蔡伶俐

新時期，教育改革的推進使得小學音樂學科的教學地位得到了明顯的提升，各方教育主體也更加關注音樂等“副科”的教學實效。在此背景下，音樂教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中堅持和融入生活理念，促使小學生在音樂知識學習過程中，可以充分感受到生活的價值與意義。能夠借助生活經(jīng)歷強化形成學習音樂知識的能力與意識，同時也能使得小學生音樂學習的難度大大降低，學習過程更加歡樂?；诖耍W生能夠積極地參與到音樂知識學習過程中去，音樂學科的綜合素養(yǎng)明顯改善，教學質(zhì)量進一步提升。

一、開展游戲生活化教學

在小學生日常生活中，游戲是非常重要的組成部分，也是感受生活最為重要的形式。通過開展游戲可以使得學生對知識點的理解難度有效降低，而且游戲也能夠達到豐富教學內(nèi)容，提升音樂教學趣味性和增加學習動力的目的。因此，教師應充分了解學生對游戲的不同偏好，將學生日常生活中較為感興趣的游戲與音樂教學內(nèi)容進行深度融合，促使音樂教學充滿趣味性，充分發(fā)揮學生生活經(jīng)驗的作用，大大激發(fā)學生學習的動力。

比如，教師在開展《童年的太陽》歌曲教學時，可以要求學生先對新疆人民的日常生活習慣充分了解，如騎馬、放牧以及舞蹈等。在此之后，教師可以制作一個簡易的弓箭，為學生進行演示，使得學生對新疆小朋友的日常生活內(nèi)容有更多地了解，并對其進行模仿，由此促使學生切分節(jié)奏的感覺更加充分，同時也能認識到音樂節(jié)奏并非空洞產(chǎn)生，是取材于新疆小學生的日常生活內(nèi)容，由此使得學生學習該首歌曲時的難點問題得到了有效的解決，預期的教學目標能夠得以實現(xiàn)。

二、營造音樂教學的情境

對于小學生而言，其心性較為活潑，很難長時間對某一事物保持專注度。但是小學生對于感興趣和喜歡的事物，也不會掩飾其表情和肢體語言。所以，小學音樂教師在開展音樂學科教學時，不僅要對教學理念及時更新，將生活理念融入教學過程當中，而且要注重對生活教學情境的營造，使之與教學內(nèi)容和學生天性相契合，為學生音樂學習營造良好氛圍，增加學生學習音樂的趣味性等。使學生能夠從生活的角度獲得更為貼切的感受與認知。

比如，針對《勞動最光榮》篇章歌曲進行教學時，教師可以根據(jù)教室外的環(huán)境，對相應的教學情境進行營造。教師可以在上課時，問學生：“你們有沒有注意到春天里小鳥嘰嘰喳喳的都在玩什么呀？”教師先引導學生進行回憶，然后帶學生在校園里觀看小鳥實際在做什么，同時播放相應的曲目。在此情況下，小學生通過認真觀察可以發(fā)現(xiàn)小鳥嘰嘰喳喳不僅是在唱歌，也是在覓食，在用勞動滿足自己生活所需。同時，學生會跟唱歌曲，對于歌曲歌詞和旋律很快就能掌握。此時，教師可以再引導學生思考勞動為什么被認為是最光榮的事。通過這種營造生活情境與問題情境的方式，使得學生在學習音樂知識的同時，能感受到勞動的價值，形成尊重勞動的意識。

三、發(fā)揮流行音樂生活化音樂教學的作用

基于生活理念實施小學音樂教學，要求教師應能夠?qū)ι钪写嬖诘挠兄谝魳方虒W的元素進行積極整合。近年來，流行音樂的發(fā)展對小學生的影響不斷增大，教師在融入生活理念時，可以發(fā)揮流行音樂的作用，促進生活化教學的實現(xiàn)。具體而言，教師可以結(jié)合學生實際，充分考慮學生的生活環(huán)境，增設一些同學生日常生活具有緊密聯(lián)系的流行音樂，充實教學的內(nèi)容。由此，學生在學習音樂知識時，獲得的體驗就更加豐富，對生活的理解也更加深刻。

比如，在小學生現(xiàn)代生活中，通俗音樂與其具有非常緊密的聯(lián)系，學生對此類音樂形式也較為認可。因此，教師可以將流行音樂轉(zhuǎn)為教學內(nèi)容的一部分，選擇一些內(nèi)容較為積極，對學生具有較大教育價值的歌曲進行補充教學，以此豐富學生對生活的認知。如教師可以選擇《感恩的心》《爸爸媽媽》等歌曲，對學生進行教育。學生在聆聽學習此類歌曲時，能夠聯(lián)想到自身在日常生活中如何對待他人對自己的幫助，是否懷有一顆感恩的心，如何對自己的爸爸媽媽等，對生活會主動地進行思考。由此不僅使學生的音樂素養(yǎng)得以提升，還強化了對生活的認知。

總體來看，在開展小學音樂學科教學時，融入生活理念，使得傳統(tǒng)的音樂學科教學模式進一步優(yōu)化，課堂教學氛圍更加歡快，教學組織更加順暢。小學生參與音樂知識學習的動力和興趣得到了明顯的提升。在加入生活理念的音樂教學中，小學生在學習音樂知識的同時，不僅可以提升學習的實效，而且可以更好地感悟生活，在快樂學習中體悟生活道理，并得以快樂健康地成長。