惠宏強(qiáng)

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，教育部門緊跟時代步伐，推行了新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育教學(xué)，通過優(yōu)化創(chuàng)新將傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展成了現(xiàn)在的多元化教學(xué).這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，還能豐富課堂教學(xué)形式，讓課堂充滿活力，在提高教學(xué)水平的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文主要介紹素質(zhì)教育下多元化教學(xué)的重要性和具體實施措施，以期能夠推進(jìn)課堂教學(xué)的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多元化

引 言

小學(xué)是基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)的啟蒙時期，小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，提高學(xué)生的理解分析能力，開發(fā)學(xué)生的智力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用.小學(xué)教師要順應(yīng)新時代教學(xué)的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行多元化教學(xué)，加入創(chuàng)新元素和先進(jìn)教學(xué)理念，豐富上課形式，拓寬學(xué)生的知識認(rèn)知層面，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式還是具體的形象感知，學(xué)生在上課期間容易因外界干擾而走神，再加上其自身理解認(rèn)知能力尚不成熟，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容中相對復(fù)雜的知識點不易吸收，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和動力，上課散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠.對此，教師要結(jié)合學(xué)生的生長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念，實施多元化教學(xué)，一方面可以增加課堂樂趣，讓學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)中去，另一方面也能提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能從中得到施展和演練，迎合國家現(xiàn)代教育方針，把新課標(biāo)下的多元化教學(xué)運(yùn)用到實際中來.

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的具體措施

1.引入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下推行的一種上課方式，大部分教師在課前加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高.教師要想上好每一節(jié)課，就要在上課前把學(xué)生的思路帶到課堂上.教師可以觀察學(xué)生的心理特點，在上課前引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或是和學(xué)生喜好匹配的環(huán)節(jié)展開教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生把注意力放在課堂上.例如在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)“位置與方向”這個單元時，教師可以在上課前叫幾名學(xué)生在講臺上按照不同的方位站立，讓下面的學(xué)生根據(jù)臺上學(xué)生的位置進(jìn)行交流討論，學(xué)生按照自己的位置說出臺上學(xué)生的具體方位.在這個過程中，學(xué)生能主動參與到活動中來，發(fā)表自己的看法，對位置有了自己的概念，然后教師再慢慢引出這節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入可以讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，符合素質(zhì)教育下以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要求.學(xué)生在活動過程中能很好地理解不同位置和方向，也能在現(xiàn)實中熟練運(yùn)用.教師通過學(xué)生的反應(yīng)和回答也能側(cè)面了解每個學(xué)生對方位的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)思路.如果學(xué)生總體上掌握得比較好，教師就可以在教學(xué)中加深知識的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以挖掘自身的潛力，對知識進(jìn)行思考和分析.科學(xué)合理地使用課前導(dǎo)入，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同形式，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，易于學(xué)生對抽象概念進(jìn)行理解，從而緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，提高學(xué)習(xí)成績.

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)以板書說教為主，學(xué)生只能被動地接受理論知識，尤其是像數(shù)學(xué)這種具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的分析和思考，在進(jìn)行復(fù)雜內(nèi)容講解時還需要配合實際模擬操作，但在現(xiàn)實中很難找到合適的教具，而且教師在找教具的過程中也會浪費(fèi)很多時間，這無疑增加了教師的工作量，有些教具還因為體積較大導(dǎo)致攜帶和運(yùn)用起來并不方便，從而耽誤教學(xué)進(jìn)程，但是多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用卻可以很好地滿足教師的教學(xué)需求.例如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這個章節(jié)時，教師就可以在多媒體上放一張2021年的年歷卡，并標(biāo)注上特別的節(jié)日，讓學(xué)生觀察，然后有針對性地進(jìn)行提問，如兒童節(jié)是哪一天，在年歷卡的什么位置上，春節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等是哪天，學(xué)生在掌握這些節(jié)日的日期后，就會逐漸認(rèn)識年、月、日，從而可以自己說出很多關(guān)于年、月、日的事件，同時能對年、月、日進(jìn)行細(xì)化，知道一年有幾個月，每個月都有多少天，什么是平年和閏年，進(jìn)而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).無論教師是單獨制訂日歷，還是畫一些卡片來增加趣味性，都可以在多媒體中和學(xué)生進(jìn)行互動.課下教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生回家詢問父母的出生日期，對父母說出自己的出生日期，并讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)完成對時間概念的認(rèn)識，使學(xué)生加強(qiáng)對年、月、日的理解和運(yùn)用.多媒體作為教學(xué)載體，可以豐富課堂形式，以動靜結(jié)合的模式讓課堂變得活躍，在視覺、聽覺上讓學(xué)生有一個全面立體的感受.圖文并茂的教學(xué)對學(xué)生更有吸引力，同時學(xué)生對數(shù)學(xué)概念也能了解得更為準(zhǔn)確，這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，[HJ2.1mm]從而使學(xué)生主動愛上數(shù)學(xué).在這種積極有趣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解會更加深刻，也能緩解對數(shù)學(xué)的畏懼，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.當(dāng)然除課本知識外，多媒體教學(xué)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解很多不同類型的知識，讓數(shù)學(xué)知識得到延伸，也能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識接觸到生活中很多常見的現(xiàn)象，知道數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，側(cè)面加強(qiáng)了學(xué)生對世界的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生不光能學(xué)到專業(yè)的文化知識，還能運(yùn)用多媒體了解更多的課外知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是新時代下現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn).

