華海玲

【摘要】語言的形成離不開獨(dú)特的文化背景。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，可以讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，讓學(xué)生更深入地理解英語知識(shí)。文章從加強(qiáng)文化意識(shí)教育的必要性入手，分析了當(dāng)前文化意識(shí)教育薄弱的問題，最后提出了在英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);文化意識(shí);教育策略

在初中英語教學(xué)中，教師給學(xué)生灌輸?shù)挠⒄Z知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，但是由于初中階段的學(xué)生對西方文化了解得比較少，學(xué)習(xí)英語知識(shí)比較困難，也就難以從根本上提高學(xué)生的英語水平。因此，在英語教學(xué)中，文化意識(shí)的滲透是必不可少的，對學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語有著很重要的影響。英語教學(xué)不是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法和詞匯等，而是讓學(xué)生對英語國家有一定了解，并認(rèn)識(shí)到中西方文化的異同。

一、加強(qiáng)文化意識(shí)教育的必要性

文化意識(shí)教育，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生各方面的能力都得到提升。隨著新課標(biāo)的推行和實(shí)施，教師要更加注重對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生開展文化意識(shí)教育，這是英語教學(xué)的基本要求。在進(jìn)行英語教學(xué)之前，教師要認(rèn)識(shí)到英語語言的學(xué)習(xí)就是英語文化的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的英語文化意識(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語水平[1]。

在英語教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講解一些英語國家的歷史、文化等內(nèi)容，以提高學(xué)生對英語知識(shí)的理解程度。中西方文化的差異比較明顯，其中差別比較大的有飲食習(xí)慣、宗教信仰和思維方式等。學(xué)生如果缺少對這些方面的了解，不僅會(huì)阻礙對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且難以實(shí)現(xiàn)對西方文化內(nèi)涵的理解，在進(jìn)行人際交往時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的文化障礙，語言能力也就得不到很好的鍛煉。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中文化意識(shí)教育薄弱的具體表現(xiàn)

首先，在實(shí)際的英語教學(xué)中，大部分教師的文化教學(xué)比較表面化。在目前的英語教育中，教材中已經(jīng)出現(xiàn)了許多介紹西方文化的內(nèi)容。但是初中階段的學(xué)生對西方國家沒有過多認(rèn)識(shí)，其跨文化能力較弱，難以滿足課程學(xué)習(xí)的要求，甚至對文化理解產(chǎn)生偏差。同時(shí)，大部分教師在開展英語教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量難以從根本上得到提升，學(xué)生的文化意識(shí)也比較薄弱。

其次，教師采取的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提升。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)教育，要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文化意識(shí)教育中。有些教師沒有從根本上認(rèn)識(shí)到文化意識(shí)教育的重要性，在開展文化意識(shí)教育時(shí)，只是以圖片加文字的形式進(jìn)行教授。在這種模式下，學(xué)生難以深入了解文化意識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生對文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以積極探索文化知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

再次，許多教師忽略了中西方文化之間的差異，涉及西方的教學(xué)內(nèi)容比較少。英語和漢語有很大區(qū)別，文字的構(gòu)成、語法、詞匯等知識(shí)存在著很大的不同之處。教師在講解英語知識(shí)時(shí)，需要把這些文化背景分享給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且能使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到西方文化的內(nèi)涵。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，大部分教師都忽略了中西方文化的差異性，使得學(xué)生難以融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。學(xué)生在說英語時(shí)，會(huì)因?yàn)閷ξ鞣轿幕涣私舛霈F(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象[2]。

三、在英語教學(xué)中滲透文化意識(shí)教育的具體策略

（一）通過英語教材實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)教育

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，英語教材也在不斷變化，現(xiàn)階段的英語課本中逐漸增加了關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，會(huì)相應(yīng)滲透一些西方文化內(nèi)容，并對學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以拓展，讓學(xué)生了解更多的西方文化。學(xué)生在有了一定的西方文化認(rèn)識(shí)以后，學(xué)習(xí)英語知識(shí)會(huì)更加順利，對英語知識(shí)有更深次的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生介紹一些中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生找出中西方文化之間的差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的文化意識(shí)教育。初中階段的英語，基礎(chǔ)性和實(shí)用性比較強(qiáng)，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生介紹一些日常生活中會(huì)用到的文化知識(shí)。

