沈金華

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的線下教育，線上教育也火熱起來(lái)，最近幾年占據(jù)了教育市場(chǎng)的大部分，大有喧賓奪主的意思。尤其在疫情期間，線上教育更是如火如荼地進(jìn)行著，這種情形使我們一度懷疑線上教育是不是要代替線下教育了。通過(guò)疫情逐步被控制住，線下復(fù)課逐步進(jìn)行，相關(guān)教育專家分析，線上教育和線下教育呈互補(bǔ)的狀態(tài)，雙方不會(huì)被對(duì)方替代。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，只有線上教育和線下教育相互融合，才能達(dá)到教育的最高境界，取得教育的最大效果。

一、線上教育的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)行為的便捷

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，我們必須找一個(gè)場(chǎng)地作為教室，同學(xué)們來(lái)到一個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)，由專門(mén)的授課老師教授。老師的授課起點(diǎn)也是一樣的，因?yàn)橐疹櫟秸麄€(gè)班級(jí)。而線上教育有明顯的優(yōu)勢(shì)：線上教育完全可以讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。任何學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備從他自己的基礎(chǔ)起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以快速過(guò)掉，而對(duì)于難點(diǎn)可以反復(fù)觀看，直到弄懂為止。線上教育一定程度上實(shí)現(xiàn)了我們?cè)诖蟀嗷虒W(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“因人施教”。而“因人施教”這一點(diǎn)又是現(xiàn)代教育非常需要的?？梢哉f(shuō)線上教育滿足了現(xiàn)代教育和終生教育學(xué)習(xí)的迫切需求。

2.學(xué)習(xí)資源的豐富化

有了互聯(lián)網(wǎng)，很多事物都可以跨越時(shí)間空間的限制，使優(yōu)秀的教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，供大家學(xué)習(xí)。比如，國(guó)內(nèi)的慕課網(wǎng)就是通過(guò)這種方式讓普通人有學(xué)習(xí)名校課程的機(jī)會(huì)，提升自己的素養(yǎng)和能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使優(yōu)秀學(xué)校的教育資源成為開(kāi)放式教育資源。

3.教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式的高效化

在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的大數(shù)據(jù)分析可以對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的情況進(jìn)行系統(tǒng)分析和跟蹤，通過(guò)分析和跟蹤得到的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，可以做到真正的“因材施教”，針對(duì)學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)員自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用線上教育這個(gè)大數(shù)據(jù)，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化，讓學(xué)生真正有所收獲，讓老師的教學(xué)在大數(shù)據(jù)的幫助下更科學(xué)，更有效。

4.教學(xué)管理的靈活化

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)更加靈活。對(duì)于中小學(xué)生而言，此次疫情期間，線上教育很好地延續(xù)了課堂教學(xué)，讓全國(guó)的中小學(xué)生在家把一學(xué)期的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好了，免去了很多家長(zhǎng)的擔(dān)憂，真正做到了“停課不停學(xué)”。而對(duì)大學(xué)生而言，疫情期間的在線課程學(xué)習(xí)、選課、作業(yè)上交、成績(jī)查詢等都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式完成的，可以說(shuō)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程交互，所有這一切都不可能實(shí)現(xiàn)。

二、在線教育的提升空間

1.線上教育的普及率

此次疫情期間，基本上全國(guó)的學(xué)生都在上線上的網(wǎng)絡(luò)課程，但是我們也不乏在新聞中看到有同學(xué)家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)沒(méi)法上，有些去村支部學(xué)習(xí)，有些頂著寒風(fēng)爬上樓頂借別人家的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，甚至少數(shù)山區(qū)的孩子帶著饅頭餅干等干糧爬上山去學(xué)習(xí)，只因?yàn)樯缴系木W(wǎng)絡(luò)更好些，在寒風(fēng)中一坐就是一天，這對(duì)于我們這些身處一二線城市的人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直無(wú)法想象。好在國(guó)家的電信工作人員夜以繼日地修建鐵塔。這一個(gè)個(gè)鐵塔就是孩子們黑夜中的指明燈，是他們黑夜中的希望，有了這些鐵塔，他們可以在家里安安心心學(xué)習(xí)，再也不用在寒風(fēng)中受苦。隨著緣鄖時(shí)代的來(lái)臨，相信網(wǎng)絡(luò)會(huì)越來(lái)越通暢，孩子們之前在在線學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也會(huì)一一解決，使得網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)更加便捷，更加高效，真正服務(wù)于學(xué)生。