3.設(shè)置教學(xué)情境輔助教學(xué)

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中感受數(shù)學(xué)的魅力，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這個單元時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作一個平行四邊形和梯形，根據(jù)之前學(xué)過的面積求解的知識，同桌之間互相討論，開動腦筋，算出平行四邊形和梯形的面積，最后根據(jù)學(xué)生不同的解題思路，展開具體的教學(xué)解析，學(xué)生就會跟上教師的思路，從而掌握這節(jié)課的知識點.情境教學(xué)具有直觀性和趣味性，可以讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在情境教學(xué)中學(xué)生的不同表現(xiàn)，也是教師進(jìn)行觀察的目標(biāo).教師要根據(jù)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)適當(dāng)進(jìn)行插入輔導(dǎo)，使教學(xué)順利進(jìn)行，同時幫助學(xué)生提高探索知識的積極性和熱情.這種教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在和教師的互動中接受知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量.

4.因材施教，遞進(jìn)式教學(xué)

學(xué)生的生長速度不一樣，接受和理解水平參差不齊，這些個體特性要求教師在教學(xué)過程中要留心觀察，按照學(xué)生所處的水平階段進(jìn)行針對性教學(xué)，因材施教，在布置作業(yè)時也要考慮到學(xué)生接受知識的水平不同而布置不同的練習(xí)題，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以加深難度，對成績一般的學(xué)生要保證基礎(chǔ)知識可以正確掌握，保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都能向前發(fā)展.例如在學(xué)習(xí)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容后，教師布置作業(yè)時可以設(shè)計難度不同的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，在完成基本作業(yè)后適當(dāng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí).很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展不同，教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是因為自身因素還是外界因素導(dǎo)致的，然后按照學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行針對性教學(xué).教師要尊重每一個學(xué)生的能力，秉承不放棄任何一個學(xué)生的態(tài)度實施教學(xué)，保持足夠的耐心、愛心和細(xì)心，目的是讓全班學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步.這種分層式學(xué)習(xí)充分考慮了每個學(xué)生的個體差異，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，保證了教學(xué)質(zhì)量，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓每個學(xué)生都有所進(jìn)步.

5.采用合作教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求是“自主、合作、探究”，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)揮自己的才能，同學(xué)之間齊心協(xié)力為同一個目標(biāo)而努力，通過小組溝通交流和研究探討解答教師提出的問題.在這個過程中，學(xué)生之間互幫互助，有利于其認(rèn)清自我能力水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于拓展發(fā)散性思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，有利于獲得自信心和團(tuán)隊榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和內(nèi)心發(fā)展.教師在一旁指導(dǎo)時需要細(xì)心觀察每一個學(xué)生，在小組遇到問題時要及時配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證合作效果達(dá)到最佳.

6.理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是為了以后可以熟練運(yùn)用到生活中，因此教師在教學(xué)中不應(yīng)該只要求學(xué)生做練習(xí)題，還要適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識.例如在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計”這個單元后，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況開展班級實踐活動，把學(xué)生分為幾個小組，有的小組調(diào)查班級身高超過170 cm的有多少，有的小組調(diào)查班級喜歡體育活動的有多少，有的小組調(diào)查哪些同學(xué)出國旅游過，最后教師根據(jù)每個小組調(diào)查的結(jié)果把數(shù)值統(tǒng)計到一張紙上，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的統(tǒng)計知識比較調(diào)查內(nèi)容，這種數(shù)學(xué)實踐活動既能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

7.教學(xué)評價方式多元化

在數(shù)學(xué)教育評價中，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只按照成績優(yōu)差來評價一個學(xué)生的好壞，而是要從多元化角度出發(fā)，客觀理性地評價學(xué)生的真實情況，如對學(xué)生在上課時的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度、班級表現(xiàn)、行為素養(yǎng)等方面進(jìn)行多層次評價，定期觀察學(xué)生的整體水平，多以正面積極的方式鼓勵學(xué)生，對有待改善的地方進(jìn)行反思.教師還要鼓勵學(xué)生自我評價和互相評價，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展.

三、結(jié)束語

總之，教師要改變傳統(tǒng)教育思想，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，更要重視新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的教學(xué)理念，把多元化教學(xué)模式逐漸運(yùn)用到實際教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，最終促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高.

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