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視聽聯(lián)覺:《銀河補習(xí)班》音樂功能的三重詮釋

2021-05-01 02:22王杰
電影評介 2021年24期
關(guān)鍵詞:馬飛補習(xí)班銀河

王杰

由俞白眉、鄧超執(zhí)導(dǎo),鄧超、白宇、任素汐等主演的劇情電影《銀河補習(xí)班》以主人公馬飛從“問題少年”蛻變,轉(zhuǎn)而走向“銀河”的成才夢為主線,結(jié)合具時代特征的音樂曲目,以時空交錯的非線性敘事結(jié)構(gòu)和由內(nèi)而外、由表及里的敘事方式,探尋父子關(guān)系、家庭教育等社會話題,實現(xiàn)了影片從敘事邏輯到現(xiàn)實邏輯的延伸、敘事主旨與社會話題融合的藝術(shù)效果。

影片講述了主人公馬飛與父親馬皓文跨越時間隔閡、相伴追夢的親情故事。創(chuàng)作者借助具有辨識度的音樂,以音畫視聽聯(lián)覺效應(yīng),對話時空,實現(xiàn)了該片自20世紀(jì)90年代至2019年長達(dá)30年的背景歷史穿越。該片融合多元創(chuàng)作素材,重構(gòu)父子關(guān)系,通過對馬飛從“問題少年”到航天英雄的成長變遷進(jìn)行勾勒,為當(dāng)前開展家庭教育以及創(chuàng)新培養(yǎng)理念等提供了借鑒。

一、音樂參與敘事:敘事空間的立體化展示

在電影藝術(shù)創(chuàng)作過程中,創(chuàng)作者通過把握觀眾的審美需求與心理認(rèn)知,運用音樂曲目呼應(yīng)敘事情節(jié)的同時,拓寬了影片主旨內(nèi)涵,為觀眾營造出立體化的敘事空間?!躲y河補習(xí)班》多采用大眾耳熟能詳?shù)慕?jīng)典曲目,如表現(xiàn)父子團(tuán)聚的《渴望》、表現(xiàn)父親對兒子的呵護(hù)的《好大一棵樹》《快樂老家》等,為觀眾呈現(xiàn)了豐富的情感理念。

(一)音畫同步,營造心理空間

影視插曲不僅能夠生動展現(xiàn)人物角色的生活狀態(tài),也可以通過歌曲與影視畫面的視聽聯(lián)覺來交代主人公的命運軌跡。[1]影片《銀河補習(xí)班》的配樂層次感較為豐富,以復(fù)古懷舊的審美趣味營造出具有沉浸感的觀賞體驗。片中,伴隨馬飛的回憶,影片畫面來到1990年,當(dāng)父親馬皓文接過火炬向自己設(shè)計的東沛大橋跑去時,背景響起激情昂揚的音樂《亞洲雄風(fēng)》,振奮人心的音樂旋律與大氣恢弘的歌詞生動展現(xiàn)出馬晧文的“高光時刻”。然而,接下來馬皓文因受徒弟陷害,導(dǎo)致其設(shè)計建造的大橋坍塌,鋃鐺入獄,原本光輝的父親形象突然黯淡。馬飛在母親陪伴下看望父親時,銀幕響起《渴望》,悲情旋律與蜿蜒曲折的山路畫面相互交融,使音樂場景與人物角色心境融合,歌曲《渴望》不僅描繪了馬皓文內(nèi)心的艱難困境,也詮釋出其內(nèi)心對尊嚴(yán)、親情的真誠“渴望”。

(二)音畫平行,構(gòu)建對話空間

該片在敘事表達(dá)過程中,通過運用音樂藝術(shù),為人物角色形象塑造、主旨情感表達(dá)、美學(xué)層次渲染和主要敘事情節(jié)等服務(wù),并發(fā)揮音樂藝術(shù)的開放、包容優(yōu)勢,打破銀幕的敘事空間限制,營造出“音畫平行”空間,為觀眾帶來沉浸式體驗,實現(xiàn)了影片敘事性與藝術(shù)性的平衡。片中,當(dāng)馬飛探望完父親,非要父親一起回家時,馬皓文哄他說:“你和媽媽回家,爸爸坐飛船回家,看誰先到家”。隨后,鏡頭切換至馬飛到家后,在陽臺上用手電筒照向天空,害怕父親找不到回家的路,此時,畫面響起《彎彎的月亮》,一邊是獄中正在給兒子寫信的馬皓文,另一邊則是馬飛對父親回家的期待,影片由此借助配樂實現(xiàn)了“時空對話”。[2]

