陸洪威

【摘要】學習興趣是指學生基于對學科內(nèi)容的認同而產(chǎn)生的學習動力，有效地培養(yǎng)高中學生的數(shù)學學習興趣對提高學生數(shù)學學習能力有著重要的幫助.由于高中學生的數(shù)學學習效率與其高考成績直接掛鉤，學生順利完成數(shù)學學習對學生學習信心的培養(yǎng)也有著明顯的幫助.在本文中，編者將結合自身對高中學生數(shù)學學習特性的研究，簡要地探析培養(yǎng)高中學生數(shù)學學習興趣和增強學習信心的具體措施.

【關鍵詞】高中數(shù)學;學習興趣;學習信心;教學措施

引 言

高中數(shù)學是一門系統(tǒng)結構規(guī)范、邏輯性極強的學科，有效地完成高中數(shù)學的學習需要學生具備積極的數(shù)學學習興趣及學習信心.然而，受應試教育的影響，一些高中數(shù)學教師并沒有意識到培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要性，依舊對學生的數(shù)學求知欲視而不見[1].有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣、構建學生的學習信心，需要發(fā)揮學生的學習主體地位，因此教師要采取適宜的教學措施，盡可能地滿足學生的學習興趣.為此，編者將結合具體的教學實踐，簡要分享一些切實有效的教學方法.

一、重視數(shù)學實用性教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

對當前的數(shù)學教學進行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多教師仍然在應試教育的影響之下無法自拔，很難真正地帶領學生實現(xiàn)個人數(shù)學能力的提高.所有的教學活動都是為了讓學生能夠在課堂上取得更好的成績，所以所有的教學也都和題目的解答與得分聯(lián)系在一起.這就導致了在高中數(shù)學教學中，教師總是將數(shù)學知識點與試題結合起來，以提升學生的解題能力作為教學重點，這會極大地消磨學生的數(shù)學學習興趣.隨著時代的發(fā)展以及教學改革目標的變化，各位教師應該為了學生的發(fā)展和課堂教學方向的改革付出更多的努力.教師一定要充分關注學生在課堂上的學習興趣，帶領學生有興趣地學習，這樣有助于學生個人能力的提高.為此，教師在培養(yǎng)學生對高中數(shù)學的學習興趣時，需要利用數(shù)學知識點在生活中的切實有效性，調(diào)動學生對數(shù)學的好奇，這樣可以有效地刺激學生對數(shù)學學習的興趣，為學生積極探索數(shù)學內(nèi)容提供良好的前提.

例如，在進行高中數(shù)學關于概率內(nèi)容的教學時，教師要在教學當中不斷地實現(xiàn)方法的改革.概率知識從小學一直到高中都有所體現(xiàn)，而且都是考查的重點內(nèi)容.即使學生結束了高中的學習，到了更加高級的數(shù)學學習過程當中也會有概率的存在.而且這部分知識和學生的日常生活會緊密地聯(lián)系在一起，學生在課堂上學到的知識不僅能使其在考試當中取得更加優(yōu)異的成績，同時也會改變學生的生活，讓學生能夠利用這些知識更好地解決實際問題.縱觀當前的高中數(shù)學概率教學，我發(fā)現(xiàn)許多學生都認為這些知識點過于簡單，解題方式也較為單一，進而導致許多學生認為這些內(nèi)容不具有可學性.為此，基于概率最簡單的內(nèi)容，我在教學的過程中巧妙地創(chuàng)設了一個情境，讓學生運用概率進行分析：小夢有紅、黃、藍三件外套，黑、紅兩條褲子，求明天小夢穿一黑一紅的概率.顯然，穿衣問題在學生的日常生活中是極其常見的，除此之外，生活中的購物、出行問題都可以成為教學的基本素材.通過數(shù)學知識在生活中的運用，學生能夠發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學的魅力，并且能夠提高數(shù)學學習的興趣.