比如，教師可以給學(xué)生講解西方人姓名的構(gòu)成。西方國家的人在介紹自己時(shí)，通常是把名放在前面，然后才是姓氏，跟中國人正好相反，這是由他們的思維習(xí)慣決定的。又如，在學(xué)習(xí)I think that mooncakes are delicious！這節(jié)課時(shí)，教師在講解我國的中秋節(jié)時(shí)，可以介紹一些西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，比如大部分學(xué)生都比較感興趣的“Christmas”“Halloween”等。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣，對文化意識(shí)的滲透起到了一定的促進(jìn)作用。

（二）利用英語活動(dòng)加強(qiáng)文化意識(shí)滲透

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)增加一些文化知識(shí)內(nèi)容，但是有些教師會(huì)忽視對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的積極性也難以從根本上得到提升。這時(shí)教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，推薦一些適合初中生閱讀的英語課外讀物，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)，找到適合學(xué)生閱讀的素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)代不同，文化背景也不同，教師要選取多樣化的書籍，讓學(xué)生對西方國家文化的發(fā)展歷程有所了解，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更有用的英語文化知識(shí)。教師不僅可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且可以組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如在教學(xué)If you go to the party，you'll have a great time！這節(jié)課時(shí)，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在開放式的課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，有不同的學(xué)習(xí)感受。

（三）以對比的形式學(xué)習(xí)西方文化

由于多種原因影響，中西方文化存在著很多不同之處，差異是比較大的，尤其是在風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式方面，而且這種差異也是必然存在的。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要把這些差異給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生對英語知識(shí)有更深入的理解。教師不僅可以在課堂教學(xué)中滲透西方文化，而且可以在日常生活中給學(xué)生介紹一些西方文化。比如，中西方在問候用語的使用上就有很大不同，在飲食習(xí)慣上也存在著很多不同，中國人習(xí)慣喝熱水或者涼白開，而西方國家一般喜歡涼水。這些都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到的，以此為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生比較易于接受，理解起來也比較容易[3]。

教師還可以給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)I'd like some noodles這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教室里張貼一些介紹西方飲食的圖片，或者給學(xué)生開辟一個(gè)學(xué)習(xí)園地，并讓學(xué)生自己尋找有關(guān)西方飲食的內(nèi)容，以提高學(xué)生對西方文化的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生了解到中西方飲食的差別。教師還可以給學(xué)生播放一些介紹西方飲食的電影，比如Ratatouille，讓學(xué)生既能感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（四）教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)

教師不僅要豐富自身的專業(yè)知識(shí)，而且要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，以達(dá)到跨文化交際教學(xué)的要求。在此基礎(chǔ)上，才能不斷加強(qiáng)對學(xué)生的文化意識(shí)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的西方文化知識(shí)。在有關(guān)于西方知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要更多地了解英語國家的風(fēng)俗風(fēng)貌、地理人情和生活習(xí)慣等，還要對其價(jià)值取向有所了解，從而更好地傳授學(xué)生西方文化知識(shí)。教師只有不斷提高自身的文化素養(yǎng)，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生的文化認(rèn)知有所提升，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采取合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去了解有關(guān)于西方文化的知識(shí)，并把這些內(nèi)容和課堂教學(xué)相結(jié)合，使英語課堂教學(xué)更加高效。采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)中。教師可以采取角色扮演、多媒體教學(xué)等方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。此外，教師還可以通過專題的形式，開設(shè)專門講解西方文化的課程，從而實(shí)現(xiàn)有效的文化意識(shí)滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)文化意識(shí)教育是十分必要的。初中階段學(xué)生的文化意識(shí)比較薄弱，教師通過講解西方文化知識(shí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利，英語學(xué)習(xí)更加高效。教師要采取有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生感受到西方文化的魅力，加深學(xué)生對西方文化的了解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

林茜，李旋.基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：166-167，170.

劉杰.試論初中英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（08）：7.

錢美華.初中英語詞塊教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，18（05）：74-80，111.