何云靖

【摘? 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展，物流行業(yè)迎來(lái)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。近年來(lái)，企業(yè)對(duì)學(xué)校提供的中職物流畢業(yè)生滿意度較低，學(xué)生年齡小，職業(yè)責(zé)任感較差，缺少吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致人員流動(dòng)性大。物流公司需要的管理性人才居多，基層崗位一般選擇本地居民或有從事物流行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作者。目前，我國(guó)物流人才十分匱乏，職業(yè)院校對(duì)于物流人才的培養(yǎng)還需要進(jìn)行優(yōu)化改革。中職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要的人才素質(zhì)，建立基于市場(chǎng)導(dǎo)向的工作室平臺(tái)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才。

【Abstract】With the rapid development of world economic integration， the logistics industry is enjoying a booming period of development. In recent years， enterprises are less satisfied with the secondary logistics graduates provided by schools. Students are young， have a low sense of professional responsibility， and lack a hard-working spirit， which leads to high personnel turnover. Logistics companies need mostly managerial personnel， and for grassroots positions， they generally choose local residents or workers with experience in the logistics industry. At present， there is a shortage of logistics talents in China， and vocational colleges still need to optimize and reform the training of logistics talents. Secondary colleges should combine the quality of talents actually needed by society and establish a market-oriented studio platform to train suitable talents for enterprises.

【關(guān)鍵詞】中職物流人才;市場(chǎng)導(dǎo)向;工作室制;人才培養(yǎng)

【Keywords】secondary vocational logistics talents; market orientation; studio system; talents training

【中圖分類號(hào)】F250;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2021）03-0154-02

1 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，在職業(yè)教育中，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。這一綱要的提出，表明我國(guó)新時(shí)期下中職教育實(shí)行校企合作、產(chǎn)教融合教育的必然性。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開(kāi)辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向、企業(yè)需求，形成與企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。

2 物流行業(yè)人才現(xiàn)狀

2.1 物流人才供不應(yīng)求，高端物流人才匱乏

當(dāng)前，物流人才短缺，很多物流專業(yè)性人才不能滿足物流行業(yè)發(fā)展的需求。物流教育體制標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，當(dāng)前教學(xué)體系尚未成熟，還未能建立多層次、多樣化的物流教育和人才培養(yǎng)方案。物流教育與企業(yè)實(shí)際崗位脫節(jié)，缺乏有效的銜接，物流人才培養(yǎng)受到局限，無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需要，造成供不應(yīng)求、高端專業(yè)人才缺乏的局面。

2.2 物流從業(yè)人員學(xué)歷偏低

多數(shù)物流企業(yè)還是停留在傳統(tǒng)物流模式中，業(yè)務(wù)開(kāi)展和運(yùn)作都在低端水平。產(chǎn)品出廠后的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、包裝等操作很大程度是依靠人力，很多高校畢業(yè)生不愿意從事物流基層工作，造成物流人才缺失。但物流行業(yè)的決策管理人才都是從基層做起，只有熟悉一切物流行業(yè)工作，才能有效作出決策，晉升為高端專業(yè)人才。目前，大部分物流行業(yè)從業(yè)人員中，低學(xué)歷人員比重大，人才結(jié)構(gòu)不合理，缺少高、精、尖的專業(yè)性人才。

2.3 物流專業(yè)學(xué)生質(zhì)量不高，實(shí)際操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)不足

物流人才的培養(yǎng)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)模式僵化、與社會(huì)企業(yè)銜接不夠，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力較低。學(xué)校是物流人才培育的基地，基地的人才培養(yǎng)方案必須與社會(huì)需求、企業(yè)需求相契合，只有實(shí)行校企共育培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)操培訓(xùn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，才能源源不斷地、有效地輸送高品質(zhì)物流人才。

2.4 物流人才職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)不足

當(dāng)前，要求物流人才具有良好的職業(yè)道德，講誠(chéng)信，具備物流專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的協(xié)作精神，善于溝通，工作認(rèn)真，吃苦耐勞。但物流行業(yè)中大多數(shù)工作者最初都是從事基層工作崗位，以體力勞動(dòng)居多，很多物流畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神，往往不能堅(jiān)持，半途而廢，轉(zhuǎn)而放棄物流行業(yè)。

3 學(xué)校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 課程體系不健全，理論課程過(guò)多

