馬 靜

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

1 教學目標

土木工程造價是土木工程與工程管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的一門重要專業(yè)核心課，課程具有理論和實踐并重、綜合性、實操性較強的特點，學習本課程應達到的知識、能力水平如下：

（1）了解國內、外工程造價管理現狀及發(fā)展趨勢，理解工程造價全過程動態(tài)確定與控制的基本原理和方法，具備確定工料機消耗量的能力；

（2）掌握建筑面積的計算范圍和方法，具備計算實際工程建筑面積的能力；

（3）掌握建筑工程造價的費用組成，重點掌握計價定額和清單規(guī)范中分部分項工程費、措施項目費的計算，具備編制工程量清單、招標控制價和投標報價能力；

（4） 樹立正確使用知識與技能為國家服務的觀念、樹立認真踏實、一絲不茍、精益求精的工匠精神、塑造良好的職業(yè)道德素質，高質量履行崗位職責。

2 課程建設與實踐應用

2.1 課程教學改革解決的重點問題

2.1.1 主編教材+補充資料，解決知識政策性、時效性的問題

在自編教材的基礎上， 根據國家法律法規(guī)的變化，及時編寫補充資料作為教材的輔助資料，及時融入課堂教學中。

2.1.2 實施新型教學模式，解決教學平臺單一的問題

（1）“1+4”的教學模式：“1”為課堂教學，“4”為施工現場實踐教學+網絡課程平臺+BIM 中心教學平臺+學科競賽平臺，在課堂教學之外，引導學生自主學習。如圖1 所示。

圖1 “1+4”教學模式

（2）項目化教學模式：基于校企合作平臺，把實際工程項目作為教學對象，展開“做學教一體化”，通過任務驅動，引入實際或模擬的項目為載體，通過教師下達任務，教師引導，學生為主體，來完成任務。

2.1.3 “學—算—比—學”教學法，解決學生實操力差的問題

“學”指教師課堂講授，“算”指學生計算的過程，“比” 指將學生計算結果與實際案例中的造價計價結果進行對比，最后用“學”進行整體診斷，修正最終結果，彌補不足。

圖2 項目化教學模式

2.2 課程內容與資源建設及應用

2.2.1 課程內容

課程內容及輔助工具如圖3 所示。

圖3 課程內容及輔助工具

2.2.2 資源建設及應用

（1）主編教材和補充資料，完善教學資料

主編教材已發(fā)行近2 萬冊， 開課前會把計價定額、工程圖紙、規(guī)范和圖集等整理成補充資料，保證教學資料的完整性和規(guī)范性。

（2）建立課程實訓基地，加強師生實踐能力

基于校企合作平臺，建立多個課程實訓基地。 學生和老師利用實習或寒暑假時間去企業(yè)參與實際工作鍛煉，提高實踐能力。

（3）配置專用機房和軟件，保證學生優(yōu)質學習

學院為造價課程配備了專用機房，購買并安裝了相關軟件，成立了“造價+BIM”實訓中心，使學生獲得最全面、最先進的教育。

（4）建設開放教學平臺，提高學生自主學習能力

造價精品課程在土木、工管專業(yè)造價課程的教學過程中推廣應用，取得了較好的效果。

2.3 課程教學內容及組織實施

2.3.1 工程造價基本知識

側重介紹建筑工程定額與預算的基本概念、原理和方法以及建筑面積計算，采用課堂講授（板書+多媒體）及網絡平臺自主學習的方法實施教學。

2.3.2 建筑工程計量

側重介紹清單和規(guī)范中的分部分項和措施項目的工程量計算，采用引用實際案例工程為驅動，以課堂講授+現場教學+BIM 建模+網絡平臺自主學習相結合的方式實施教學。

2.3.3 建筑工程計價

側重介紹建筑工程費用定額組成、分部分項和措施項目費用計算以及工程量清單計價， 采用課堂教學+上機學習的方式實施教學。

2.4 課程成績評定方式

通過過程考核（學習態(tài)度、考勤、任務點、線上討論、線上線下作業(yè)、上機大作業(yè)）和結課考核（半開卷）相結合的方式確定課程成績，在此基礎上積極引導學生參加學科競賽，并將此項按一定比例作為獎勵分數加入總成績。