二、有效整合數(shù)學實踐與方法，培養(yǎng)學生的學習興趣與信心

許多高中學生表示，自己對高中數(shù)學的學習只停留在課堂上，對高中數(shù)學知識的運用也只在考場上有效.這一現(xiàn)象的存在讓學業(yè)壓力較大的高中學生對數(shù)學學習逐漸缺乏興趣，并且在多次數(shù)學成績不理想的情況下，學生的數(shù)學學習信心也受到了極大的打擊[2].其實在課堂上關注高考并沒有錯，高考考查的內(nèi)容都是學生必須要重點掌握的，并且這也是學生日常學習的指向標.但是，教師和學生的關注點一定要放在正確的位置上，并且關注的程度也要適中，否則一味地圍繞著高考的內(nèi)容調(diào)整教學，只會讓學生在跨越了高考大關之后，面對更大的難題和挑戰(zhàn).學生的思維無法得到發(fā)展，在未來更加有難度的學習中，沒有考試的束縛，反而會影響學生的實際學習效率.為此，教師必須有效地整合數(shù)學實踐與方法，讓學生對數(shù)學知識的學習不再局限在課堂上，引導學生切實探尋數(shù)學的意義，幫助學生構建良好的數(shù)學學習興趣與信心.

例如，在進行高中數(shù)學知識關于集合內(nèi)容的教學時，由于集合的內(nèi)容與初中知識緊密相關，因此教學難度較低.正是因為集合的知識和初中階段學習的內(nèi)容有很大的聯(lián)系，所以這也是學生跨入高中校門之后的第一課.因此，為了讓課堂形式更加豐富，也為了讓學生能夠上好開學第一課，我在課堂上給學生布置了一個比較重要的小任務：讓學生發(fā)揮自己的數(shù)學記憶，與我共同完成這一課程的教案設計.對于學生而言，由教師單一主導的課堂無法滿足自身的學習需求.如果能夠讓學生也參與教學的過程，那么學生通過自己設計數(shù)學教案，可以在預習的基礎上將自己的課堂需求有效地展示出來，這樣既提升了學生參與數(shù)學內(nèi)容實踐探究的集中性，也有效地幫助學生形成了良好的數(shù)學學習興趣與信心.這個過程對學生個人能力的發(fā)展是非常有幫助的，而且讓學生展示自己的過程，也是把學生初中的實際學習情況反饋給教師的過程，因此教師能夠了解學生的數(shù)學基礎是否扎實，對后續(xù)教學效果的發(fā)展會有更重要的作用，而且也可以讓學生在課堂上更有針對性地學習.

三、肯定學生的數(shù)學學習效率，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣與信心

每個學生在進入高中后都會覺得教師與自己越來越遠，尤其是在每一次的考試取得不理想的成績時，教師對自己的冷淡更是打擊了學生的數(shù)學學習興趣與信心.由此可見，教師在數(shù)學教學過程中，不僅需要注重對學生數(shù)學學習方法的教導，還需要及時地做好學生的情感疏導，并及時地肯定學生的數(shù)學學習成就，讓學生能夠從教師的肯定中找到數(shù)學學習的興趣與信心.教師可以在學生完美解答數(shù)學問題、高效完成數(shù)學作業(yè)后，對學生進行直接表揚，肯定學生的數(shù)學學習成果.鼓勵的作用能讓學生的信心得到最好的發(fā)展.無論是孩子還是成年人，好勝心都是內(nèi)心深處的一種態(tài)度，而且會隨著時間的推移不斷加強.高中階段的學生的認知意識已經(jīng)發(fā)展得比較全面了，而且學生也已經(jīng)有了明辨是非、判斷對錯的能力，所以在教學的過程中，教師更應該關注學生心靈的發(fā)展，與學生建立密切的關系，這樣才能讓學生敞開心扉.這個年紀的學生普遍都有小秘密，那么學習中的問題也可能是小秘密中的一種.如果教師無法讓學生把這些秘密吐露出來，那么這些問題就會一點一點堆積，最終會形成一個很大的障礙，這對學生的個人發(fā)展是十分不利的.

