張玲

摘 要：受應試教育的影響，小學語文教師在教學方式上比較單一，在課堂上占據(jù)絕對的主導地位，導致學生學習起來比較困難。所以教師要根據(jù)實際的情況對學生開展相應的教學，開展有關的素質(zhì)教育，提高學生的自我認知，同時也要在小學語文教學中加強素質(zhì)思想教育，更好地發(fā)揮出小學生的主體地位。特以小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位為話題，針對有關內(nèi)容進行探討。

關鍵詞：小學語文;主體地位;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.011

新課改對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教師在教學的過程中，不僅僅要結(jié)合學生的實際情況，還要對教學方法進行創(chuàng)新，要探索出有利于學生長遠發(fā)展的教學方案，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀?，F(xiàn)代新課改要求在教學過程中，要尊重學生的主體地位，教師在教學中只是起到一個引導者的作用，教師要對該教學內(nèi)容和方法進行進一步的轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量。

一、堅持以學生為本的理念，讓學生成為課堂的主角

為了在小學語文課堂中充分地發(fā)揮出學生的主體地位，教師要對自己的教學觀念進行更新，要始終堅持以學生為本的教學理念。

（一）教師在課堂教學中要凸現(xiàn)出學生的主體地位

教師要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學思想，不能再運用傳統(tǒng)教學的思想來進行現(xiàn)代小學語文的教學。在教學過程中不能過多地強調(diào)自己的權(quán)威性，要學會將課堂還給學生，要始終堅持以學生為本的教學理念和原則來指導整個語文課堂的學習。教師要積極地進行語文教材的再度開發(fā)，與實際生活結(jié)合起來，多給學生創(chuàng)造一些情景，從而更好地幫助學生完善有關的語文學習體系，提高了學生對語文的認知能力。學生要積極地參與到課程的學習中來，并在對語文知識探究的過程中，逐步地找尋適合自己的學習方式和方法，漸漸地克服在語文學習上的不良習慣，和同學之間進行交流和學習，從而更好地實現(xiàn)自身語文理論知識體系的完善。

語文教師要對于班級內(nèi)各個同學的特點有著深刻的認識，這樣才能更好地制定相應的語文學習方案。當教師剛接手一個新的班集體的時候，可以組織學生先開展一些語文方面的活動，可以是一個簡單的問答游戲，或者是班級的語文競賽，教師通過這些語文相關活動的開展，可以更好地了解現(xiàn)在學生語文學習的水平和能力，同時也通過這些游戲活動的開展起到一個活躍課堂氣氛，提高學生綜合實力的作用。這樣教師也能更好地認識到班級的實際情況，并了解班級學生在語文學習上所存在的欠缺，幫助教師做好相應的語文教學準備工作。除此之外，在對班級整體水平有了深入的了解之外，需要教師再細致地對每一個學生自身的特點有著深刻的認識。教師要組織一些朗誦比賽、征文比賽等等，這樣可以更好地認識到每一個學生自身的特點?？梢粤私獾侥男W生是在朗誦方面有一定的優(yōu)勢，哪些學生在作文寫作方面有一定的能力，更好地了解班級每一個學生的語文基本功。這樣教師在開展相應教學活動的時候，可以更好地針對某一類學生，不僅僅提高教師自身的教學效率，也更好地節(jié)約了學生的時間，讓學生有針對性地查漏補缺，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。

（二）讓學生自主地選擇教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂在進行備課之前都是教師進行備課，教師自身備課，可以選擇更加科學有效的教學方式，來提高課堂教學效率，幫助教師快速地達到教學的目標，但是也忽視了學生的課堂感受，可能這種教學方式并不是適應所有的學生，有一些學生對于教師這種教學方式存在一定的不積極性。所以現(xiàn)在小學語文教師要加強對集體備課的重視度，考慮好如何在備課中發(fā)揮出學生的作用和價值，讓學生更好地參與到課堂學習中來，如何運用課程方法來選擇更好的內(nèi)容訓練學生的邏輯思維能力。比如說教師可以結(jié)合小學生階段的特點，小學生對于新事物的好奇心是比較重的，那么在課堂活動開展之前，教師可以展示與本節(jié)課相關的教學材料，對該教學材料進行詳細的分析，這樣也可以很好地抓住學生的注意力，讓學生主動地參與到語文學習的過程中來。此外，教師也要結(jié)合學生個人的特點展開分層次的教學，讓學生獲得一定的重視，這樣才能讓學生發(fā)揮出自己真正的潛力。

二、開展多樣化的教學方式

小學生對很多新鮮事物有著非常濃厚的興趣。教師要結(jié)合學生這一特征，積極開展多樣化的教學方式和教學內(nèi)容，這樣可以更好地吸引學生的注意力。教師要運用多樣化的教學方式，提高學生參與到課堂學習中的熱情。

（一）運用口頭練習的形式，提高學生的寫作能力

在現(xiàn)在小學語文教學過程中，寫作能力也是非常重要的一項能力。寫作學習也是現(xiàn)在教師需要著重關注的內(nèi)容，但是通過實際的調(diào)查研究，我們可以知道在現(xiàn)代小學語文寫作中還面臨著很多的問題，有很多學生在課下沒有及時地完成相應的作業(yè)，導致他們的作文寫作能力不能很好地得到鍛煉。其次，也有一部分學生按照教師的教學計劃和教學安排同步進行，他們的寫作能力得到了大大的提高。這就會導致在班級中每個人的寫作能力和水平是參差不齊的，教師在進行寫作安排的時候也會有很多的問題。為了更好地讓學生參與到課堂學習中來，發(fā)揮出學生的主體地位，教師可以通過日常的口頭訓練，提高學生對于作文寫作的興趣，同時通過多次的口頭訓練，也可以讓學生在寫作時更加流暢、更快地進入寫作的氛圍。