2.5 課程評價及改革成效

2.5.1 主編教材+補充資料的成效

主編教材的總發(fā)行量已達到近2 萬冊，獲得了教師和學生們的一致好評。

2.5.2 新型教學模式和方法的成效

（1）學生培養(yǎng)質量提高

①課程期末平均成績提高。

②實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。

③用人單位高度評價。

（2）教師教學與實踐能力提升

課程團隊教師都是雙師型教師，3 位老師取得了相應的一級建造工程師或一級造價工程師執(zhí)業(yè)資格證書。

（3）開放教學平臺應用廣泛

目前，平臺點擊量已達到117 875 次，并在8 個班級的教學過程中進行推廣應用，獲得了高度認可。

3 課程特色與創(chuàng)新

3.1 教學模式創(chuàng)新——“1+4”、項目化模式相輔相成

3.1.1 “1+4”的教學模式

本課程采用多樣的教學模式，優(yōu)勢互補，最大限度地為學生提供教學平臺。

3.1.2 項目化教學模式

以項目設計任務為驅動的案例教學模式，對翻轉課堂、網絡學習、實踐教學、傳統(tǒng)教學的諸要素進行優(yōu)化組合，以期提高學生自主學習能力，理論聯系實際能力，良好的溝通能力、團隊精神和創(chuàng)新意識，達到良好的教學效果。

3.2 教學方法創(chuàng)新——以賽促學、項目實踐教學雙管齊下

3.2.1 以賽促學

教師利用課余時間指導學生積極參加各類學科競賽，培養(yǎng)學生的信心和職業(yè)技能，并將獲獎結果折合成具體分值計入學生成績，激發(fā)學生的學習熱情。

3.2.2 項目實踐教學

引入實際工程項目作為教學開展對象，展開“做學 教一體化”教學。 學生不僅可以提前實踐未來工作的實際情況，而且為他們的職業(yè)規(guī)劃指明了方向。

3.3 教學手段創(chuàng)新——造價+BIM 學習與時俱進

建筑信息模型（BIM）承載了大量的工程信息，將BIM 技術融入本課程的教學中，可借助BIM 技術提高學生對圖紙，造價數據的識讀能力。 利用BIM 技術解決傳統(tǒng)造價算量軟件對異形構件無法建模的問題，從而達到快速計算異形構件工程量的目的。

4 課程改進

4.1 改進計劃

（1）優(yōu)化師資結構，提高教師的教學水平和業(yè)務水平。

（2）強化BIM 技術，實現BIM+造價最佳配合。

（3）完善教材建設，確保教材質量逐版提高。

（4）加強線上教學，提高網絡資源利用率。

4.2 改革方向

（1）實現教學實戰(zhàn)化，增強就業(yè)競爭力。

（2）融合思政教育，培養(yǎng)高素質人才。

4.3 改進措施

4.3.1 整合鋼結構造價內容

增加鋼結構專業(yè)的計量與計價知識，提高學生識讀鋼結構識圖的水平，增強學生利用BIM 軟件計算鋼結構模型的能力，完善造價課程的知識體系。

4.3.2 完善BIM+造價教學

利用Revit 和Tekla 兩款國際流行的BIM 軟件，提高對混凝土結構和鋼結構的BIM 計量工作水平，對接企業(yè)需求，提高學生的現代化工具應用能力。

4.3.3 建立獨立網絡平臺

自建獨立的網站，力爭五年內持續(xù)積累線上教學數據，提供豐富的問答模塊。 利用獨立穩(wěn)定的網絡平臺，開發(fā)線上教學模式，加強對學生教學的線上追蹤，更好地服務高校，服務社會。

4.3.4 開發(fā)工程思政案例庫

以造價課程知識為載體， 巧妙融合思政教育理念，開發(fā)工程思政案例庫，并有機地融入課程的教學設計中。