許建浩

摘 要：普通話是我國通用語言，也是職業(yè)院校學生必須具備的關鍵能力之一。而普通話水平測試是對學生普通話能力的測評，能夠全面了解學生的普通話水平。教師應基于普通話水平測試開展普通話教學，進行方言糾正訓練，開展長期的朗讀訓練，加強“說話”訓練，提高職業(yè)院校的普通話教學水平以及職業(yè)院校學生的綜合素質。

關鍵詞：職業(yè)院校;普通話教學;普通話水平測試;綜合素質

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0080-02

語言是人類交流與溝通的主要形式，而普通話是我國通用語言。職業(yè)院校的學生來自五湖四海，普通話水平參差不齊，提高職業(yè)院校學生的普通話水平，能夠給學生未來就業(yè)和生活帶來較大便利。普通話水平測試是對學生普通話能力的測評，利用普通話水平測試的示范帶頭作用，可以提高職業(yè)院校普通話教學的規(guī)范性、針對性，提高普通話教學水平。本文論述職業(yè)院校學生普通話教學的重要性及存在的問題，并對基于普通話水平測試的職業(yè)學校普通話教學策略進行探討。

一、職業(yè)院校學生普通話教學的重要性

我國是一個民族眾多且疆域十分遼闊的國家，不同的地區(qū)有其專屬的文化，這也體現(xiàn)在語言方面，我國方言種類已達一百二十九種。近年來，隨著職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校生源范圍變大。由此，在職業(yè)院校中使用不同方言的學生也開始逐漸增多。職業(yè)院校不重視普通話教學，對職業(yè)院校學生的個人發(fā)展是十分不利的。而且，社會對職業(yè)院校學生的綜合素質也有了更高的要求，其中之一就是學生的普通話水平。因此，職業(yè)院校學生的普通話水平決定了其就業(yè)競爭力和個人發(fā)展。首先，職業(yè)院校學生具有標準或者標準水平以上的普通話水平，能夠提升自信心和綜合素質。調查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校部分學生來自農村地區(qū)，在語言表達方面有一定的自卑心理。他們在學習普通話的過程中，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)語言的精妙之處，也能夠逐漸感受到普通話的重要性，個人素質和自信心都得到了提高。其次，職業(yè)院校學生的普通話教學能夠增強民族凝聚力。不同的區(qū)域具有不同的語言文化特色，語言使用方面的差異性容易使得人與人之間產生交流障礙，而這種障礙對社會的快速發(fā)展有不利影響。因此，加強普通話教學，消除交流方面的障礙，能夠提升民族的凝聚力，也能夠使學生感受到語言文化的強大力量。再次，職業(yè)院校學生的普通話水平也是適應社會和工作的重要技能。職業(yè)院校的幼師、導游等專業(yè)都是非常重視學生的普通話水平的，加強普通話教學，能夠滿足社會發(fā)展對人才的需求，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校普通話教學存在的問題

職業(yè)院校要為社會發(fā)展培養(yǎng)相關的職業(yè)技術人才，因此在實際教學過程中過分重視職業(yè)理論、專業(yè)技能的教學，反而忽略了普通話教學，由此也衍生出一系列問題。

1.職業(yè)院校對普通話教學的重視程度不高

職業(yè)院校的定位是為社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技術人才，因此在教學工作中比較重視專業(yè)知識理論和技能的教學，使得普通話教學的重視程度不高，而這也會對職業(yè)院校學生的普通話學習積極性產生一定影響。職業(yè)院校對普通話教學的不重視，導致部分職業(yè)院校學生認為普通話課程不重要，是一門比較簡單的選修課程，對自身就業(yè)和個人發(fā)展的影響不大。

2.職業(yè)院校學生的普通話學習興趣不高

眾所周知，知識學習的源動力就是學習興趣，缺少了學習興趣，實際教學效果將會大打折扣。職業(yè)院校學生長期在校內學習、生活，不具備相關的社會經驗，也就難以體會到普通話對于個人發(fā)展的重要性，因此對于普通話學習的重視程度不高，學習主動性和積極性不高，在課余時間也不愿意花時間和精力進行普通話練習，這對于個人綜合素質和就業(yè)競爭力的負面影響較大。