2.學(xué)生的集體歸屬感不足

一方面，在疫情期間孩子們都是在家線上學(xué)習(xí)，那么孩子們就不可能像之前在學(xué)校那樣，和同學(xué)、老師面對(duì)面真實(shí)地交流，孩子們就缺乏一種集體歸屬感。另一方面，在線教育中對(duì)平臺(tái)而言，孩子真的只是一個(gè)數(shù)據(jù)，不能做到百分之百的個(gè)性化輔導(dǎo)，甚至個(gè)性化的鼓勵(lì)也不能全覆蓋，而且學(xué)生都比較敏感，他們都追求自我個(gè)性的發(fā)展，他們需要在集體中展示自我，放飛自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，而這些可能正好是在線教育所缺失的部分，如何增強(qiáng)孩子在線上教育中的集體歸屬感還真的需要我們好好思考，想出合理的解決策略。相信這也是個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。

3.整個(gè)線上教育的體系還不夠成熟

整個(gè)線上教育在疫情之前看似在發(fā)展，其實(shí)還是很零星的幾家，并沒(méi)有形成一定規(guī)模，整個(gè)線上教育的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)其實(shí)也是沒(méi)有的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)反饋都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化。疫情來(lái)勢(shì)洶洶，我們?cè)谟悬c(diǎn)無(wú)奈但又別無(wú)選擇的情況下浩浩蕩蕩地開(kāi)啟了大規(guī)模的線上教育課程，在此期間我們也隨情況的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、作業(yè)反饋，盡量讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方滿意，在此期間我們也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，希望接下來(lái)能形成一套詳細(xì)規(guī)范又確實(shí)可行的方案，以供未來(lái)的線上教育參考。

4.線上教育存在的一些其他問(wèn)題

線上教育的實(shí)施過(guò)程中，孩子們用電腦的時(shí)間必然加長(zhǎng)，眼睛視力問(wèn)題絕對(duì)是家長(zhǎng)們的一大擔(dān)心，我在疫情期間就接到家長(zhǎng)打來(lái)的電話申請(qǐng)暫停線上課程學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆拥难坨R度數(shù)直線上升，家長(zhǎng)們已經(jīng)寢食難安了。如何平衡學(xué)習(xí)和健康也是急需解決的命題。其次就是設(shè)備的維護(hù)問(wèn)題，需要培養(yǎng)一批懂設(shè)備會(huì)維護(hù)設(shè)備的老師，讓他們隨時(shí)待命，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，只有這樣才能保障線上課程有序健康地運(yùn)行。

三、解決方案

針對(duì)在線教育存在的一些問(wèn)題，我們可以利用融合式教學(xué)的“三駕馬車(chē)”來(lái)解決，這“三駕馬車(chē)”分別是“教室改造”“教師培訓(xùn)”“一鍵呼叫”。在疫情大背景下，秉持學(xué)生“一個(gè)都不能少”的原則，全國(guó)的各個(gè)學(xué)校由融合式教學(xué)方面的專家親自深度指導(dǎo)，信息化技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)方案設(shè)計(jì)和工程建設(shè)，“融合式教學(xué)”從一個(gè)概念逐步落地實(shí)施。要保證遠(yuǎn)端同學(xué)和線下同學(xué)有實(shí)質(zhì)等效的上課體驗(yàn)，教室需要進(jìn)行改造。教室改造好之后，各所學(xué)校就開(kāi)展了融合式教學(xué)的培訓(xùn)和教室實(shí)操演練，為了保障遠(yuǎn)端學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得清，有互動(dòng)，教室內(nèi)高清攝像頭的景別需要可以切換，授課教師需要佩戴領(lǐng)夾式麥克風(fēng)，線下上課的同學(xué)也得配備手持話筒。而且不同課程老師的電腦設(shè)備不同，對(duì)軟件的需求也不一樣，這些問(wèn)題都得解決，需要工作人員拿出技術(shù)方案。

在已經(jīng)改造完成的教室里，可以看到教室后方新增了一個(gè)攝像頭，機(jī)柜臺(tái)式機(jī)屏幕左側(cè)有一個(gè)控制小屏，小屏上方有各種型號(hào)的移動(dòng)設(shè)備接口，柜門(mén)上有“一鍵呼叫”按鈕，同時(shí)還設(shè)置了文字提示。這些物件看似簡(jiǎn)單，其實(shí)每添加一個(gè)都很不容易。

要保證融合式教學(xué)的質(zhì)量，僅僅改造教室當(dāng)然不夠，教會(huì)老師使用設(shè)備成為工作中的重中之重。隨著一批教室改造完成，融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組對(duì)老師們和相關(guān)的技術(shù)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行了系統(tǒng)全面、詳細(xì)務(wù)實(shí)的培訓(xùn)，力求最大程度保障上課能夠順利進(jìn)行。

四、線上教育和線下教育的融合

總的來(lái)說(shuō)，線上教育和線下教育融合是現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，他們二者是相輔相成的關(guān)系，二者密不可分，缺一不可。未來(lái)能夠在教育的浪潮中開(kāi)辟一片天地的一定是把線上教育和線下教育融合得很好的教育、個(gè)人、機(jī)構(gòu)和學(xué)校。只有線上教育、線下教育相融合才有利于各方發(fā)展。而我們只要順應(yīng)時(shí)代潮流地發(fā)展就一定能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。