崔彥丹

【摘 要】 在高中階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 研究

引言

為了進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的化學(xué)教學(xué)課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力，在分析過程，本文結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策。

1. 多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，破解冗長講解難題

伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，多媒體成為我國高中化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要內(nèi)容，多媒體能夠助力高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)，能夠切實(shí)將化學(xué)過程動(dòng)態(tài)化的方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)觀察。例如，針對(duì)堿性金屬與水的反應(yīng)，教材組織的是演示實(shí)驗(yàn)，使用綠豆大小的金屬鈉和鉀分別與水反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能夠讓學(xué)生得出結(jié)論，金屬鉀的活潑性大于鈉。而教材會(huì)給出后續(xù)的結(jié)論，銣、銫與水的反應(yīng)更為劇烈，甚至?xí)嬖诒ǖ目赡?。?duì)高中教學(xué)課堂來說，如果進(jìn)行銣、銫的反應(yīng)相對(duì)較為危險(xiǎn)，同時(shí)有限的條件也不足以支撐教學(xué)推進(jìn)。而此時(shí)教師可利用多媒體教學(xué)的方式，進(jìn)行視頻的演示，使得學(xué)生可以觀察上述實(shí)驗(yàn)的過程。相較于傳統(tǒng)學(xué)生較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，通過多媒體課程的引入以及教學(xué)策略，能夠在潛移默化間調(diào)度學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)積極性，教師也打破了傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法，而是學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的討論和分析，在不知不覺中學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，教師則需要完成一定查漏補(bǔ)缺的工作。教師切忌直接將結(jié)論析出，使得學(xué)生缺乏了思考的過程，多媒體支持下的實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值也會(huì)因此縮小，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)意義。

2. 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)傳統(tǒng)的高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)而言，通常情況下都是教師演示、學(xué)生觀察。這樣的教學(xué)方式下，盡管教師的操作大多較為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，但由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生的觀察往往會(huì)有所缺失，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而針對(duì)部分要求較低且安全系數(shù)高的演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)發(fā)揮小組教學(xué)的教學(xué)作用，讓學(xué)生以小組合作的形式組織演示實(shí)驗(yàn)。為了能夠保證進(jìn)行公開演示的同學(xué)順利完成實(shí)驗(yàn)，小組之間勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)討論、研究以及分析，學(xué)生進(jìn)行深度的聚焦和觀察，有效指出存在的問題與不足。而學(xué)生為了呈現(xiàn)出最佳的效果，自然而然地會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)。例如，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率研究的演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師即可分別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)小組，以濃度、溫度、催化劑和接觸面積作為四個(gè)變量，進(jìn)行小組式的探究演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。盡管有部分學(xué)生存在膽怯心理，但在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下，很快就能建設(shè)一個(gè)良好、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地投身到實(shí)驗(yàn)的過程中去，并且加強(qiáng)觀察、記錄和思考，形成了良好的學(xué)習(xí)循環(huán)體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)成效。

3. 講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造高效課堂

針對(duì)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要教學(xué)組成部分之一，然而實(shí)際情況是，部分實(shí)驗(yàn)的完成難度相對(duì)較高，即使能夠勉強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必也會(huì)耗費(fèi)較高的成本以及人力資源。而對(duì)于這一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為重要的教學(xué)策略。同樣，講解實(shí)驗(yàn)也更適用于小組教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行討論，后進(jìn)行闡述。由于我國信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行資料的搜尋變得更為容易與方便。從客觀情況來看，每一位學(xué)生因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)不同，所以存在學(xué)習(xí)能力的高低差異。而通過小組為單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在自主分析后進(jìn)行交流和互動(dòng)，使得學(xué)生整理出講解實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行課程中的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)很多問題的理解廣度和深度其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的想象。讓問題通過學(xué)生間的互動(dòng)討論解決，不但能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能滿足他們的虛榮心。最后把他們無法解決的問題再交給教師來講，他們也更愿意認(rèn)真聽講，這樣有針對(duì)性的課堂更高效。

4. 課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新能力

高中階段，課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)自己的分析能力、思考能力以及培養(yǎng)探究精神的切實(shí)方法。針對(duì)部分能力較為突出的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候，要積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)作，并且驗(yàn)證自己的猜想或者對(duì)化學(xué)課程的自主思考，以求幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和猜測(cè)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高和幫助。例如，鋁熱實(shí)驗(yàn)在課程中加以演示會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，教師即可組織學(xué)生在課后實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓有意愿參與到實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行分工，分門別類地完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)器材、原材料的準(zhǔn)備工作。教師需要在課外實(shí)驗(yàn)中做好指導(dǎo)工作，而非直接介入整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，只有這樣才能真正鍛煉學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

總之，通過實(shí)踐分析，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，從而全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，進(jìn)一步為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高提供保證。

參考文獻(xiàn)

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