琚琤

〔摘要〕小學(xué)時期是少年兒童心理發(fā)展的一個重要時期，小學(xué)階段良好的人際交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢、身心愉悅，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的品格，在當(dāng)前乃至今后的生活中都能積極主動地適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對各種問題。沙盤游戲是瑞士心理學(xué)家多拉·卡爾夫于20世紀(jì)50年代在榮格分析心理學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建而成的一種“非言語性療法”。本文借助一個小學(xué)生的沙盤游戲案例，探索了沙盤游戲?qū)p少學(xué)生攻擊性行為的有效性。

〔關(guān)鍵詞〕沙盤游戲療法;攻擊性行為;共情;小學(xué)生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）10-0050-04

一、案例概況

小方（化名），男，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，獨(dú)子，身高1.6米左右。他的父親性情暴躁，有打罵妻子和孩子的現(xiàn)象，對孩子的教養(yǎng)不太關(guān)心。

開學(xué)近一個月以來，小方經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，喜歡用暴力解決問題，對師長的批評教育持無所謂的態(tài)度，與同學(xué)關(guān)系緊張，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績處于班級下游。

由于父母工作較忙，小方的童年時期是在外公外婆家度過的。老人比較寵溺的態(tài)度，使他養(yǎng)成了任性、惟我獨(dú)尊的性格。上小學(xué)后，父母將他接到身邊決定親自教育，對他從生活和學(xué)習(xí)上提出了較為嚴(yán)格的要求。然而就如同一只已在野外飛慣了的小鳥被突然關(guān)進(jìn)了籠子一樣，小方對在父母身邊生活很不適應(yīng)，心中感到了自卑與不滿。

低年級時，班主任經(jīng)常向家長告狀，說他在班級中不太喜歡講話，常為小事與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。他的父母教育孩子的方式是“講道理”和“打罵”，尤其是父親，常對他進(jìn)行簡單粗暴的“棍棒教育”，從未與孩子進(jìn)行過真正的心靈交流。

小學(xué)初期，小方在家十分“順從”，是親朋眼中的“好孩子”，但實(shí)際上他與父母的交流極少，他寧愿與姑姑談天說地，也不愿與父母多說一句，特別是與父親已嚴(yán)重到無話可說的地步。周末是他最開心的日子，因?yàn)樗梢缘酵夤馄偶胰ァ胺Q王稱霸”，一周的壓抑在這兩天里被毫無節(jié)制地釋放出來了。同時由于經(jīng)常受到父親的棍棒教育，他由此認(rèn)為武力可使人臣服，所以在學(xué)校中當(dāng)他控制不住自己或是覺得無計可施時，他會依仗自己的人高馬大對其他同學(xué)施以拳腳。因?yàn)檫@樣，他在班中人緣不佳，沒有同學(xué)愿意做他的知心朋友。

進(jìn)入四年級以來，孩子不僅和老師同學(xué)的關(guān)系緊張，甚至覺得身邊的人都對自己不懷好意，敵視身邊的一切。父母詢問他原因，他也不回答，再問急了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

二、心理評估

生理檢查：經(jīng)醫(yī)生檢查診斷無器質(zhì)性疾病。神經(jīng)系統(tǒng)檢查未發(fā)現(xiàn)異常。

精神狀況檢查：意識清楚，無幻覺、妄想，無智能障礙，有自知力。

個性孤僻、較難適應(yīng)新的環(huán)境;情緒不太穩(wěn)定。

據(jù)此評估，小方的心理與行為異常表現(xiàn)屬于一般心理問題，即兒童期攻擊性行為和人際交往問題。

（一）攻擊性行為

社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。在此案例中，家長不恰當(dāng)?shù)拇直土P方式強(qiáng)化了孩子攻擊性行為的發(fā)展，起到了消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。

（二）人際交往問題

孩子的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受“欺負(fù)”，甚至引起了同伴的“注意”，但這些行為給別人留下了不良形象：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不和同伴友好相處。人際交往的基礎(chǔ)是“人際吸引”，即喜歡與接納。而面對“攻擊性”的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小方的有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

