陸靜

摘 要：在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，與現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢相符合，有利于擴大教學(xué)容量，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生理解難度。教師應(yīng)利用信息技術(shù)沖擊學(xué)生感官，叩開興趣之門;創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生互動;開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，提高學(xué)生參與積極性;優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率;整合教材內(nèi)容，拓展教學(xué)素材。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;現(xiàn)狀;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3;G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0086-02

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需要，讓高中階段的教育模式發(fā)生了巨大的變化。語文學(xué)科是高中階段的一門重要科目，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化高中語文教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效率。本文分析高中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，并探討利用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)的方法。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的信息技術(shù)運用水平不高

目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大區(qū)別，需要教師制作精美的課件輔助教學(xué)，但教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平不高，想要通過翻轉(zhuǎn)課堂或微課等實現(xiàn)師生互動仍有一定難度。

2.仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

雖然很多教師在教學(xué)中開始廣泛運用信息技術(shù)教學(xué)，但是課堂結(jié)構(gòu)仍然沒有得到根本性的改變，課堂上仍然以“灌輸”的方式為主，使學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師在課堂上不斷切換幻燈片，使學(xué)生對多媒體也產(chǎn)生了厭倦心理，教學(xué)效果不理想。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)能否提高課堂教學(xué)效率，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就會主動參與課堂學(xué)習(xí)，運用信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也會相應(yīng)提高。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就算教師利用信息技術(shù)教學(xué)，也很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息技術(shù)開展高中語文教學(xué)的意義

首先，信息技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，將其與高中語文教學(xué)結(jié)合，具有很強的時代性，與現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢相符合，有利于提高教師教學(xué)水平。其次，信息技術(shù)具有很強的存儲功能，教師可利用微課、多媒體等形式在高中語文課堂中引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，擴大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，逐步提高課堂教學(xué)效率。再次，信息技術(shù)的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。教師利用信息技術(shù)開展高中語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、信息利用能力、信息整理能力以及合作學(xué)習(xí)能力等，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生的課堂主體地位。最后，信息技術(shù)融合了動畫、聲音、色彩等，生動形象地為學(xué)生再現(xiàn)了文章中的人物形象、情景，給學(xué)生身臨其境之感，便于學(xué)生理解課文。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)的方法

新課改背景下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極改革教學(xué)模式，為高中語文課堂教學(xué)增添活力，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

1.利用信息技術(shù)沖擊學(xué)生感官，叩開興趣之門

教材內(nèi)容主要以文字說明為主，有時甚至晦澀難懂，很難激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而利用信息技術(shù)開展高中語文教學(xué)，教師可以利用情節(jié)性或者故事性很強的畫面，通過多媒體為學(xué)生展示晦澀難懂的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力。以教學(xué)《大堰河——我的保姆》這篇文章為例，教師可先給學(xué)生觀看大堰河的視頻，讓學(xué)生感受大堰河波瀾壯闊的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過逐句講解，使學(xué)生體會到這首詩表達(dá)了作者對大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。學(xué)生的興趣之門被叩開，自然想要深入探究課文的內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)效率自然更高。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生互動

在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為師生互動奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)通過音頻、圖片等模擬情境，并通過問題強化生生、師生之間的互動，讓語文課堂更加豐富多彩。例如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，教師可在上課之前讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想象荷塘月色可能是什么樣的。然后利用多媒體給學(xué)生播放歌曲《荷塘月色》，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入情境中。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境中能拓展自身的思維，激發(fā)想象力，為師生更好地互動奠定堅實的基礎(chǔ)。教師再利用多媒體播放一些荷塘月色圖片及視頻，并提出問題：作者描寫了荷塘的哪些景物？這些景物有什么特點？找出文中描寫作者心理感受的語句，說說作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生了怎樣的變化？你認(rèn)為作者在文中流露了什么情感？然后組織學(xué)生以小組為單位分析朱自清筆下的荷塘月色。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點，取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，提高學(xué)生參與積極性

教師在實際教學(xué)中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助作用，借鑒其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，科學(xué)開展教學(xué)活動，確保學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演“林黛玉進(jìn)賈府”這個情境。為了在課堂上更好地表演，教師可鼓勵學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索《紅樓夢》的人物關(guān)系，讓學(xué)生對《紅樓夢》進(jìn)行初步理解。這樣，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，營造良好的課堂氛圍，還可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率

新課標(biāo)明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，因此教師必須學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了充分的自主探索機會，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索作者寫作的時代背景，或利用微課開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步了解文章的寫作背景，之后帶著自己的疑惑進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)溝通，解決自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。而教師可以通過收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，歸納教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中有針對性地講解，從而加深學(xué)生印象，提高教學(xué)效率。

5.利用信息技術(shù)整合教材內(nèi)容，拓展教學(xué)素材

在高中語文教學(xué)中利用信息技術(shù)整合教材內(nèi)容，引入與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，可以有效拓展教材內(nèi)容，擴大課堂容量。因此，教師要積極整合豐富的課外教學(xué)資源建立課程教學(xué)資源庫，結(jié)合教學(xué)需要補充教學(xué)素材，為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識面。教師還要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)為切入點，圍繞知識點科學(xué)整合相關(guān)資源，如文字、聲音、視頻等，構(gòu)建形式多樣的學(xué)習(xí)資源庫，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。例如，在教學(xué)《歸園田居》這首古詩時，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學(xué)資源，除了與鑒賞古詩有關(guān)的文字資源之外，還有相關(guān)的朗誦音頻，與詩歌創(chuàng)作背景有關(guān)的視頻等。然后，教師可充分整合這些資源，在刪減、篩選后挖掘?qū)虒W(xué)效率提高有作用的資源，制作成聲像結(jié)合的多媒體教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師再結(jié)合課件為學(xué)生講解這首古詩，詳細(xì)介紹古詩的創(chuàng)作背景。這樣，可以有效補充教學(xué)素材，擴大教學(xué)容量，加深學(xué)生對古詩情感表達(dá)的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是深化教育改革的關(guān)鍵。教師要主動轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，優(yōu)化教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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