唐玉琴

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要影響，在全面推進(jìn)教學(xué)改革的新形勢(shì)下，探索新的教學(xué)策略成為教師的首要任務(wù)，鑒于此，本文將圍繞小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和需求，分析探究切實(shí)可行的教學(xué)措施，以期為教育同仁提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略;分析探究

引言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制所影響，有很多語(yǔ)文教師以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，只關(guān)注他們的作文成績(jī)，甚至取代了學(xué)生的核心地位，大大抑制了其主動(dòng)能動(dòng)性，此種陳舊、單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，也無(wú)法有效提升自身的寫作水平。在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想解決上述問(wèn)題，就要從根源出發(fā)，采取具有針對(duì)性的對(duì)策，以此幫助學(xué)生積累寫作技巧，使文章更具真情實(shí)感，同時(shí)開展仿寫、續(xù)寫活動(dòng)，使他們打好作文練習(xí)的基礎(chǔ)，從而理清寫作思路，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生調(diào)動(dòng)起寫作積極性，還能全面提升其文章寫作質(zhì)量。

一、明確寫作步驟，整理寫作思路

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要想鍛煉學(xué)生的寫作能力，首要任務(wù)就是使他們明確寫作流程，具體到實(shí)踐中，可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)寫作，以此來(lái)理清創(chuàng)作思路，使作文更具邏輯性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平自然能夠得到提升。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確指出正確的寫作流程：觀察對(duì)象——分析思考——選擇寫法——制定大綱——正式寫作，并要求他們依據(jù)這一流程來(lái)完成寫作任務(wù)，與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所想，以此展現(xiàn)寫作的價(jià)值與意義。例如，在講解人物描寫這一方面時(shí)，教師可要求學(xué)生按照上述流程進(jìn)行練習(xí)，先對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，再總結(jié)出人物的特征，分析其給人留下不同印象的原因，以此為前提選定寫法，或選擇根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行寫作，或是空間順序，又或是按照事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)描寫，最后再擬定提綱，確定文章的段落以及描寫重點(diǎn)。通過(guò)依次完成上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確文章的寫作思路，消除對(duì)語(yǔ)文寫作的畏難心理，同時(shí)也能使文章更具真情實(shí)感。

二、積累寫作技巧，增強(qiáng)情感表達(dá)

當(dāng)學(xué)生已基本掌握寫作流程后，為使文章更具真情實(shí)感，引人入勝，教師還需要傳授給他們一定的寫作技巧，并引導(dǎo)其熟練運(yùn)用這些技巧，這樣一來(lái)，文章內(nèi)容不再空洞，缺少生機(jī)，學(xué)生也能有效應(yīng)用積累的寫作素材，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作方法進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何描寫人、闡述事、抒發(fā)情，充分發(fā)揮語(yǔ)言能力，進(jìn)而為更深層次的寫作打好基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還需要具備出色的描述能力，使文章更具真情實(shí)感，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，積累寫作技巧，體會(huì)作者的思想情感，以此來(lái)提升自身表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。就目前情況而言，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，比如教師的教學(xué)指導(dǎo)理念積重難返，采取的教學(xué)方式較為單一，先為學(xué)生展示范文，再要求他們按照同一個(gè)版本進(jìn)行創(chuàng)作，此舉不僅會(huì)使情感表達(dá)變得生硬，還會(huì)使其創(chuàng)作不再靈活，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作積極性也將消失。針對(duì)此種情況，教師需要從自身做出改變，不再約束學(xué)生的寫作方式，不再規(guī)定他們的情感表達(dá)，反之要使其學(xué)會(huì)抒發(fā)真實(shí)感受，確保文章更具魅力和可讀性。

三、借助仿寫，打好寫作基礎(chǔ)

為提升學(xué)生作文的韻味，小學(xué)語(yǔ)文教師可借助仿寫練習(xí)，幫助他們打好寫作的基礎(chǔ)，提升文章寫作水平。一篇文章是由若干個(gè)小段落組成的，而段落又是由多個(gè)長(zhǎng)句、短句集合而成的，鑒于此，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生仿寫句子，并將其作為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，給與高度重視。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以句子、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)三方面為切入點(diǎn)，輔助學(xué)生找到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確句子內(nèi)容，再細(xì)化分析內(nèi)容蘊(yùn)意及結(jié)構(gòu)用法，最后再選擇同類型的寫作主題，要求學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)仿寫句子。在此基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行段落仿寫練習(xí)，通過(guò)講解段落中句子與句子之間的關(guān)系，段落的主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)，再對(duì)段落的總起句和結(jié)尾句進(jìn)行分析，促使學(xué)生找到仿寫段落的技巧，最后給出兩端仿寫的示例，引導(dǎo)他們對(duì)整體段落進(jìn)行仿寫，再對(duì)段落內(nèi)的句子進(jìn)行仿寫，此舉能夠提升學(xué)生的模仿寫作能力，同時(shí)也促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升。除此之外，教師還要對(duì)作文的寫作布局和主旨段落，進(jìn)行細(xì)致的講解，使他們能夠?qū)ψ魑挠锌傮w的把握，在完成上述仿寫練習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠積累大量的仿寫方法，其寫作能力自然會(huì)得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，摸索切實(shí)可行的作文教學(xué)策略，是提升教學(xué)水平的必經(jīng)之路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的必要保障，教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中要采用新的理念，運(yùn)用新的辦法，使學(xué)生在潛移默化中積累寫作技巧，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，以此使文章更具真實(shí)情感，也更具韻味和可讀性。

參考文獻(xiàn)：

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