梁天保

摘 要：在現(xiàn)代教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性越來(lái)越顯著，小學(xué)語(yǔ)文教育階段不僅為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，而作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，作文教學(xué)想要取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，特針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析探究，意在促使作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.076

作文教學(xué)是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及人生閱歷，往往很難理解作文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致在寫作時(shí)無(wú)從下手，嚴(yán)重影響寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠輕松進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生積累作文素材

閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是不可分割的教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到作文教學(xué)以及寫作教學(xué)之間存在的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)閱讀幫助學(xué)生累積作文素材，而通過(guò)寫作能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)以及發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)于外界只是具備初步的了解，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的文章是不可能的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)閱讀為學(xué)生奠定良好的作文素材基礎(chǔ)。在此過(guò)程中最為重要也是最為關(guān)鍵的就是累積素材，而如何進(jìn)行寫作素材的累積呢？就要求學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師往往都是通過(guò)字詞理解、閱讀內(nèi)容理解以及閱讀內(nèi)容背誦的方式進(jìn)行教學(xué)，而在這種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生會(huì)將眼光局限在課堂作文教學(xué)過(guò)程中，雖然教材閱讀內(nèi)容具備一定的優(yōu)越性，但是課外閱讀更加有利于拓展學(xué)生思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要充分結(jié)合教材閱讀內(nèi)容，也要拓展課外閱讀內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生累積到更加豐富的作文素材。

二、教學(xué)以及生活緊密相連，降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重將教學(xué)以及生活緊密相連，這種情況下不僅能夠有效降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度，還能夠幫助學(xué)生累積更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。生活中處處存在著知識(shí)，而知識(shí)也來(lái)源于生活，將生活與教學(xué)充分聯(lián)系在一起，能夠做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受生活，還能拓展學(xué)生思維。值得注意的是，在將生活以及教學(xué)緊密相連的過(guò)程中，一定要重視建立在學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選取生活，這樣才能夠真正促使學(xué)生積極參與到作文教學(xué)過(guò)程中，感受到作文教學(xué)的熟悉感，真正降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度。另外，教師還應(yīng)注重根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)探索生活，使得生活符合作文教學(xué)，以此才能夠獲得良好的作文教學(xué)效果。而為了能夠使生活在作文教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值，教師一定要注重有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在此過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，學(xué)會(huì)觀察生活，才能夠真正運(yùn)用生活。

三、充分把握學(xué)生實(shí)際心理，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視充分把握學(xué)生的心理特征，建立在學(xué)生實(shí)際心理的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡小、不具備良好的自我控制能力，同時(shí)也沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)特點(diǎn)，并且小學(xué)生并沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，這種情況下則意味著學(xué)生無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都是由情緒主導(dǎo)，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，教師一定要充分把握小學(xué)生的實(shí)際心理，并與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這種情況下能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整以及優(yōu)化。不僅如此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)年齡階段的學(xué)生，其興趣愛(ài)好等都不相同，教師可以建立在學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，這種情況下能夠使學(xué)生感受到作文學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)。不僅如此，建立在學(xué)生實(shí)際心理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作文教學(xué)方法，還能夠激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到寫作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以此能夠有效提高作文教學(xué)效率。

四、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使作文教學(xué)質(zhì)量提高

在科技以及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)獲得快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，促使作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高，取得了良好的作文教學(xué)效果[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)將以往靜態(tài)的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)化作文教學(xué)，同時(shí)還能夠充分利用視頻、圖片、音樂(lè)等等功能開(kāi)展作文教學(xué)，能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，使得學(xué)生獲得更加真實(shí)直觀的感受，進(jìn)而更好地投入寫作過(guò)程中。除此之外，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中，使得作文教學(xué)質(zhì)量有效提高。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等多種感官，還能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。值得教師注意的是，在運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視合理性，具體而言，不能夠完全依賴現(xiàn)代化教育技術(shù)，現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)于作文教學(xué)只是起到輔助作用。

五、合理運(yùn)用趣味教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不僅如此，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，通常情況下教師還在運(yùn)用以往傳統(tǒng)任務(wù)型作文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然有效，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)⒅R(shí)真正轉(zhuǎn)化成為自己的能力，不僅如此還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)不感興趣。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)注重合理運(yùn)用趣味教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以將游戲與教學(xué)充分結(jié)合在一起。游戲一直以來(lái)都是處于小學(xué)階段學(xué)生極其感興趣的事物，同時(shí)游戲也是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分，將游戲以及教學(xué)充分結(jié)合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，進(jìn)而促使作文教學(xué)質(zhì)量以及效率有效提高，提升作文教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)因素，處于小學(xué)階段學(xué)生具有非常強(qiáng)的好勝心理，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)因素開(kāi)展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生更深地投入作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果。

六、運(yùn)用小組合作探究教學(xué)，營(yíng)造良好作文學(xué)習(xí)氛圍

小組合作探究教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)在小學(xué)作文教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用，并取得了良好的教學(xué)效果。所謂的小組合作探究教學(xué)法，就是指教師首先根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)[2]。然后在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好作文學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅如此，小組合作探究教學(xué)法的運(yùn)用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，能夠使學(xué)生獲得更好、更加全面的發(fā)展。而在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法，實(shí)際上為每一個(gè)小組成員分配不同的寫作任務(wù)，然后將所有寫作任務(wù)結(jié)合在一起，最終組成一篇完整的文章，所有成員針對(duì)這篇完整文章進(jìn)行優(yōu)化修改，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、創(chuàng)新作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面提升作文教學(xué)效果

評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)情況，明白自己存在的不足之處，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)十分有利。而在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都只是運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，所謂的總結(jié)性評(píng)價(jià)就是指針對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式雖然有效，但是卻不能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在一定程度上限制學(xué)生更好發(fā)展，影響著作文教學(xué)效果[3]。因此，教師也應(yīng)注重針對(duì)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)作文評(píng)價(jià)，所謂的過(guò)程性評(píng)價(jià)就是指針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況下能夠使得評(píng)價(jià)更加完善，讓學(xué)生更加全面地了解自己，進(jìn)而更具針對(duì)性地優(yōu)化自己，以此不僅能夠提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，還能夠全面提升作文教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革的背景下，以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足作文教學(xué)的發(fā)展需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究，以此推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)效果，使得作文教學(xué)獲得更好發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]