(三)音畫交融,塑造個性空間

音樂作品既是時代縮影,也是基于社會實踐、歷史變遷與文化內(nèi)涵的多角度藝術(shù)表達(dá)。電影合理運用音樂藝術(shù),能夠有效傳遞創(chuàng)作者的哲理思考與情感內(nèi)涵,從而實現(xiàn)故事敘述與戲劇矛盾的良好呈現(xiàn)。[3]《銀河補習(xí)班》以“音畫交融”的方式營造了獨特的敘事氛圍,實現(xiàn)了優(yōu)化視覺效果,增強了畫面渲染力的效果。歌曲《走四方》是對20世紀(jì)90年代大眾追夢逐夢情懷的生動寫照,該曲目從歌詞到旋律均展現(xiàn)了奮斗、拼搏的理念。片中,當(dāng)馬皓文四處尋找工作時,歌詞“走四方,迷迷茫茫”將其生活囧態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致;面對兒子想要一臺電腦的愿望,父親通過賣血、做苦力等方式來努力滿足,此時,歌曲《好大一棵樹》襯托出頂天立地、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H形象。

二、音樂渲染功能:敘事主旨的層次化表達(dá)

影片《銀河補習(xí)班》以關(guān)注人文社會問題為支點,通過音樂深度解析其所蘊含的多元主題,使觀眾充分感受影片散發(fā)的親情力量與共情體驗。

(一)敘事抒情,凝練主旨

紛繁的社會現(xiàn)實是電影創(chuàng)作的素材來源,創(chuàng)作者需捕捉生活本質(zhì),把握社會敏感話題,瞄準(zhǔn)社會問題的“癥候”,以深度、深思的方式,將現(xiàn)實主義創(chuàng)作與浪漫主義情懷相糅合,探尋觀眾心理共情點,以此實現(xiàn)人文情懷與觀眾情緒的回應(yīng)。影片開篇部分,導(dǎo)演巧妙設(shè)置故事懸念,以時空對話的方式講述故事主旨:航天員馬飛在太空執(zhí)行任務(wù)前,面對記者的提問,他突然回憶起自己的父親,進(jìn)而使故事內(nèi)容以“對話時空”的方式徐徐展開。影片以“少年馬飛”的成長經(jīng)歷為線索,在極具浪漫氣息和故事張力的敘事狀態(tài)中,對“馬飛”、父親“馬皓文”等人物命運進(jìn)行復(fù)調(diào)性呈現(xiàn),搭配影視畫面和音樂旋律,對教育的本質(zhì)、父子關(guān)系進(jìn)行較為深度的探究,展現(xiàn)了當(dāng)下育人理念的現(xiàn)實困境,拓展了影片主旨。

(二)敘事傳情,回應(yīng)主題

該片以具時代符號的金曲為輔助敘事手段,通過穿插音樂曲目,增強了影片整體的反思力度。與此同時,創(chuàng)作者將音樂曲目與故事情節(jié)鋪墊、情緒深化等多個環(huán)節(jié)相融合,在賦予影片內(nèi)容厚度與創(chuàng)作高度的基礎(chǔ)上,以刺破現(xiàn)實、關(guān)注現(xiàn)實的獨特視角,用極具感染力的敘事場景回應(yīng)真實矛盾,使觀眾情緒與影片情節(jié)實現(xiàn)有效共鳴與情緒回應(yīng),增加了影片創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)張力。[4]《銀河補習(xí)班》注重細(xì)節(jié)刻畫,將父親對兒子的愧疚,對“問題少年”成長現(xiàn)狀的理解,以抒情為基調(diào),用自然而然的方式進(jìn)行表達(dá)、展現(xiàn),細(xì)膩溫情的音樂曲目穿插使影片內(nèi)容更具張力與吸引力。片中,當(dāng)馬皓文帶著馬飛躺在草坪上,以啟發(fā)式教育引導(dǎo)馬飛體會古詩歌蘊含的獨特美感,并認(rèn)識到“寫作文要寫你相信的,真的東西”——生動傳遞了“銀河補習(xí)班”的性格補習(xí)、成長補習(xí)理念。