如教學《江山如此多嬌》時，教師先讓學生在課堂上默讀一遍，之后再安排學生進行相應的閱讀訓練。其次為了讓學生對其產(chǎn)生更加深刻的認識，可安排一些學生來介紹自己游歷過的名勝古跡，或者是比較難忘的個人經(jīng)歷，在課堂上講述給大家聽，特別要對一些寫作能力比較差的學生加強重視，讓其多進行一些口語訓練的表達，這樣不僅可提高自己的語文口語表達能力，也讓學生在寫作時更加順暢，充分展示出學生作為課堂主體的價值。

（二）運用小組合作的教學模式，提高學生在課堂中的參與性

小組合作的教學方式可以更好地發(fā)揮出現(xiàn)代教學的價值，這種教學模式也更加符合現(xiàn)代時代發(fā)展的特點，教師要不斷加強對小組合作教學方式的重視度，將其充分地運用到小學語文教學過程中來，從而讓學生學會主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題，更好地推動學生綜合素質(zhì)以及小學語文素養(yǎng)的全面提升。教師在剛開展課程的前期階段，要結(jié)合班級學生自身的特點以及班級語文學習的情況對學生進行相應的分組，每一個學生都要在小組內(nèi)積極地發(fā)言和討論。與此同時，教師也要結(jié)合每一個學生自身的特點來選拔出小組長，小組長要做好組員之間的任務協(xié)調(diào)，以及組員與教師之間交流的各項工作。利用小組合作的教學方式，可以讓學生更好地參與到語文課堂中來，實現(xiàn)學生全方面發(fā)展和進步，讓學生通過小組合作式的方式提高自己的競爭意識。

三、利用信息技術(shù)來提高課堂的效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，人們?nèi)粘５膶W習和工作都離不開信息技術(shù)的支持，那么對于小學語文教學來說，也可以充分地利用信息技術(shù)來實現(xiàn)課堂教學效果的提升，讓學生真正地感受到語文學習的魅力，以下將圍繞該話題進行詳細的闡述。

（一）利用多媒體設備來輔助教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在教學中應用信息技術(shù)可以更好地呈現(xiàn)出高效的小學語文課堂。那么對于小學階段的學生，他們也會形成一定的思維和形象能力。對于一些有畫面感的情景進行學習的過程，會要比單純文字的學習更有效，所以說教師要學會積極地運用多媒體設備來輔助，其教學充分地發(fā)揮出多媒體教學的價值，讓學生真正地提高自身的語文素養(yǎng)。比如說在學習《世界兒童和平公約》這一篇文章的時候，讓學生單純地閱讀文字來對其內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認識，對于小學階段的學生來說還是比較困難的，那么這個時候教師就可以結(jié)合視頻來讓學生對其加深印象，運用對媒體播放有關世界兒童和平公約相關的視頻和內(nèi)容，讓學生對該視頻進行觀看，在觀看的同時進行相應的反思，從而更好地讓學生理解這一篇文章所闡述的內(nèi)涵。

除此之外，教師在設計教學課件的時候，也可以多利用一些圖片來引發(fā)學生的思考，更好地與學生內(nèi)心產(chǎn)生一定的共鳴，學生與文章之間產(chǎn)生了共鳴，這會讓學生對于文章的學習更感興趣，同時也會激發(fā)起學生去主動探究的動力。學生在課下主動對其內(nèi)容進行拓展式的學習，從中會更加地感受到對世界兒童和平公約進行糾正的必要性，同時也激發(fā)起學生對于美好的、和平的世界建設的愿望。加上教師在課上積極呼吁學生要從自己日常生活中做起，通過自己一些力所能及的事情來更好地建設美麗的新世界，讓學生實現(xiàn)自己情感上與文本的共鳴，從而更好地幫助學生構(gòu)建正確的人生觀和價值觀，這對于學生未來的成長有著至關重要的作用，促進學生全方面的發(fā)展和進步。

（二）利用多媒體技術(shù)訓練學生的思維

運用多媒體技術(shù)不僅僅可以吸引學生參與到課堂學習中來，同時也能起到訓練學生邏輯思維的能力。在小學語文課堂教學的過程中，不僅僅讓學生對于文章本質(zhì)的東西有著深刻的認識，同時也要學會讓學生通過相應的教學真正地理解作者想要表達的情感以及自己在實際生活中如何做到情感上的表達。通過文章的學習正確地了解和認識自己，在未來遇到某類事情時應該怎么做，這才是實際教學的目的，讓學生得到情感上的升華。此外，教師在運用多媒體技術(shù)來訓練學生邏輯思維時，也要掌握一定的尺度，多媒體頻繁運用的話，會導致學生對其產(chǎn)生一定依賴性，所以教師在運用多媒體進行輔助教學時，一定要有合理性的頻率。

總而言之，現(xiàn)代人們生活質(zhì)量的不斷提高，對于學生的教育重視度也越來越高，要對小學語文進行進一步的創(chuàng)新和改革，真正地凸顯出課堂中學生的主體地位，實現(xiàn)小學生的全方面進步，推動教育教學的改革。

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[責任編輯 谷會巧]