蔣玉萍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，而小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念和公式的運(yùn)用過程中，由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)容易死記硬背，通過題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)強(qiáng)化，形成被動(dòng)記憶，這導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，教師可以通過將抽象數(shù)學(xué)概念以具體數(shù)學(xué)游戲展現(xiàn)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用過程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中教師可以結(jié)合課程特色與教學(xué)目標(biāo)要求，從學(xué)生能力、情感、態(tài)度三方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的構(gòu)建，讓學(xué)生在參與中提高解題思路，在交流中實(shí)現(xiàn)思維的遷移.

【關(guān)鍵詞】游戲機(jī)制;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

導(dǎo) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲機(jī)制，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建具象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有促進(jìn)效果.目前傳統(tǒng)教育方式主要是通過被動(dòng)的知識(shí)理解和海量的題目計(jì)算進(jìn)行記憶的強(qiáng)化，這一過程難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，容易限制學(xué)生思維的活躍度.因此教師可以引入游戲機(jī)制，讓學(xué)生在游戲探索環(huán)節(jié)中逐漸熟練并掌握數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用方式，并在學(xué)生游戲過程中，通過教師的互動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)階段化知識(shí)體系的構(gòu)建和引導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其解題應(yīng)用能力具有促進(jìn)效果.

一、結(jié)合互動(dòng)游戲，提高學(xué)生計(jì)算速度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力有明確的考查目標(biāo).現(xiàn)階段提高學(xué)生計(jì)算速度和準(zhǔn)確度的教學(xué)方法主要是強(qiáng)化訓(xùn)練，在題海戰(zhàn)術(shù)中讓學(xué)生熟悉列豎式的解題過程，這樣的方式使小學(xué)生思維提高的目標(biāo)沒有得到充分體現(xiàn).這種被動(dòng)的題目訓(xùn)練，容易在學(xué)生腦海中形成固化思維，不利于學(xué)生從數(shù)學(xué)思考的角度理解數(shù)的運(yùn)算.

因此教師可以在課程中設(shè)置互動(dòng)探究式游戲，讓學(xué)生在虛擬情境中感受到數(shù)字的生活化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣.比如教師在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)可以設(shè)置互動(dòng)搶答模式，讓學(xué)生分享、交流計(jì)算技巧.學(xué)生手持?jǐn)?shù)字卡片0～9，當(dāng)教師在多媒體上展示不同的三位數(shù)乘兩位數(shù)算式時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己手中的數(shù)字排列出正確答案，如23×26=598，卡片中含有5，9，8三個(gè)數(shù)字的學(xué)生可以將其組合在一起.同時(shí)教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，排列出準(zhǔn)確而快速結(jié)果的小組獲勝.在這種游戲中學(xué)生互動(dòng)模式得到充分體現(xiàn)，小組間不同學(xué)生都能在課程中有所參與，同時(shí)結(jié)合游戲方式在競(jìng)爭(zhēng)模式下能調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的靈活度，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算速度具有顯著的促進(jìn)效果.在游戲中教師可以讓獲勝次數(shù)最多的小組交流解題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生表示以23×26為例，可以先拆分成20×26=520，之后計(jì)算3×26=78，最后把這兩個(gè)數(shù)相加就可以比列豎式計(jì)算結(jié)果更快得出答案.學(xué)生在游戲中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)能力的提高，也有促進(jìn)效果.

教師要結(jié)合互動(dòng)游戲的模式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高思維活動(dòng)，在游戲分享中交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂具有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的效果，教師可以通過課程內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)形式多樣的互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐應(yīng)用效果.

二、借助情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)新力

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有明確的目標(biāo)，現(xiàn)階段以例題講解為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以教師為主導(dǎo)的題目講解容易讓學(xué)生形成惰性思維，進(jìn)而限制多元解題思維的創(chuàng)新性.在這種情況下，教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生興趣點(diǎn)為游戲設(shè)置目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

比如教師教授“平行四邊形和梯形”時(shí)，可以通過符合學(xué)生認(rèn)知興趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入游戲環(huán)境.如小青蛙路過一片池塘，需要跳到平行四邊形圖案上才能順利回家，現(xiàn)在有不同形狀的荷葉，請(qǐng)你判斷這些荷葉哪些能幫助小青蛙回家.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的概念進(jìn)行初步理解，篩選出不同形狀的平行四邊形，這一游戲過程能讓學(xué)生在矩形、梯形、平行四邊形這三個(gè)平面幾何圖形概念的區(qū)分中理清基礎(chǔ)知識(shí)間的關(guān)聯(lián).在后續(xù)課程中為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生自行開展系列游戲，如小青蛙希望用七巧板拼成平行四邊形和梯形，請(qǐng)問應(yīng)該怎么拼成？平行四邊形和梯形的面積又該怎么計(jì)算？這種探究式的問題能發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)利用七巧板拼成不同的形狀進(jìn)行圖案的拼接.有些學(xué)生給出了形狀不一的拼接方法，體現(xiàn)出了游戲中的創(chuàng)新思維.在進(jìn)行圖形拼接時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)平行四邊形和梯形的面積進(jìn)行探究，學(xué)生運(yùn)用拆分的方法通過七巧板基本元素，如三角形和矩形面積的求解之和得出了平行四邊形和梯形的面積計(jì)算公式，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和遷移，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多向思維具有良好的促進(jìn)作用.

在情境游戲中能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.在探究活動(dòng)中結(jié)合自主思考的方式，能讓學(xué)生更為透徹且多元化地理解數(shù)學(xué)概念.同時(shí)教師可以通過有效的環(huán)節(jié)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念由淺入深的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維及想象能力的養(yǎng)成.

