陳樹(shù)藍(lán)

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，從整體內(nèi)容上看小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，同時(shí)小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵階段，對(duì)未來(lái)學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很好的幫助。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣，若想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要教師重點(diǎn)關(guān)注這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教育觀念與方式，為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ);快樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.041

快樂(lè)教學(xué)是指教師利用剪接、黏合、濃縮、擴(kuò)充等手法讓書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)一步生活化，并且采取游戲、娛樂(lè)、趣味語(yǔ)言等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、舒適的心境以及輕松愉快的教學(xué)氛圍，并輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。快樂(lè)教學(xué)并不是某一種特定的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)方法體系，是融合多種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法與內(nèi)容的教學(xué)體系。小學(xué)生本身貪玩好動(dòng)，使用快樂(lè)教學(xué)能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、掌握課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)際上是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一個(gè)過(guò)程，若想讓教學(xué)效果好，就需要從這兩方面入手，教師與學(xué)生的關(guān)系則是讓這兩方面可以共同進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，自我認(rèn)知并不健全，對(duì)權(quán)威的崇拜心理較強(qiáng)，這也意味著小學(xué)生從主觀上是愿意聽(tīng)從教師教導(dǎo)的，但前提是學(xué)生要對(duì)教師認(rèn)可才能夠保證效果的最優(yōu)化，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系才能讓教學(xué)更加順利。而良好的師生關(guān)系需要教師作為主體去構(gòu)建，英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)難度大，小學(xué)生很容易因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的難度而導(dǎo)致學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)，若是此時(shí)與教師的關(guān)系過(guò)于緊張，或教師在學(xué)生心里的地位完全是領(lǐng)導(dǎo)者、批判者，就會(huì)使得學(xué)生感到害怕，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不敢回答教師的提問(wèn)，教師也不了解學(xué)生是否掌握了英語(yǔ)知識(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍壓抑、沉悶，也讓學(xué)生感覺(jué)不到快樂(lè)。小學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的重要性并不了解，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生理解，就需要從讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)入手，想辦法達(dá)到這一教育效果，上下級(jí)明顯、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系都不能達(dá)到上述的效果，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭英語(yǔ)。為避免出現(xiàn)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從構(gòu)建良好師生關(guān)系入手。要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的態(tài)度及課堂教學(xué)中運(yùn)用的語(yǔ)言需要格外注意。首先，教師需要掌握課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。小學(xué)生喜歡熱鬧的課堂氛圍，喜歡幽默風(fēng)趣、親切溫暖的教師，不喜歡只會(huì)板著臉、發(fā)脾氣、懲罰學(xué)生的教師。雖說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但這個(gè)“嚴(yán)”并非是對(duì)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)格，而是要求教師能夠嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些變化都是通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一言六月寒”，語(yǔ)言的殺傷力很大，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要格外注意自己的語(yǔ)言，可以專門上網(wǎng)學(xué)習(xí)說(shuō)話的藝術(shù)，在教學(xué)時(shí)盡可能面帶微笑，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到輕聲細(xì)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題要耐心講解，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以形成性以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師也要冷靜地指出問(wèn)題在哪兒，不要大喊大叫，教師情緒過(guò)于激動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到害怕，也就無(wú)心聽(tīng)教師指出哪些問(wèn)題了，那樣也就沒(méi)有意義了[2]。

二、將課堂教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，使得小學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)集中注意力去聽(tīng)講。由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，詞匯則是語(yǔ)言類學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)教師在授課時(shí)是必須讓學(xué)生掌握這些詞匯的，學(xué)生需要去花時(shí)間背誦這些詞匯，對(duì)于小學(xué)生而言是較為無(wú)趣的，因此，多數(shù)小學(xué)生都不喜歡去背誦英語(yǔ)單詞，若是不去背誦記憶，學(xué)習(xí)多少詞匯語(yǔ)法都是無(wú)意義的，為此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中既保證課堂教學(xué)進(jìn)度，又能夠提高學(xué)生單詞的記憶率，將游戲與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合則是一個(gè)很好的教學(xué)方法。游戲是小學(xué)生喜歡的一種娛樂(lè)方式，尤其是多人游戲?qū)W(xué)生的吸引力非常大，學(xué)生在做游戲時(shí)心情十分愉悅、快樂(lè)，此時(shí)他們的注意力最為集中。為了完成英語(yǔ)游戲，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的記憶效果也就相應(yīng)提高。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將課堂導(dǎo)入與游戲相結(jié)合。將游戲作為導(dǎo)入能夠在第一時(shí)間讓小學(xué)生對(duì)本節(jié)課程充滿興趣，促使學(xué)生主動(dòng)集中自己的注意力聽(tīng)講。教師設(shè)計(jì)的游戲可以與本節(jié)課堂要進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如與英語(yǔ)單詞相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)行“你畫我猜”小游戲，學(xué)生兩人一組，由一人負(fù)責(zé)在黑板上畫出教師展示的單詞意思，另一名學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容猜測(cè)是什么詞匯，剛開(kāi)始說(shuō)答案可以用漢語(yǔ)，正確后再讓學(xué)生將單詞的英語(yǔ)讀音讀出來(lái)。通過(guò)這樣的游戲能夠讓學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，對(duì)于答對(duì)詞匯數(shù)量最多的那組學(xué)生教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更愿意參加游戲。

