蔡菲

在新時期的教育環(huán)境下，越來越多的小學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題，其中還有一些學(xué)生有自殺心理，這種輕視生命的想法不得不引發(fā)我們思考當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的心理健康教育、生命教育、美育教育等素質(zhì)教育內(nèi)容的缺失。為了確保新課程下小學(xué)生身心健康發(fā)展，就需要加強傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中生命教育、德育教育等素質(zhì)教育理念的有效滲透，以促進學(xué)生形成正確的生命觀和道德觀。

一、生命教育理念及其在小學(xué)語文教學(xué)中融合的意義

生命教育理念本質(zhì)上屬于素質(zhì)教育理念的范疇，其價值取向是歌頌和宣揚生命之美。倡導(dǎo)人們體會和感受生命之美的同時，逐步實現(xiàn)自己的生命價值。小學(xué)語文課程本身是一門人文社會學(xué)科，本身不僅肩負著傳播語文學(xué)科知識的重任，同樣肩負著人文教育的作用，這為語文學(xué)科教學(xué)和生命教育理念的融合提供了良好的條件。

小學(xué)語文教學(xué)和生命教育理念的有機融合，主要起到如下兩個方面的作用：其一，可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的感性素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的效果。其二，可以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，使他們學(xué)會珍惜生命并勇于實現(xiàn)自己的人生價值，這對于他們身心健康發(fā)展有積極的意義。比如，通過開展生命教育，小學(xué)生從很小就可以逐步形成熱愛生命和關(guān)愛他人的良好品性，并且可以在懂得珍惜自己生命的同時，不做傷害他人生命的事情，這對他們的正常社交與健康心理的形成都有極大促進作用。

二、生命教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中融合的策略

1.立足語文閱讀教學(xué)，滲透生命教育理念

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，促進他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課改背景下，語文教材中包含著許多關(guān)于生命教育與德育教育的內(nèi)容，所以可以借助小學(xué)語文閱讀教學(xué)時機，以閱讀教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展有關(guān)生命教育的話題討論和分析，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中體會和感悟生命教育理念。因此，在平時的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生命教育的目標(biāo)，靈活地選擇一些適宜的教材內(nèi)容，將生命教育理念融入小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)活動當(dāng)中。

此外，除了課內(nèi)語文教材之外，還可以結(jié)合實際的小學(xué)語文教學(xué)需求來針對性地挖掘一些課外閱讀內(nèi)容，使小學(xué)生在開展閱讀活動的過程中深入體會和感受其中包含的良好文化思想與生命教育理念。但是在整個閱讀教學(xué)活動開展過程中，教師要始終發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將他們的思路引到對生命觀念的體會上。

例如，在當(dāng)前小學(xué)語文教材中包含著許多有關(guān)生命教育的文章，如《世界多美啊》《生命的壯歌》《永遠的白衣戰(zhàn)士》《海倫·凱勒》等。在關(guān)于這些文章的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都可以抓住其中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將他們作為教學(xué)的載體來指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的文本內(nèi)容進行深入解讀，幫助學(xué)生在解讀閱讀文本的過程中體會和感受生命的豐富與魅力，認識生命的價值與長度，幫助他們形成正確的生命觀。如在《海倫·凱勒》這篇文章的教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)計“同學(xué)們，你們覺得海倫·凱勒是一個什么樣的人？她身上有什么品質(zhì)？我們是否應(yīng)該向她學(xué)習(xí)呢？”等一些思考題來深化他們對閱讀文本中所包含生命教育理念的體會和感受。

此外，除了課內(nèi)閱讀教材之外，教師還可以充分搜集和整理一些課外有關(guān)生命教育主題的文章，如借助《野生的艾爾莎》《昆蟲記》《小獅子艾爾莎》等紀實文學(xué)作品使小學(xué)生對人和動植物之間的情感形成深刻認知，培養(yǎng)他們尊重野生動植物生命的良好情感；借助《安妮日記》等課外閱讀作品可以使學(xué)生對人類生命的意義與價值形成更加深刻的認知；還可以推薦學(xué)生課下自主閱讀各種關(guān)于生命意義的文章，幫助他們形成正確的生命觀。

2.基于語文教學(xué)活動，滲透生命教育理念

小學(xué)生年紀比較小，在向他們滲透生命教育理念期間如果一味地采用“講大道理”的方式或者灌輸式授課模式，那么學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩感，進而會失去繼續(xù)聽課的興趣，生命教育理念無法得到有效滲透?？紤]到小學(xué)生本身愛玩的天性，所以在將生命教育理念融入小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中時可以采取活動教學(xué)，即以生命教育為主題，針對性設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們本身學(xué)習(xí)興趣的多樣化生命教育活動，幫助他們積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下積極思考。

這樣更有利于幫助他們高效理解并掌握所學(xué)的學(xué)科知識，同時也在無形中加深了他們對生命教育理念內(nèi)涵與意義的理解，提高了生命教育的效果。

例如，可以在平時空閑時刻組織學(xué)生開展“道德小講堂”活動，鼓勵學(xué)生輪流上臺講一個自己身邊有關(guān)道德的小故事，借助道德榜樣的力量來感染和影響小學(xué)生，幫助他們樹立正確的生命觀念，端正自己的生命態(tài)度；可以開展“法制宣傳”活動，使小學(xué)生懂得該怎么做，不該怎么做，幫助他們理性地對待自己以及其他生物的生命；可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)生命教育的電影，如《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》等都是非常好的關(guān)于生命教育的影視作品；也可以組織學(xué)生開展野炊、踏青以及戶外寫生等社會實踐活動，如讓他們在觀察種子萌芽的過程中體會生命的力量。

借助上述一系列有關(guān)生命教育主題的實踐活動可以幫助小學(xué)生正確地認識生命的價值，有效地引導(dǎo)他們珍惜生命、熱愛生命和感恩生命，并積極實現(xiàn)自己的生命價值。

3.加強生命教育評價，滲透生命教育理念

為了在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透生命教育理念，提高生命教育的效果，還要注意抓住生命教育的目標(biāo)與內(nèi)容。在對整個生命教育過程進行有效監(jiān)督的同時，及時開展生命教育評價和反思，確保及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的不足之處并加以改正，這樣才能更好地提升生命教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

在開展生命教育過程中，還可以采取測試評價、教師評價等多元化評價方式，這樣更有利于全面提升小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育效果。

例如，在平時的小學(xué)語文教學(xué)過程中融入生命教育理念一段時間后，為了檢測生命教育的成效，應(yīng)及時對生命教育方案進行查漏補缺，針對性開展《生命觀和生命價值測試》調(diào)查活動，基于測試中針對性的生命觀測試題目的作答情況來評價學(xué)生本身生命態(tài)度和觀念的形成情況。

在設(shè)計測試題目期間可以重點側(cè)重生命教育觀念方面的內(nèi)容，如“身體發(fā)膚受之父母這句話的含義是什么？”“人活著的意義和價值是什么？怎么樣活著才算有價值？”“我們?nèi)绾尾拍苁刮覀兊纳兊酶佑袃r值？”……借助這些測試題可以更加直觀地明確學(xué)生現(xiàn)階段生命觀的樹立情況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對相應(yīng)的生命教育方案中的內(nèi)容與形式等進行有效調(diào)整，確保更好地滿足生命教育的需求，提升生命教育理念融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

總之，生命教育理念融入小學(xué)語文教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育理念，確保小學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育理念期間，可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)以及多樣化的語文教學(xué)活動來進行生命教育，同時也要注意加強生命教育評價，保證全面提升生命教育理念滲透效果。