三、結(jié)合數(shù)形游戲，提高學(xué)生思維廣度

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)靈活多變的數(shù)學(xué)題目，掌握有效的數(shù)學(xué)思維方法，有助于提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度，因此教師可以在游戲中增加數(shù)形結(jié)合內(nèi)容，提高學(xué)生自主思考的主動(dòng)性，進(jìn)而在游戲環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的思維廣度.

比如教師在教授“行程問題”時(shí)，可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為直觀地了解行程問題的真實(shí)過程.如有甲乙兩人相向而走，兩人相距880米，甲每分鐘走60米，乙每分鐘走50米，有一條狗在兩人中穿梭而行，遇到甲后立刻返回找乙，如果狗每分鐘走80米，那么甲乙兩人相遇后狗一共走了多少米？面對(duì)該問題時(shí)，學(xué)生難以通過正常思路找出解題切入點(diǎn)，教師可以通過游戲模擬的方式幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)過程.讓兩名同學(xué)在教室里相對(duì)而坐，另一名同學(xué)往返前行，遇到某人時(shí)立刻折返，學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)往返走的學(xué)生所走的距離每次都不相同，如果在整個(gè)過程中按照每一段進(jìn)行計(jì)算是難以實(shí)現(xiàn)的.教師要結(jié)合這一真實(shí)情境的演繹，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該過程中折返走的學(xué)生的速度和所用時(shí)間，臺(tái)下學(xué)生恍然大悟，從整個(gè)過程來看，知道了速度和時(shí)間就可以算出距離，之后教師讓學(xué)生根據(jù)題目條件畫出線段圖，給出該題的解題思路.這種化零為整的數(shù)學(xué)應(yīng)用題十分常見，而教師通過真實(shí)模擬的方式，能讓學(xué)生更為深刻地了解數(shù)形結(jié)合思想在實(shí)際應(yīng)用題中的應(yīng)用.

數(shù)形結(jié)合思想能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加透徹，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生以直觀的方式看待數(shù)學(xué)問題，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的階段化理解.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同程度的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考數(shù)學(xué)題的解題方法，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力具有促進(jìn)效果.

四、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了可以通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力外，以游戲作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程特色，以巧妙的游戲手段引入相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生的精力與注意力集中在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有促進(jìn)效果.

比如教師教授“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，教師可以通過導(dǎo)入性游戲，讓學(xué)生調(diào)查自己小組同學(xué)的出生月份，并按照順序進(jìn)行計(jì)數(shù)排列.經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生通過調(diào)查得出基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對(duì)同一月份出生的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師告訴學(xué)生這就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理過程.之后在講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生將課前收集的數(shù)據(jù)嘗試運(yùn)用折線圖、餅狀圖和柱狀圖的方式分別進(jìn)行繪圖，從而制作出班級(jí)同學(xué)出生月份統(tǒng)計(jì)圖.同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì).一時(shí)間，課堂的活躍度得到充分提高，學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)、溝通制作了三種統(tǒng)計(jì)圖后，教師進(jìn)行提問：哪一種圖像在數(shù)據(jù)表達(dá)過程中更加直觀？學(xué)生開始了七嘴八舌的討論，最后交換相關(guān)意見.學(xué)生明確條形圖對(duì)于數(shù)據(jù)的數(shù)量能直觀展示;折線圖可以看出一個(gè)數(shù)據(jù)變化的高低趨勢(shì)，而餅狀圖能細(xì)致到數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的比例.結(jié)合這種學(xué)生自主參與的課堂實(shí)踐類活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容有更為深刻的理解.

在實(shí)踐類游戲的開展過程中，教師可以通過有效的課程引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合實(shí)踐類數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率有促進(jìn)效果.

五、開展師生比賽，提高學(xué)生參與興趣

為了充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以通過師生共同比賽的游戲環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)學(xué)生在與教師比賽的過程中，教師可以通過鼓勵(lì)等方式增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這種方式對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性能起到至關(guān)重要的作用.

比如教師教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一課時(shí)，可以通過游戲互動(dòng)的方式，教師一人為一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，每個(gè)小組分別為不同戰(zhàn)隊(duì).由學(xué)生出題讓老師解答，若老師答對(duì)則由老師出題，這樣循環(huán)往復(fù)進(jìn)行，這種方式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在無形中得到有效提升.如學(xué)生出題518÷37，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的列式求解后，得出答案為14.之后，教師向各組學(xué)生提問688÷16，不同組的學(xué)生分別進(jìn)行了競(jìng)賽作答，有些學(xué)生因?yàn)檩^為激動(dòng)，在除法列式過程中背錯(cuò)了除法法則，給出了錯(cuò)誤的答案，教師要讓學(xué)生再耐心地想一想，直到學(xué)生給出了正確的答案為43.通過師生互動(dòng)的方式學(xué)生更愿意傾聽教師的計(jì)算技巧，這樣能讓學(xué)生以主動(dòng)的方式接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師可以在課程中為學(xué)生提供戰(zhàn)勝自我的平臺(tái)，從而提高學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

結(jié)合師生比賽，不僅能有效提高雙方的互動(dòng)溝通，而且能幫助教師在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這種結(jié)合游戲的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知過程能起到良好的推動(dòng)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義.

結(jié) 語

結(jié)合游戲教學(xué)的方式，能讓學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般途徑，同時(shí)教師可以結(jié)合課程特色，設(shè)計(jì)不同形式的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入課程游戲的環(huán)節(jié)中，這種形式對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力具有促進(jìn)作用.教師在實(shí)踐課程中還可以根據(jù)學(xué)生互動(dòng)游戲的得分情況進(jìn)行具有針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的針對(duì)化.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳宇晴.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：281.

[2]趙艷芳.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：167.