三、輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)方法

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減少攻擊性行為;改善和老師、同學(xué)的人際關(guān)系;增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善個性，增強(qiáng)其社會（人際）適應(yīng)能力，提高與各種人進(jìn)行交往的能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。

沙盤游戲是一種以榮格分析心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫女士發(fā)展創(chuàng)立的心理輔導(dǎo)方法。沙盤游戲運(yùn)用意象（積極想象），為兒童提供了有效表達(dá)和釋放情緒的途徑，通過玩沙子、玩模型，他們不僅可以通過自由宣泄消極情緒讓身心得到放松，而且可以通過沙盤重構(gòu)自己的意識或無意識認(rèn)知，激活自身具有的健康與治愈因素，從而獲得心性的修養(yǎng)和人格的健全發(fā)展。

四、輔導(dǎo)過程

第一個沙盤：《我的家》

小方進(jìn)入沙盤室后感到十分好奇。游戲一開始，就將一大一小兩座外形相似的房屋放入了沙盤的一角，說大房子住著父母，小房子住著自己。

接著小方接連放入了兩座橋。橋在現(xiàn)實(shí)生活中有聯(lián)通兩岸的作用，使原本互不相關(guān)的兩岸能夠通過橋而彼此聯(lián)絡(luò)。小方一下子放了兩座橋，暗示著對溝通的渴望。在相互交流中，我了解到小方從外公外婆家回到父母身邊，不太敢和父母說話，因?yàn)楦改附?jīng)常為了家庭經(jīng)濟(jì)問題和管教孩子而發(fā)生激烈的爭吵，有時媽媽會拉上孩子幫忙，這時爸爸就會讓孩子回屋睡覺，聲稱大人的事情不用小孩子管。為了不讓父母為自己爭吵，小方選擇將心事埋在心里。

沙盤分析：初始沙盤中，兩座房子的選擇和位置的擺放非常有意思。這兩座房子沒有緊挨在一起，而是中間有些距離，說明小方渴望有自己獨(dú)立自由的空間，能脫離父母的管束與嘮叨。不過他又在無意識中知道，由于其社會及生活經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，還是要依賴父母生活，所以小房子還是在大房子的附近。

橋下隱隱露出藍(lán)色的底面。小方在制作時，表示想挖一條河，能夠與屋前的海相通。這其實(shí)也是小方渴望溝通的信號，但是從沙盤最后的呈現(xiàn)來看，親子間的溝通是不通暢的。

第二個沙盤：《毀于一旦》——情緒的表達(dá)

小方將超市、銀行、學(xué)校、醫(yī)院等一系列的建筑物從沙具架上搬下來，在沙盤里構(gòu)筑了許多常見的生活場景。隨著沙具的增多，沙盤里的空隙逐漸變少，但是小方似乎漸入佳境，情緒高昂。從在沙盤角落里給富翁鄰居堆了一個汽車山開始，小方從現(xiàn)實(shí)進(jìn)入了幻想狀態(tài)，開始想象爸爸的公司著火了，人在海里被鯊魚咬了、因?yàn)榇蛘虡虮徽w到商店頂上、美國入侵，小鎮(zhèn)遭殃……他的負(fù)性情緒宣泄出來了。到了后期，小方不停地拿沙具去填補(bǔ)沙盤中的空白，甚至還往空中發(fā)展，比如沙具上重疊著沙具，還拿了大型的毛絨玩具放在沙盤邊框上。

當(dāng)沙盤里堆滿了這些看似雜亂無章的小玩具后，小方似乎得到了解放，他長舒了一口氣說，這個作品名字叫“毀于一旦”。然后他說想自己把這些玩具放回架子上，這意味著重建。當(dāng)天因?yàn)闀r間關(guān)系，我們約定第二天來拆除沙盤。

第二天，小方準(zhǔn)時來拆除沙盤。他能清楚地記得那么多沙具原先分別在沙具架的哪個位置上。最后沙盤被拆除得十分干凈。我詢問他感覺怎么樣，他說感覺很開心、很幸福。

