譚步軍

習近平總書記在黨的十九大報告中明確了黨對新時代教育發(fā)展的總定位、總要求和根本任務(wù)，這是推動我國教育事業(yè)改革發(fā)展的根本遵循[1]?！敖逃母铮處熛刃小?，體育教師的必備素養(yǎng)決定著學校體育工作和學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。筆者對新時代體育教師的必備素養(yǎng)與能力進行探討，以期可提高體育教師認識，促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。

一、新時代體育教師的必備素養(yǎng)

新時代體育教師的核心素養(yǎng)是基于黨的十九大報告對教師所提出的新思想、新要求、新目標的理念，是體育教師能夠適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。依據(jù)體育教師的行業(yè)特點、學科特性和育人特征等，筆者認為新時代體育教師的必備素養(yǎng)包括體育品德素養(yǎng)、運動技能素養(yǎng)、健康促進素養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)。

1.體育品德素養(yǎng)

“校以育人為本，師以鑄德為重”，道出了學校與教師的重任與職責。中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭做‘四有好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人?！苯處煶袚⒌聵淙恕⒔虝说纳袷ヂ氊?，首先要有過硬的道德品質(zhì)和思想作風，體育教師在具備普通教師應(yīng)該具備的師德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)承擔起培養(yǎng)學生體育品德的特殊責任和使命。因此，體育教師要在課堂教學、課外訓(xùn)練和體育競賽中展現(xiàn)勇敢頑強、積極進取、超越自我等體育精神，要符合遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義等體育道德，以及要具有文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感和正確勝負觀等體育品格。體育教師要通過自身的示范引領(lǐng)學生的體育精神、體育道德、體育品格的建立和培養(yǎng)，讓學生在體育課、體育活動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，充分實現(xiàn)以體育人、以體強心。所以，體育品德素養(yǎng)應(yīng)為體育教師的必備素養(yǎng)之首。

2.運動技能素養(yǎng)

我國2012年頒布的《小學教師專業(yè)標準（試行）》《中學教師專業(yè)標準（試行）》強調(diào)教師要提高專業(yè)化水平。教師專業(yè)素養(yǎng)是教師達成教學任務(wù)或進行教學工作過程中表現(xiàn)出的能力，是經(jīng)過專業(yè)的學習和較長時間的實踐積累而形成的獨特的能力特性[2]。根據(jù)20年來對中小學校體育的教學和研究，筆者認為體育教師的必備素養(yǎng)應(yīng)該包括個人的專項運動技能水平和對各種運動項目的教育教學、訓(xùn)練指導(dǎo)、賽事組織等。一方面是指體育教師個人已經(jīng)掌握的一般運動技能和專項運動技能基礎(chǔ)，主要指掌握不同運動項目的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù);另一方面是指體育教師能夠通過學習教育學、體育學等學科知識，將所掌握的運動技能進行傳授，使教學對象掌握運動技能的相關(guān)能力。運動技能是體育教師區(qū)別于其他學科教師最根本的能力，體現(xiàn)了體育學科特點，彰顯了學科優(yōu)勢，體育教師如果不能熟練掌握幾項常見的運動技能，是無法完成中小學體育最基本的教育教學任務(wù)的。而僅掌握能夠展現(xiàn)的運動技能還不是體育教師所具備運動技能素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為體育教師，關(guān)鍵是需要具備將運動技能進行傳授的能力，能夠?qū)€人已經(jīng)掌握的運動技能通過教學方法與教學媒介實施傳授，從而達成教學目標，最終達到育人的目的。

3.健康促進素養(yǎng)

