郭景都

初中道德與法治課是加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育的綜合性修身課程，是學(xué)生掌握知識，樹立正確的人生觀、價值觀，并付諸于行動的一個內(nèi)化過程。

一、對個體靈動的詮釋

“個體靈動”是指學(xué)生在自我解剖，自我分析下實(shí)現(xiàn)的智慧的靈動、思維的涌動和靈魂的觸動?！罢n前策動” 、“多維互動” 、“ 課后行動”都是有形外在的低層次的動;而“個體靈動”則是無形內(nèi)在的深層次的動。它的落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀、能力、知識三維目標(biāo)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生成為社會的人。個體靈動一方面讓學(xué)生對知識進(jìn)行認(rèn)知和加工，另一方面通過活動體驗(yàn)和自我反思使知識進(jìn)入個人的內(nèi)心世界，與學(xué)生的人生境遇和生活經(jīng)歷融化在一起，讓學(xué)生全身心都投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在理解知識的同時感受知識的內(nèi)在意義，產(chǎn)生真正的“心靈觸動”，獲得生命完整的成長。

二、如何在“四動”教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)個體靈動

“四動”課堂教學(xué)模式中，教師選取自主、合作、探究學(xué)習(xí)的理念為突破口，力求把新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，而學(xué)生圍繞一定的問題情境，在教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)“豐富體驗(yàn)→激活經(jīng)驗(yàn)→激活思維→生成智慧”。

例如：九年級道德與法治《對外開放的基本國策》，這一主題的重點(diǎn)是對外開放的重要意義，難點(diǎn)是正確處理獨(dú)立自主、自力更生與對外開放的關(guān)系，圍繞“為什么”和“怎么做”兩個角度。教材編寫的邏輯清晰，內(nèi)容明確，在很多教師看來是極易教的內(nèi)容，舉幾個例算互動，再把難點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，最后學(xué)生劃完書本筆記，熟練將練習(xí)完成，教師就感覺已完成教學(xué)目標(biāo)了。事實(shí)上，這樣的課堂只是一味地讓學(xué)生輸入知識，機(jī)械地記憶書本文字，學(xué)生思維還未反應(yīng)過來就被老師拉進(jìn)下一個知識點(diǎn)中。也許在短期內(nèi)不會影響教與學(xué)，但是長期下去會大大打擊學(xué)生的課堂積極性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更不用說促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。

現(xiàn)對《對外開放的基本國策》的教學(xué)流程作如下的設(shè)計：①教師視頻引入，激起興趣;②學(xué)生展示、分享課前自主收集的材料，活躍課堂氣氛;③分組討論，把感性材料提升為理性知識，教師協(xié)調(diào);④小組個體代表發(fā)言，其余小組補(bǔ)充，知識點(diǎn)小結(jié)，教師組織;⑤舉生活實(shí)例，引起學(xué)生共鳴，以所學(xué)知識反思自身;⑥內(nèi)化道德，指導(dǎo)行動;⑦學(xué)生課后展示本課感言，堅定決心。這個設(shè)計的亮點(diǎn)在于教師利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時，深化思想認(rèn)識。每一環(huán)節(jié)都注重挖掘?qū)W生主體潛力，注重營造身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生情感投入。這節(jié)課中，學(xué)生通過探究“國家發(fā)展必須始終把獨(dú)立自主、自力更生作為自己發(fā)展的根本基點(diǎn)”這一知識，來反省自身，從國家發(fā)展推及到個人自身發(fā)展也如此，要樹立自主自立的意識。

個體靈動在課堂上的實(shí)現(xiàn)，離不開“多維互動”這一環(huán)節(jié)的幫助。通過各種形式的教學(xué)活動為學(xué)生構(gòu)建道德知識平臺，不斷補(bǔ)充、修正深層次的道德知識，使道德情感的取向更加合理。這里特別要注意互動部分的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，要考慮到學(xué)生的個體生命特點(diǎn)而變換各種不同的教學(xué)策略，才能使不同個體的學(xué)生都能在自己原有水平上得到發(fā)展和提高，才有助于實(shí)現(xiàn)個體的靈動。

責(zé)任編輯 邱? ?麗