沙盤分析：沙盤游戲治療本身起源于自然的兒童游戲，所以“游戲”是沙盤治療的最重要特征之一。在自由安全的氛圍中，兒童通過在沙盤中的游戲，進(jìn)行自發(fā)的創(chuàng)造，具有自由聯(lián)想的作用。

從小方的初始沙盤的制作過程中，我能感受到他從開始小心試探的謹(jǐn)慎，到逐步投入后內(nèi)心情緒情感的肆意張揚(yáng)，這就是沙盤游戲的魅力所在。一開始他還處于現(xiàn)實(shí)生活中，所以構(gòu)筑了很多與自己生活密切相關(guān)的場景，但是隨著游戲的深入，他原本一直被壓抑的情緒涌現(xiàn)了出來，于是才出現(xiàn)了他越做越激動、越做越放肆的局面。從這次的作品中，我們不難理解小方為什么會易怒，因?yàn)樗那榫w需要有個出口，他需要得到班級同學(xué)的關(guān)注。現(xiàn)在在制作沙盤的過程中，他將這部分需要表達(dá)了出來。

第三個沙盤：《三易其稿》——共情的作用

沒過幾天，小方又主動來找我了，我先和他聊了聊。他說這幾天覺得心里舒服多了，沒有那種堵在胸口的難受感。這一次他在同一個沙盤里一共制作了三次，取名為“三易其稿”。

第一次：家。小方在沙盤下方靠中間的位置挖了一個魚塘，說希望自己的家門口有個魚塘。然后他非常迅速地在架子上選了一些水生動物，扔入魚塘，還說這里也會有兇猛的動物。接著橋、筑路車、超市、史瑞克夫婦相繼進(jìn)入了沙盤。然后他在沙盤上方用沙具組成了一個圓桌會議的場景，說是家庭里的成員都坐在桌前開會。這時他放入的一個新郎和一個長發(fā)女性角色引起了我的好奇。他解釋說這是老師也就是我到他家做客了，來看他了。最后他在沙盤右下角又構(gòu)筑了一個小小的戰(zhàn)斗場景。他心目中的家就此完成了。

第二次：尋寶。小方感到滿意后就將沙盤拆去，這時他突然要求我轉(zhuǎn)過身去，并且閉上眼睛，默數(shù)到50才能回頭。他讓我猜他把什么東西埋入沙堆了。我直覺是剛才作為圓桌的那個木質(zhì)的水車部件，就在架子上找了一下，果然沒有看到。于是告訴他我的答案，他說正確。

第三次：愛心。時間到了，小方將原本堆在一起的沙堆推平。我原以為本次的沙盤就此結(jié)束了，誰知他在推沙時，用鏟子在沙盤中間隔了一條線，再用平鏟角分別在線的兩旁畫了弧線。他問我這是什么，我說像一把拉開著準(zhǔn)備射箭的弓。他沒作聲，只是用手把多余的直線撫平，這時一個心形呼之欲出。他說自己沒有什么好的禮物送給我，就送給我一顆心吧。他用手指把心畫得深了一些，然后他愉快地說結(jié)束了，向我道別后離開了心理中心。

沙盤分析：在非言語治療的沙盤游戲中，“共情”被視為治療和治愈的氣氛和條件，甚至是方法和技術(shù)。在這一次的沙盤作品中，上一個沙盤作品中小方的那種焦躁與雜亂，像怪獸一樣到處沖撞的那股沖擊力減弱了。在沙盤室里，小方感受到了我努力營造的安全、抱持的氛圍，在盡情宣泄后，小方的情緒趨于平和。

小方通過“橋”這個沙具的擺放表達(dá)了想要和我溝通的意愿，同時嘗試通過在魚塘里擺放食肉性的海洋動物將內(nèi)心的攻擊性力量表現(xiàn)出來。接著擺放了代表“我和他”的兩個人物沙具，邀請我進(jìn)入沙盤去他的“內(nèi)心之家”做客，共同去面對他原先無法獨(dú)自承受的陰影。最后的一顆心與其說是他送給我的禮物，不如說是他內(nèi)心平和的觀照。