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，將“實施健康中國戰(zhàn)略”作為國家發(fā)展基本方略中的重要內(nèi)容。體育教師是體育與健康課程教學的實施者和設(shè)計者，擔負著培養(yǎng)身心健康發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。在面對青少年體質(zhì)健康持續(xù)下滑和學生近視率逐年遞增的嚴峻態(tài)勢下，作為學校健康教育的直接主體，體育教師具有必備的健康促進素養(yǎng)顯得尤為重要。從體育與健康課程實施角度來看，體育教師所具備的健康促進素養(yǎng)包括健康基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康教育教學技能，對健康危險因素進行全面分析，運用體育學科知識和方法，評估體質(zhì)健康狀況，干預(yù)健康危險因素，建立健康生活方式，促進學生健康發(fā)展等。從體育教師對健康的管理能力來看，主要包括體質(zhì)健康測試與評價、健康行為分析與管理、運動健康指導(dǎo)與服務(wù)、健康風險評估與分析等。體育教師必備的健康促進素養(yǎng)是其職業(yè)發(fā)展所賦予其的責任，也是新時代背景下對體育教師提出的現(xiàn)實需求和教育使命。

4.創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?；谛聲r代體育教師個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的共同需要，體育教師應(yīng)具有必備的創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)，主要涵蓋信息素養(yǎng)和融合素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化革命正在教育的各個領(lǐng)域全面展開，教育信息化己成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志。目前，國內(nèi)外多數(shù)學者己經(jīng)認可了信息意識、信息知識、信息能力、信息道德修養(yǎng)四個方面是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵[3]。在體育課堂教學中，因教師運動技能能力、身體狀況，運動技能本身的復(fù)雜性和多樣性，新興體育運動的出現(xiàn)以及對運動過程、鍛煉效果的監(jiān)測評估等，都涉及運用信息技術(shù)手段進行大數(shù)據(jù)分析，所以，新時代學校體育教育教學中對體育教師的信息素養(yǎng)能力要求顯得尤其重要。體育教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)首先是對體育教學媒體及其功能的選擇能力。體育教師必須具備根據(jù)教學目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學條件選擇合適、實用的媒體的能力，如對廣播體操的教學選擇傳統(tǒng)媒體的掛圖與錄像視頻相結(jié)合的方式效果較好;而對于跳高、跳遠等無法“慢動作”示范的技術(shù)教學選擇可慢速播放和回放的視頻及設(shè)備會更合理有效。其次是體育媒體的整合能力。這種能力是指優(yōu)化組合媒體，將各種可用于課堂教學的媒體有機地融入教學過程中的能力。作為專業(yè)的體育教師，不但要善于選擇和運用信息技術(shù)等教學媒體，還要能夠?qū)⒄n堂教學媒體與課堂教學各要素進行有效整合。最后是對信息的分析運用能力，體育教師要具備將收集到的信息進行分析處理并用以指導(dǎo)教學訓(xùn)練的能力。近幾年，隨著教育現(xiàn)代化的快速推進，可穿戴設(shè)備在體育教學、體育競賽中被大量使用，收集到諸如最大心率、平均心率、血壓血氧、睡眠狀態(tài)等信息，教師要認真分析、科學研究，要通過挖掘這些數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象進行教學調(diào)整、教學指導(dǎo)和賽事管理等。

自19世紀末期，世界各國及國際組織對教師的素養(yǎng)展開了豐富的研究，并基于各自的社會文化、教育傳統(tǒng)對教師提出了相應(yīng)的要求和期許，提出了“融合說”素養(yǎng)的觀點。體育教師所具備的融合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一是要具備體育實施路徑中的三維融合素養(yǎng)。在教師、學生、環(huán)境（社會）三維模式下全方位融合需要體育教師在課程設(shè)計、實施、評價上不只關(guān)注學生主體，還關(guān)注場景的變化和與社會適應(yīng)性的融合。關(guān)注不同文化背景學生的差異性、運動環(huán)境的特殊性和社會實踐的多樣性。二是要求體育教師具備“五育融合”的素養(yǎng)。新時代學校體育的外延內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，堅持五育并舉下的體育課程要有融合學科素養(yǎng)的目標?！耙泽w樹德、以體啟智、以體強身，以體健美、以體育勞”，要有以體育為中心的課程，多學科融合實施的途徑，可將國家課程和地方（或校本特色）課程融合，將體育活動與校內(nèi)外融合，將體育運動與健康促進融合。傳統(tǒng)的體育教學中，以提高身體素質(zhì)和掌握運動技能為目標，注重鍛煉;而體育競賽活動注重訓(xùn)練，在體育基礎(chǔ)課程中被割裂。體育教師要與體育教練融合，要將體育教學與運動員選拔培養(yǎng)融合，才能提高學校體育競技水平?？傊?，體育是一門開放的課程，要求所有體育人要有一顆開放、包容、接納的心，不僅是在形式上融合，更重要的是在教育教學實踐過程中融合。