(三)敘事入情,回歸主旨

《銀河補習(xí)班》在打磨精彩故事的同時,應(yīng)用電影音樂帶來情感張力,革新故事講述方式,傾注細(xì)膩、真實的情感理念,將故事推向高潮,促使影片的獨有情感直抵人心。該片以1990年北京亞運會到2019年馬飛作為最年輕的航天員進(jìn)入太空的30年歷史為背景,將重大事件與經(jīng)典歌曲相融合,通過《亞洲雄風(fēng)》《彎彎的月亮》和《快樂老家》等極具年代感和辨識度的音樂曲目,對故事矛盾與情節(jié)沖突進(jìn)行合理消解,以虛實結(jié)合的敘事手法為觀眾講述了個人命運變遷與時代發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),在超越劇情敘事的基礎(chǔ)上,使觀眾對影片內(nèi)容由簡單的鏡像認(rèn)知轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活體悟,實現(xiàn)了音樂旋律與真實情緒的交互式表達(dá)。A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53

(四)敘事悟情,升華主題

影片以紀(jì)實手法展現(xiàn)了1990年北京亞運會、1997年香港回歸等重大歷史事件,以思想性與藝術(shù)性并舉的創(chuàng)作方式,回應(yīng)大眾新的觀影習(xí)慣,彰顯強烈的現(xiàn)實關(guān)懷。創(chuàng)作者用深情且富內(nèi)涵的溫暖旋律,淋漓盡致地展現(xiàn)父子親情,例如,片中馬皓文對兒子“永遠(yuǎn)不要被成見綁住,永遠(yuǎn)相信勇敢是魔術(shù)”的鼓勵,實現(xiàn)了父子親情的升華。

三、價值延伸:敘事理念的多元化詮釋

影片《銀河補習(xí)班》打破傳統(tǒng)敘事模式,通過直面現(xiàn)實問題,選擇與故事情節(jié)相匹配的音樂曲目,為觀眾營造出超越故事敘述的全新空間,真實再現(xiàn)了現(xiàn)實社會中的父子關(guān)系,通過將大眾關(guān)注度較高的熱點問題與電影藝術(shù)性相融合,為觀眾提供了觀照現(xiàn)實、回應(yīng)現(xiàn)實的優(yōu)質(zhì)類型片。

(一)家庭教育的新方向

《銀河補習(xí)班》通過放大馬飛在追逐夢想過程中所出現(xiàn)的困難矛盾,激活了影片蘊含的情感力量,講述父親陪伴、感化兒子的勵志教育故事,生動呈現(xiàn)馬飛與馬皓文的父子關(guān)系,映射出對現(xiàn)實父子關(guān)系及家庭教育的深度反思,真實呈現(xiàn)了父與子不同的情感世界,塑造了具有溫度、溫情的父親形象。[5]影片通過敘述豐富、多元的故事內(nèi)核,并回歸家庭教育的現(xiàn)實話題,使觀眾在人生命運變遷中感受父子親情的本質(zhì),體會家庭教育對孩子成長的特殊意義,引發(fā)觀眾深度情感共鳴。

(二)社會話題的新探究

當(dāng)前創(chuàng)新電影表達(dá)手法時,創(chuàng)作者往往選擇將具有控制力的鏡頭、音樂旋律與影視畫面相融合,用流暢敘事、精致制作來呈現(xiàn)電影藝術(shù)的語言特征與敘事風(fēng)格。《銀河補習(xí)班》以親子關(guān)系、教育等社會話題為創(chuàng)作基礎(chǔ),以親情與勵志等創(chuàng)作元素為手段,生動詮釋出親情陪伴對孩子成長的特殊作用。該片是建立在現(xiàn)實主義題材之上的浪漫書寫,以“故事情節(jié)+音樂旋律”的創(chuàng)作架構(gòu)表達(dá)主題,以獨特的音樂語言配合故事情節(jié),講述了主人公馬飛對過去成長的回憶及對未來的美好期待,并將藝術(shù)性、戲劇性與視聽畫面相融合,引導(dǎo)觀眾反思社會話題,獲取自然、真實的“動容之情”。[6]