這一次，小方勇敢地和我進(jìn)行了心靈的溝通，而這一份勇敢也被他帶入了現(xiàn)實(shí)生活。

第四個沙盤：《我和你》——感應(yīng)的力量

小方又如約來到了沙盤游戲室，他熟門熟路地在沙盤里擺放著玩具，不過15分鐘時間，一個熱熱鬧鬧的沙盤作品呈現(xiàn)在我的面前，里面有開闊的水域，有色彩鮮艷的植物，有忙著筑路的工程車，有看戲的人偶，還有緊挨在一起的住著我和小方的房子。

小方激動地讓我猜他的沙盤主題。當(dāng)我要求他停下來，用心去體會沙盤時，他顯得有些躁動，好像并不愿意面對自己的沙盤。他草草地瞥了一下沙盤，說自己感到很幸福，因?yàn)橛帜芎臀乙娒媪恕．?dāng)發(fā)現(xiàn)我不愿意陪他玩游戲時，他顯得很焦急，一邊抱怨我不理解他，一邊繼續(xù)不斷地催促著我猜主題。

我溫柔而堅(jiān)定地要求他去感受自己的作品，告訴他我從他的作品中感應(yīng)到難過時，他突然安靜了下來，像是終于丟棄了盔甲般，在我面前露出了脆弱的內(nèi)心。他的表情從夸張變成了落寞，悲傷開始在房間里彌漫開來。他默默地將第一個沙盤里所有的沙具撤走，僅留下孤島上的那兩座一大一小挨得緊緊的、住著我和他的房子。他說這兩座房子很重要，就留在沙盤里吧。

這時小方邊哭邊用手指在沙盤右側(cè)畫了一個大大的哭臉，幾乎占據(jù)了半個沙盤，大大的淚珠從眼中滾落。接著他在沙盤左側(cè)角落里寫了“我和你”三個字。寫完后，他說：“老師，你知道我寫的什么字嗎？你不會知道的?！蔽铱隙ǖ馗嬖V他我知道是“我和你”。這時他仿佛獲得了力量，馬上到水果區(qū)，拿了水果沙具開始了第二次創(chuàng)作。

他先用水果拼搭出“我和你”的字樣，然后用水果將哭臉勾勒出來，接著放了一只小飛象在房子上面，最后將一大一小兩只微笑著的蛋殼放入了沙盤右下角。

沙盤分析：“感應(yīng)”一詞來源于中國文化，包含著“有求必應(yīng)”“心誠則靈”“精誠所至金石為開”的道理。在整個沙盤游戲治療的過程中，感應(yīng)是方法中的方法，治療中的治愈，轉(zhuǎn)化與發(fā)展中的關(guān)鍵。小方能從熱鬧的虛無中沉靜下來，繼而觸摸到自己內(nèi)心的悲傷，這與我透過沙盤表象去感應(yīng)了孩子的內(nèi)心是分不開的。他真切感受到了我的接受與理解，我們彼此深深地打動，一切盡在其中，于是孩子就此打開了心扉。

五、輔導(dǎo)效果

申荷永老師說過：“沙盤本身便是一個容器，一旦開始了沙盤游戲的過程，來訪者也就很容易將其心理問題表現(xiàn)或投放在沙盤之中。但是，從本質(zhì)上來說，不是沙盤在承受，或容納了來訪者所呈現(xiàn)的問題，而是分析師。于是，承受和容納來訪者及其問題，是沙盤游戲分析師首先需要做到的?！?/p>

與小方的沙盤之旅雖然目前只進(jìn)行了四次，但是小方在學(xué)校的攻擊性行為大為減少。他能客觀地評價自己和別人，和師長同學(xué)的關(guān)系也有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)興趣和自信心都有所增強(qiáng)。我為他的進(jìn)步感到由衷的高興，愿他的父母能在以后的時間里對他多一些關(guān)注，同時希望他在不斷學(xué)習(xí)中，提高認(rèn)識，增強(qiáng)自己的控制能力和與他人交往的能力，走好人生的道路。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，蘇州，215021。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