李克斌

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)真正顛覆了各行各業(yè)的發(fā)展，很多社會(huì)活動(dòng)都已經(jīng)離不開信息技術(shù)帶來(lái)的便捷支撐，大大提高了社會(huì)生產(chǎn)效率。教育教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有效在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)信息技術(shù)的健康發(fā)展。

一、游戲教學(xué)法

提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入，良好的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的參與興趣，使他們主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行探索。例如，教師在講解幻燈片超鏈接的相關(guān)內(nèi)容前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)迷宮游戲，學(xué)生利用鼠標(biāo)指引走出迷宮，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷遇到阻礙，遇到阻礙時(shí)會(huì)引發(fā)超鏈接，如果界面彈出失效的鏈接就代表游戲結(jié)束。這樣的游戲教學(xué)過(guò)程能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的順利導(dǎo)入。此外，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)時(shí)，與師生一同探討設(shè)計(jì)中所用到的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，確定游戲所需要的頁(yè)面數(shù)量以及幻燈片的具體內(nèi)容。利用游戲教學(xué)可以讓教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教師的教學(xué)壓力，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能。

二、任務(wù)教學(xué)法

信息技術(shù)課程的開展要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，利用任務(wù)教學(xué)法來(lái)增加課程教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。任務(wù)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)隱藏到任務(wù)中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要設(shè)置好人物目標(biāo)，利用任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利完成任務(wù)。例如，講解有關(guān)信息技術(shù)課當(dāng)中《制作電子板報(bào)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)出別具一格的電子板報(bào)，要求學(xué)生在一星期之內(nèi)完成這一任務(wù)，教師要讓學(xué)生按照教材當(dāng)中所提供的制作步驟以及方法展開電子板報(bào)的制作，一旦在制作當(dāng)中碰到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，能夠?qū)で蠼處煹膸兔?，一星期后，學(xué)生將制作好的電子板報(bào)展示在課堂中。利用任務(wù)教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探索積極性，提高他們實(shí)踐操作的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)法

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等都存在一定差異，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異化表現(xiàn)，而開展分層教學(xué)就是能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提升的重要方法。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平有基本了解，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來(lái)展開針對(duì)性的教學(xué)。缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)應(yīng)著重進(jìn)行興趣培養(yǎng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力度，通過(guò)有效手段培養(yǎng)他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。在保證掌握良好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的深化。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高、基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，教學(xué)中要對(duì)其提出更高的教學(xué)要求，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行一些拔高知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升其信息技術(shù)水平。教師應(yīng)辯證地看待學(xué)生之間的差異，針對(duì)性教學(xué)來(lái)突出分層教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值。

四、實(shí)踐教學(xué)法

由于信息技術(shù)存在很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，在教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高他們的創(chuàng)新思維意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，動(dòng)手操作來(lái)完成自身的創(chuàng)意作品，更好地提高學(xué)生的制作水平。教師要在信息技術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的理論知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的常用軟件操作技巧進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握來(lái)展開作品的創(chuàng)新制作，這樣才可以更好地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的想法，教師要在教學(xué)過(guò)程中利用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先幫助學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新能力的提升來(lái)增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力；其次，采用合作學(xué)習(xí)方法來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生利用小組分工合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)完成復(fù)雜的創(chuàng)意學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“金山畫王作圖”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員分別負(fù)責(zé)繪圖工具的選擇、填充、圖片插入等不同環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)，有效提高他們實(shí)踐操作的能力。

綜上所述，教師要利用有效的手段豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生打造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索興趣，通過(guò)信息技術(shù)推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，也讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。