例如，在學生學習高中數(shù)學等比數(shù)列的內(nèi)容時，若學生僅僅掌握等比數(shù)列的基本概念和基本公式，則他們只能解決一些非常簡單的問題，但在考試中出現(xiàn)的題目的難度一般較大，因此學生不僅需要掌握基礎知識，更要有拓展的思維和能力.為了提升學生數(shù)學學習的興趣與信心，我巧妙地借助了一些數(shù)學小問題，讓學生在課堂上進行回答，使學生在課堂上有一種闖關的感覺，讓問題帶領著學生前進，這樣會取得更好的教學效果.這些問題是由淺入深的，首先從等比數(shù)列的基礎知識開始，如提問等比數(shù)列的概念，教師在確保每一個學生都能夠正確回答后，加大問題的難度，逐步擴展到等比數(shù)列的實際運用.讓學生回答問題，教師應該把目光更多地聚焦在那些基礎不夠扎實的學生身上，保證這些學生的進步，這樣才能促進整體教學的提高.教師在課堂上不要擔心讓學生回答問題會浪費課堂時間，在學生回答了相應問題后，無論學生的答案是否正確，我都會對學生主動回答問題的態(tài)度給予極大的肯定.這會讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣，也會讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，進而能有效地促進學生數(shù)學學習信心的培養(yǎng).沒有一個學生是天生比別人差的，因為在以往的學習過程當中，學生遇到的問題沒有被及時地解決，所以問題會累積得越來越多，因此基礎就會越來越薄弱.但是只要學生有信心，掌握正確的學習方法并且把更多的時間用來探索和學習，能力自然是不會差的，身為教師，我們要相信每一個學生都是潛力股.

四、積極組織開展數(shù)學競賽，發(fā)展學生能力

高中學生對自己的行為有一定的認知，而且高中學生也可以很好地控制自己，并能自己做出決定.所以我們更應該相信，他們能夠明辨是非、判斷對錯，也能夠在這個世界的是是非非中找到正確的發(fā)展方向.其實學習的過程也是如此，學生知道怎樣才能讓自己變得更好，而且他們也會有好勝心，并愿意和其他人競爭，在競爭的過程中凸顯自己的價值.對于數(shù)學學習，教師應該給學生提供一些競爭的機會，如組織開展數(shù)學競賽.一方面可以讓學生更好地展現(xiàn)自己的數(shù)學學習能力，另一方面也能夠為課堂帶來更多的趣味性，對學生個人能力的發(fā)展非常重要.學生在和其他人競爭的時候，能夠發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，這是讓學生進步的重要途徑.傳統(tǒng)教學的課堂氛圍不夠活躍，而且教師的教學方法也比較單一，數(shù)學競賽恰好可以成為豐富課堂形式、改變當前教學現(xiàn)狀的重要方法.競賽可以讓學生單獨參加，也可以以小組的形式組織.如果選擇小組競賽的形式，那么分組也是一個問題，一般情況下，成績好的學生更愿意和成績好的學生在一起參加競賽，他們會認為那些成績不夠優(yōu)秀的學生會拖后腿，這種想法不僅不利于班級的團結，而且對于那些成績不夠優(yōu)秀的學生來講，也是十分不公平的.所以教師在分組的時候，既要結合學生的想法，也要做出更加公平的評判，盡可能地讓那些成績比較優(yōu)秀的學生，帶著成績不夠優(yōu)秀的學生一起進步.每一個學生在課堂上學習都應該有公平的機會，也應該有同樣的成長平臺，不能因為成績不好就被另眼看待.競賽的時候，教師應該讓每一個學生都參與進去，所以競賽題目的選擇也應該有層次可以劃分，既要有基礎題也要有拔高題，基礎題主要由小組當中的學習能力或基礎比較弱的學生完成，而拔高題則需要成績優(yōu)秀的學生帶著小組的其他成員進行分析和思考，共同完成.

五、結束語

學生對高中數(shù)學的態(tài)度會因為教師具體的數(shù)學教學策略而有所不同，當教師考慮到學生的學習主體地位，結合學生具體的數(shù)學學習情況打造數(shù)學教學課堂時，學生對數(shù)學課堂的態(tài)度將變得溫和且積極.但是，當教師盲目追求高考數(shù)學成績與解題效率時，學生的數(shù)學叛逆情緒將被放大，數(shù)學學習興趣將逐步消失，最終導致學生的數(shù)學學習信心被瓦解.為此，教師需要肯定學生的學習主體地位，并結合具體的數(shù)學教學實踐，營造良好的高中數(shù)學教學氛圍，促進學生數(shù)學學習能力的進步.

【參考文獻】

[1]王昕.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].考試周刊，2018（12）：88.

[2]葛海昌.課堂“活力”在于“興趣”：淺談高中數(shù)學情境化教學策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2018（06）：62.