物流專業(yè)的課程體系不健全，缺乏教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教師的教學(xué)方式中講授過(guò)多，沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作設(shè)備也十分缺乏，學(xué)校無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而中職院校的物流專業(yè)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以更好地滿足社會(huì)需求。

3.2 師資力量薄弱

中職院校乃至物流行業(yè)現(xiàn)有的高學(xué)歷物流人才較為稀缺，專家教師更是寥寥無(wú)幾，一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍尚未形成。學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師發(fā)揮了很大的作用，而當(dāng)下物流專業(yè)的教師數(shù)量和學(xué)生的總數(shù)不成正比。

3.3 人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位需求不符，無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫崗位對(duì)接

目前，很多中職院校的物流專業(yè)中，因場(chǎng)地和物流設(shè)施設(shè)備原因，無(wú)法建立物流工作室，只是停留在圍繞技能比賽展開(kāi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位需求不了解，就業(yè)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素質(zhì)差。

3.4 企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足

當(dāng)前，我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的整體水平較低，不同的企業(yè)參與職業(yè)教育行為有著明顯的差異。各類院校也陸續(xù)推出“訂單式”“學(xué)徒制”“導(dǎo)師制”“工作室”等校企合作人才培養(yǎng)模式，但由于物流專業(yè)所涉及崗位的特殊性，在中職物流專業(yè)校企合作模式上，深度融合邁出的實(shí)質(zhì)性步伐并不大。

4 建立基于市場(chǎng)導(dǎo)向的工作室平臺(tái)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才

創(chuàng)新性的真實(shí)“工作室制”，引入企業(yè)真正的營(yíng)運(yùn)項(xiàng)目，為企業(yè)提供實(shí)在性的效益和便利，達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者共贏。物流工作室具有運(yùn)營(yíng)真實(shí)性。在校園中建立物流工作室，實(shí)行崗位對(duì)接工作，與企業(yè)工作內(nèi)容一樣。

建立校企工作室，引入企業(yè)管理技術(shù)和工作流程，實(shí)行崗位對(duì)接，使學(xué)生在校實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。在工作過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)、知識(shí)、技能、工作規(guī)范、職業(yè)道德、行為習(xí)慣等，有機(jī)整合各個(gè)崗位，落實(shí)基本行為養(yǎng)成教育，使學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

企業(yè)工作室不僅配合相關(guān)課程教學(xué)（倉(cāng)儲(chǔ)管理、包裝實(shí)務(wù)、客戶服務(wù)管理），還可完成每天企業(yè)送來(lái)的業(yè)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)、知識(shí)和技能水平，依據(jù)規(guī)范的工作要求，遵守職業(yè)道德、規(guī)范行為習(xí)慣等。

首先，上班融入上學(xué)中。工作網(wǎng)點(diǎn)作為以職業(yè)能力為核心的工作室，成為真正的育人基地。大多數(shù)工作室開(kāi)放時(shí)間以正常上課時(shí)間居多，課后、業(yè)余時(shí)間的開(kāi)放也僅限少數(shù)學(xué)生參與，無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放。其次，工作融入生活中。把上學(xué)變成了上班，潛移默化地引入職業(yè)的概念，便于讓學(xué)生更加清楚職業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)發(fā)展提前有清晰的規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。企業(yè)工作室營(yíng)運(yùn)開(kāi)放時(shí)間不限制在課堂內(nèi)，可為學(xué)生提供長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐的平臺(tái)，輻射區(qū)域更大。通過(guò)職業(yè)行為養(yǎng)成教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)中融入職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生完成從職校生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，真正地達(dá)到育人的目的。

建立基于市場(chǎng)導(dǎo)向的工作室平臺(tái)，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。工作室平臺(tái)服務(wù)于全校師生群體，面對(duì)不同的客戶，處理不同的客戶問(wèn)題，可鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、為人處世能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力等。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的非學(xué)科教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)技能和操作的應(yīng)用，而對(duì)于以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，物流工作室恰恰與之相契合。通過(guò)平臺(tái)的建立，落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”的長(zhǎng)效機(jī)制，為雙贏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新合作方式，力求共同發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)物流人才缺乏，物流人才的教育培養(yǎng)沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長(zhǎng)效機(jī)制，根本目標(biāo)是讓中職生能更好地與社會(huì)需求相符合。而工作室制就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，所以它是實(shí)在性的育人機(jī)制。以雙贏思維為基礎(chǔ)，積極探索新的合作方式，以期共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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