其次是將游戲與課間練習(xí)相結(jié)合，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到一半時(shí)，小學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間延長(zhǎng)不斷下降，這是受其身心發(fā)展影響的，是正常現(xiàn)象。此時(shí)再去講授知識(shí)效果并不好，教師可以將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與游戲相結(jié)合，可以開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫小游戲或拼圖小游戲，讓學(xué)生暫時(shí)不要過(guò)度集中注意力，而是適當(dāng)放松和休息。學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠休息會(huì)感覺(jué)很快樂(lè)，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)自然能更好地集中注意力。

三、組織趣味課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

新課程改革要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這是為了能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有重要的促進(jìn)作用[3]。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體也是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。首先，英語(yǔ)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的能力，其中聽(tīng)與說(shuō)都需要學(xué)生不斷張口與其他人用英語(yǔ)對(duì)話才能夠保證培養(yǎng)起學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這也是為學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的一種方式。只有這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)才不會(huì)感到陌生，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，小學(xué)生本身就愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)與其他人交流，這是小學(xué)生的天性。教師若想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中真實(shí)地感受到快樂(lè)，就需要順應(yīng)學(xué)生的這一個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有與其他人交流的機(jī)會(huì)。最后，教師若是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，就一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些由學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依靠自己或者群體的力量去學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的滿足感與獲得感，這種滿足感與獲得感能夠帶給學(xué)生心理上的滿足。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，也需要教師組織趣味課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織單人活動(dòng)或者群體活動(dòng)。單人活動(dòng)可以是一些英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的朗讀，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些與閱讀內(nèi)容相配的兒歌等，既能鍛煉學(xué)生，又能讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)的有趣，做到寓教于樂(lè)?；蛘哂山處熥鳛橹鲗?dǎo)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制訂一些口令，然后讓學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作，這也能有效地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。對(duì)于沒(méi)有做成功的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生到臺(tái)前表演，還能活躍課堂氛圍。對(duì)于多人的教學(xué)活動(dòng)，教師可以組織一些競(jìng)賽類的或者互動(dòng)性的活動(dòng)，師生間互動(dòng)或者生生間互動(dòng)都可以。對(duì)于生生間的互動(dòng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，然后讓學(xué)生以組為單位利用學(xué)習(xí)的語(yǔ)法詞匯，配合學(xué)生自己的體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)教師也可以讓每組學(xué)生都到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，這樣教學(xué)效果會(huì)更明顯，學(xué)生也能夠感到更快樂(lè)。

四、設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

課后英語(yǔ)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課后知識(shí)的重要途徑，但這是需要學(xué)生利用課余時(shí)間去完成的。對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)背誦、填空題等作業(yè)他們不感興趣，還會(huì)認(rèn)為寫作業(yè)耽誤自己玩的時(shí)間，有可能出現(xiàn)部分小學(xué)生不認(rèn)真完成教師布置作業(yè)的情況。這種情況不利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是對(duì)一些詞匯的背誦，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分反感，導(dǎo)致背誦效果不佳?？鞓?lè)教學(xué)是要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，布置傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)違背了快樂(lè)教學(xué)的初衷。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如教師可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作英語(yǔ)圖書(shū)，可以要求學(xué)生通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫的方式來(lái)作課后作業(yè)，制作英語(yǔ)卡片書(shū)。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備彩卡紙和黑色碳素筆，讓學(xué)生將每個(gè)單詞寫在書(shū)中，然后按照自己的想象為每個(gè)單詞配圖，制作成自己專有的英語(yǔ)卡片書(shū)，第二天再讓學(xué)生為其他學(xué)生展示自己制作的卡片書(shū)，要求學(xué)生將每張卡片的詞匯正確讀音讀出來(lái)，從而在潛移默化中讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，讓學(xué)生感受到做手工的快樂(lè)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取快樂(lè)教學(xué)法能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是一項(xiàng)任務(wù)，而是成為學(xué)生的興趣，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了達(dá)到更好的效果，教師首先需要從自身入手，掌握課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。然后將課堂導(dǎo)入與游戲相結(jié)合，組織趣味課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要靈活使用教學(xué)工具，尤其是多媒體教學(xué)工具。最后是設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫至岱.小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的嘗試和探索[J].課程教育研究，2020（14）：127.

[3]仰建忠.小學(xué)英語(yǔ)課堂中“快樂(lè)教學(xué)”的探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（32）：74.

[責(zé)任編輯 張宏麗]