陳春梅

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)具有提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力的重要作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀、意義進(jìn)行探究，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的具體培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣;拓展閱讀

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0054-02

一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。教師通過(guò)開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生初步了解閱讀的價(jià)值，形成自主獲取信息的能力，從而感知文章的字面意思，體悟文章所蘊(yùn)含的情感，從中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生缺乏閱讀興趣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。但部分語(yǔ)文教師仍堅(jiān)持“應(yīng)試教育”思想，習(xí)慣性地將文章表達(dá)的思想情感直接告訴學(xué)生，使得閱讀教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)思考和感悟的樂(lè)趣，難以產(chǎn)生閱讀興趣。

（2）閱讀教學(xué)方法及形式過(guò)于單一。學(xué)生年齡較小，理解能力有限，因此教師應(yīng)采取符合其身心特點(diǎn)的多樣化的閱讀教學(xué)方法，以滿足其閱讀需求。但從實(shí)際來(lái)看，仍有部分教師采用灌輸式教學(xué)法，采用讀課文、找不認(rèn)識(shí)的字詞、逐字逐句講課文的固定教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出極強(qiáng)的“替代性”，也就是教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有想象和思考的機(jī)會(huì)，閱讀興趣被扼殺。單一枯燥的閱讀教學(xué)方法，難以幫助學(xué)生建立良好的閱讀學(xué)習(xí)觀，是學(xué)生閱讀能力提高道路上的“攔路虎”。

（3）學(xué)生缺少自主閱讀習(xí)慣。學(xué)生年齡小，還不具備較強(qiáng)的自我控制能力，很難專心地閱讀，難以感受閱讀的價(jià)值，也就難以形成良好的自主閱讀習(xí)慣。因此，教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

（4）不重視課外閱讀。課外閱讀在培養(yǎng)閱讀能力方面發(fā)揮著重要作用。但從當(dāng)前的閱讀教學(xué)看，許多教師不重視課外閱讀，使得學(xué)生的閱讀只停留在課內(nèi)，未延續(xù)到課外，自然不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀能力的提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（1）有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的閱讀能力，就會(huì)形成較強(qiáng)的信息提取能力，同時(shí)思維能力、想象能力等也會(huì)得到提升。能力的提升，會(huì)使學(xué)生切身感受到閱讀對(duì)自己的幫助，進(jìn)而更加積極地投入到閱讀中。同時(shí)，閱讀能力的提升，有助于學(xué)生進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）有利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升，這反過(guò)來(lái)也使教師的閱讀教學(xué)困難重重。而學(xué)生的閱讀能力一旦提升，其自主閱讀能力、思辨能力及語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)提升。這樣，教師在教學(xué)中就會(huì)更加得心應(yīng)手，就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量及效率得到提升，并使教與學(xué)處于“相長(zhǎng)”狀態(tài)。

（3）有利于拓展學(xué)習(xí)深度。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更重視學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)及感悟，使學(xué)生獲得豐富、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師就不應(yīng)讓閱讀停留在文章表面，而應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入探索文章，對(duì)作者的用詞、寫(xiě)作手法及所蘊(yùn)含的情感等進(jìn)行剖析。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度就會(huì)得到拓展，學(xué)生不僅能提高閱讀能力和思辨能力，還能獲得豐富的體驗(yàn)和深刻的感受。這樣的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展十分有利。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，需要先做好閱讀興趣的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生期盼心理，從而自覺(jué)閱讀。而創(chuàng)設(shè)生活情境，就是一種非常好的激趣手段，能讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中進(jìn)行身臨其境的閱讀。比如，學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一天中不同時(shí)間影子發(fā)生變化的短視頻。學(xué)生觀看后，就會(huì)產(chǎn)生一種親切感，就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和想象，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生閱讀興趣，想看看作者想要表達(dá)怎樣的內(nèi)容和情感。另外，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些以小組為單位的朗讀比賽，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以使學(xué)生們對(duì)同一篇文章進(jìn)行更深層次的感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）采取多元化閱讀教學(xué)方法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要采取多元化的閱讀教學(xué)方法。比如，教學(xué)《棉花姑娘》這篇課文時(shí)，教師就可以將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。首先，在新課導(dǎo)入階段，教師可以采用謎底導(dǎo)入的方法，如“白白的身子，穿著綠綠的裙子”，讓學(xué)生猜一猜這是什么。當(dāng)學(xué)生猜出是棉花時(shí)，教師就順利導(dǎo)入新課。正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“為什么課文題目不是‘棉花，而是‘棉花姑娘？”“棉花姑娘生了什么樣的病？”“課文中不同角色的表現(xiàn)怎樣？你感受到了什么？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行梳理和總結(jié)。再如，教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，難以充分理解詩(shī)歌內(nèi)容及情感，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示詩(shī)歌內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生播放提前制作好的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的所思所想進(jìn)行具象的感受。這樣，學(xué)生便能感受到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，從而形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，以及將來(lái)為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)。多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠增加學(xué)生的信息獲取量，進(jìn)而提高學(xué)生的信息提取能力、閱讀能力及思辨能力等。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)做好標(biāo)注，如不認(rèn)識(shí)的漢字和不理解的語(yǔ)句等。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字，學(xué)生可以通過(guò)查字典的方式來(lái)解決。對(duì)于不理解的語(yǔ)句，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，并在教師的啟發(fā)下積極思考，直至完全理解。另外，教師還可以在閱讀前提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)邊閱讀邊思考，更好地理解文章。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于閱讀能力的提升。

（4）開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)。要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的閱讀要求是：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不能少于5萬(wàn)字。作為語(yǔ)文教師，必須積極落實(shí)新課標(biāo)要求，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的安排。比如，在每單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容做好課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀課外讀物。當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，教師可以開(kāi)展多樣化的活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，如讓學(xué)生在課堂上交流和分享閱讀感受，或?qū)⒆约旱淖x后感寫(xiě)成文章等。這既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要剖析語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、采取多元化閱讀教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣、開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)等方面入手，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及素養(yǎng)的不斷提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Abstract： Chinese teaching plays an important role in improving students' language understanding and application ability. Teachers should strengthen the cultivation of students' reading ability in Chinese teaching， so that students can master rich reading skills， form good reading habits， and lay a solid foundation for students' lifelong learning. This paper explores the current situation and significance of the cultivation of students' reading ability in Chinese teaching， and probes into the specific cultivation strategies of students' reading ability in Chinese teaching.

Key words： Chinese teaching; reading ability; training; reading interest; reading methods; reading habits; expanding reading