二、新時代體育教師的必備能力

1.體育教學能力

“教書育人”是體育教師的職業(yè)本分，新時代的體育教師應(yīng)具有教師職業(yè)本身要求的教育教學基礎(chǔ)能力。體育教學能力是指體育教師能依據(jù)教學目標，制訂教學計劃，組織開展課堂教學，完整完成從準備部分、基本部分到結(jié)束部分的體育教育活動。從體育與健康課程的要求來看，結(jié)合體育教學論中的各個體育教學要素，體育教師應(yīng)該具備的教育教學能力主要包括：學習鉆研和分析教材的能力、了解和掌握學生學情的能力、組織實施和規(guī)范管理教學活動的能力。

2.運動展現(xiàn)能力

體育教學主要依靠身體動作的表達與傳授完成教學活動內(nèi)容，要實現(xiàn)“以體育人”的學科目標，體育教師應(yīng)具備扎實的動作展現(xiàn)能力，這是體育教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。體育教師所具備的動作展現(xiàn)能力是其在身體形態(tài)、機能、技能和心理等方面的綜合體現(xiàn)，主要有以下兩個層面：一個層面是指體育教師能夠?qū)⑺鶎W到的結(jié)合自己的運動參與經(jīng)歷，將體育教材里的某個技術(shù)動作名稱、程序、要點、發(fā)力肌群等清晰明了地講解出來，讓學生能在腦海里建立動作認知，形成動作概念圖，從而激發(fā)學生的學習興趣;另一個層面是體育教師所掌握的不同運動項目的技術(shù)動作展示能力，即能夠以優(yōu)美的身體姿態(tài)完成某個運動項目動作的結(jié)構(gòu)程式示范，讓學生直觀地認識到技術(shù)動作的程序結(jié)構(gòu)和完整展現(xiàn)，從而更進一步建立動作表象，為下一步的身體參與練習、形成動作感悟奠定基礎(chǔ)。

3.體育研究能力

教師成為研究者已經(jīng)成為教育教學改革的必然趨勢，新一輪課程改革的深入推進加速了對教師教學研究能力提高的要求，教學研究能力已經(jīng)成為教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，體育教師應(yīng)具備必要的體育教學研究能力。體育教師的教學研究能力是指運用體育科學研究的理論和方法，研究、解決體育教學中出現(xiàn)的各類問題的能力。具備體育研究能力需要體育教師學習、掌握和運用科學知識與方法，體育教師掌握了體育研究能力，就能夠以研促教、以研促改，實現(xiàn)教與研的互動和融合，有效推動教學改革，提升體育教育教學質(zhì)量。

新時代體育教師必備素養(yǎng)是體育教學改革和教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，因此，體育教師要提高對必備素養(yǎng)與能力重要性的認識，努力探索提高自身必備素養(yǎng)與能力的有效途徑，落實立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部課題組.深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述[M]，北京：人民教育出版社，2019：1-2，8.

[2]劉創(chuàng).教育智慧：教師專業(yè)素養(yǎng)的核心構(gòu)成[J].湖南師范大學教育科學學報，2004（3）：15-17.

[3] 孫華義，李學鋒.網(wǎng)絡(luò)時代體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]，職教論壇，2009（11）：71.