曹文

中國幾千年光輝的歷史和燦爛的文化是由億萬中華兒女以辛勤的勞動創(chuàng)造出來的，同時也積蘊和鍛造了中國人民勤勞勇敢和艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)。勞動教育課程要肩負傳承和創(chuàng)新勞動文化的使命，彰顯新時代勞動教育的文化價值，以優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化為根基，建設(shè)和創(chuàng)造符合時代特征的勞動新文化。只有把文化全面融入勞動教育課程，才能夠幫助學生形成正確的勞動觀念，讓勞動精神和勞動情懷真正成為每一個人的內(nèi)在需求。武漢市七里中學以文化傳承為引領(lǐng)，美德教育為內(nèi)涵，明確了以“樹立勞動觀念，體驗勞動之美，提升勞動素養(yǎng)，完善自我品格，培養(yǎng)社會公德”為宗旨的勞動教育目標。

學校自2018年起開發(fā)了生活力、文化力、學習力“三力”課程。其中生活力課程包含勞動與生活、健康與生活、情趣與生活、科學與生活四大板塊。在勞動與生活板塊，學校從家庭、社會、學校的角度進行課程開發(fā)，形成了六大系列：側(cè)重家庭勞動的“小廚當家”和“妙手生花”系列;側(cè)重社會勞動的職業(yè)體驗和志愿服務(wù)系列;側(cè)重學校勞動的“欣欣校園”和“青青苗圃”系列。

在“欣欣校園”課程上，針對校園勞動中一些清潔死角和難題，如清洗垃圾桶、洗拖把、刷樓梯、掃樹葉等提出解決方法。課程分為五個環(huán)節(jié)：講解說明—淬煉操作—項目實踐—反思交流—榜樣示范。在項目實踐部分，先培訓(xùn)一批勞動骨干，如清潔委員、勞動之星，再由這些勞動骨干來指導(dǎo)本班的其他同學，之后將自己的成果和感想記載在“勞動與生活課程學習手冊”上。最后，每周進行一次評價，每月評比表彰星級班級和勞動之星，激發(fā)學生內(nèi)在動力，幫助其形成優(yōu)秀勞動品質(zhì)。

“青青苗圃”課程則是通過勞動課、勞動基地、社團活動、學生自主實踐來開展，讓每一個學生都有體驗的機會。學校有三類勞動基地，“快樂種養(yǎng)基地”由老師和興趣小組的學生管理，可以考慮種植一些不常見或有一定研究價值的植物，組織學生觀察、活動;“靜待花開基地”為勞動課提供實踐場地，主要種植一些花草、綠植、水培植物等;“學生自主實踐基地”由學生制定種植計劃，自主管理，班主任老師可指導(dǎo)協(xié)助。

在這個過程中，師生且行且歌，創(chuàng)作了很多有趣的勞動詩歌?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?；牡刈冝r(nóng)田，勞動創(chuàng)奇跡”描繪了開墾的情景。“果實成熟心里美，體驗豐收悟成長。不懈耕耘樂何在，美好生活靠自己”講述了收獲的快樂。

“勞動礪心智，實踐促成長”，勞動的過程也是成長的過程，為了記錄學生在勞動中的點滴成長，學校設(shè)計了“勞動與生活課程學習手冊”，包含課程目錄、學生信息欄、活動體驗欄、活動評價、結(jié)業(yè)證書五個欄目。課程目錄是學校勞動教育的六大課程;學生信息欄設(shè)置了學生最喜愛的勞動;活動體驗欄設(shè)置了參加勞動的時間、過程等，活動評價欄提倡多元評價，學生可以根據(jù)每次活動的成果自主選擇評價方式，包括展演式評價、競賽式評價、考級式評價、游園式評價等。

“他們將勞動課程繪成一幅畫，孩子們就在畫中勞動;將勞動課程寫成一首詩，孩子們就在詩中耕耘;將勞動課程導(dǎo)成一場戲，孩子們就在戲中起舞！”在今后的勞動教育中，學校將繼續(xù)豐富勞動教育課程體系和內(nèi)容，不斷提升勞動教育質(zhì)量，更好地發(fā)揮其育人價值，讓勞動教育真正成為促進學生全面發(fā)展的“人生必修課”。

責任編輯/李慕絢