3.普通話應用比例不高

部分職業(yè)院校中，普通話的應用比例并不是很高，除相關任課教師外，學生很少使用普通話進行日常交流和溝通，而更多使用方言。而一些地區(qū)的方言差異不大，學生交流過程中雖有障礙但基本上能夠“聽懂”，這就導致普通話的應用比例更低。另外，職業(yè)院校教師在日常教學過程中，應用普通話的比例也不是很高，這會影響職業(yè)院校學生對普通話的關注程度。

三、基于普通話水平測試的職業(yè)院校普通話教學策略

隨著我國教育改革的不斷深化，職業(yè)院校的普通話教學也受到了社會的廣泛關注，普通話教學的質量直接關系著學生人際交往能力、社會適應能力以及就業(yè)能力等多方面素質的提高。教師應基于普通話水平測試，對學生進行方言糾正訓練、朗讀訓練、“說話”訓練，提高學生的普通話水平。

1.進行方言糾正訓練

想要提高職業(yè)院校學生的普通話水平，使他們順利通過普通話水平測試，教師首先要糾正學生的方言。職業(yè)院校的學生來自全國各地，部分學生受到家鄉(xiāng)方言的影響比較嚴重，很難用普通話交流。這就需要教師根據(jù)職業(yè)院校學生的具體情況，對學生語言表達情況進行綜合考量，然后開展有針對性的方言糾正訓練，從而提高學生的普通話水平。對音調讀不準的，教師可通過模仿和游戲活動讓學生進行反復練習;發(fā)音部位和發(fā)音方法不對的，教師可通過強調發(fā)音部位糾正學生的發(fā)音方法;對濫加聲母的，教師可通過比較和創(chuàng)設語境進行正音;對韻母改變的，教師可讓學生檢索證實并在語境中練習。這樣有針對性的方言糾正訓練，能夠逐步引導學生正確發(fā)音，提升學生的普通話水平。

2.開展長期的朗讀訓練

要實現(xiàn)學生普通話水平的快速提升，最有效的方式之一就是進行長期的朗讀訓練，使學生能夠知曉方言與普通話之間的差別，從而做到有意識性地消除差別。目前我國的普通話考試也會對考生進行朗讀測試，考生會隨機抽取一份試卷，然后讀出其中的內容，考場內的電子設備可以自動檢測考生的普通話水平。因此，在職業(yè)院校普通話教學過程中，教師要對學生開展長期的朗讀訓練，規(guī)范指導語音矯正，創(chuàng)新朗讀訓練方法，并正確區(qū)分朗讀朗誦，從而提高學生的語音流暢度。教師還要培養(yǎng)學生課余時間自主練習的良好習慣，讓學生在朗讀過程中不僅要使每一個字、詞、句的讀音達到標準，還需要理解朗讀文章所表達的內容。只有這樣，學生才能夠掌握語流和朗讀過程中音變的各種規(guī)律，提升普通話水平。

3.加強“說話”訓練

普通話測試中會有一個命題說話題目，是讓學生根據(jù)命題說一段話，這既能考查學生發(fā)音及語流音變的標準程度，又能測試學生語調及語言流暢程度，更重要的是能很好地反映學生的心理、思維和知識水平。在整體測試中，這部分的難度是最大的，學生不僅要進行思考，還要保持普通話的標準。因此，職業(yè)院校在普通話教學過程中，要加強學生的“說話”訓練。教師可以在課堂教學中讓學生進行簡單的情境對話訓練，選擇比較適合學生的面試情境、請假情境等，讓學生分小組對話。這樣，既能夠鞏固學生的普通話學習重點，又能夠鍛煉學生的膽量，提升學生的自信心，讓每一個職業(yè)院校學生“敢于”講出普通話。

綜上所述，目前職業(yè)院校學生普通話教學水平不能滿足社會發(fā)展對職業(yè)人才的要求。職業(yè)院校要在實際教學過程中有針對性地提升學生的普通話水平，開展方言糾正訓練、朗讀訓練、“說話”訓練，使學生能夠通過普通話水平測試，提高學生的就業(yè)競爭力和綜合素質，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

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