(三)個人價值的追尋

《銀河補習(xí)班》以馬飛在不同時期的命運歷程為主線,將人物命運變遷與時代環(huán)境深度融合,采用“寓理于事”的表達(dá)手法對馬飛的現(xiàn)實難題、困境進(jìn)行呈現(xiàn),借助影視化語言展示了細(xì)微瑣碎的成長故事,呼吁大眾在教育進(jìn)程中,形成“用愛去感染孩子”“沒有壞孩子,只有沒教育好的孩子”的育人共識。影片的表層結(jié)構(gòu),是父親馬皓文的人物命運,導(dǎo)演遵循時空脈絡(luò),以“短歌輕吟”的方式,提高了音樂與影片敘事的適配性,使影片敘事基調(diào)、敘事節(jié)奏與音樂曲目有機(jī)融合,逐漸深入觀眾的心靈境界;而影片的內(nèi)核結(jié)構(gòu),是兒子馬飛的成長命運,馬皓文尊重孩子的獨立性,從馬飛的成長立場出發(fā),以言傳身教的方式,幫助“問題少年”走出成長誤區(qū),逐夢成功。

(四)現(xiàn)實關(guān)懷的創(chuàng)新表達(dá)

該片以音樂旋律來承擔(dān)影片的敘事抒情功能,以時光交錯的銀幕變化營造了濃郁、豐滿的故事氛圍,為影片表達(dá)注入了新鮮活力和獨特的情感力量。影片以特定敘事框架重點關(guān)注具社會現(xiàn)實性的熱點話題,通過挖掘育人問題的戲劇沖突,以浪漫敘事的方式在極具情感張力的故事氛圍中,呈現(xiàn)出細(xì)膩與敏感的父子親情,以主人公馬飛實現(xiàn)個人夢想的故事結(jié)局,成功突圍命運困境,完成了現(xiàn)實關(guān)懷。[7]

結(jié)語

現(xiàn)實主義題材影片《銀河補習(xí)班》借助多元化的音樂曲目為自身提供了極具戲劇張力的敘事空間。創(chuàng)作者將真情實感充分融入電影創(chuàng)作的全過程,以時空對話的方式,打通了影片與受眾群體的情感連結(jié)點,實現(xiàn)了創(chuàng)作動機(jī)、故事主旨與音樂曲目的深度融合,進(jìn)而在直面社會問題的同時,為觀眾預(yù)留出互動空間,由此引發(fā)觀眾沉浸共鳴,并實現(xiàn)了電影的敘事邏輯到現(xiàn)實生活的有效延伸。

參考文獻(xiàn):

[1]李玉琴,李江.音樂與電影畫面的同化原則[ J ].文藝爭鳴,2018(10):200-204.

[2]陸紹陽.《銀河補習(xí)班》:游移在現(xiàn)實和夢想之間的得失[ J ].電影藝術(shù),2019(05):50-52.

[3]劉姝彤.電影音樂的視聽聯(lián)覺效應(yīng)——淺析音樂在電影中的作用[EB/OL].(2020-12-10)https://www.doc88.com/p-94059461611158.html.

[4]王麗.聲情并茂,音畫合一:《芳華》電影音樂意蘊體悟[ J ].電影評介,2019(10):106-108.

[5]賈廣瑞.互為解構(gòu)的話題與述題——影片《銀河補習(xí)班》的言說與敘事[ J ].電影評介,2019(13):16-19.

[6]馬立軍,劉慧.由《銀河補習(xí)班》觀照中國銀幕嚴(yán)肅敘事的突圍之路[ J ].電影評介,2020(07):57-60.

[7]肖丁,甘霖.《銀河補習(xí)班》的藝術(shù)真實與情緒共振[EB/OL].(2020-05-30)https://www.doc88.com/p-80716900004697.html.A93A716B-7940-4439-B168-AF4A24688E53

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