喬永斌 陳春梅

摘 要：教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學綜合能力，營造輕松、愉快的教學氛圍，而且能夠提高自身的教學水平。教師應設(shè)計生活化教學導入，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，培養(yǎng)學生的應用意識;布置生活性的課后作業(yè)，提高學生的應用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;應用能力;導入;教學情境;課后作業(yè)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0074-02

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，部分教師比較重視對知識的講解，讓學生對知識進行題海練習，其側(cè)重點在于對學生應試能力的培養(yǎng)，希望學生取得理想的成績，忽視了對學生應用能力的培養(yǎng)。這樣，學生就不會有應用所學解決生活實際問題的意識，對于長遠發(fā)展十分不利。所以，在新課改背景下的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的應用能力是非常重要的教學任務(wù)。教師要加強對學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)途徑的探索，從而提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展助力。本文基于數(shù)學教學中存在的問題和培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的意義，對培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的策略進行論述。

一、數(shù)學教學中存在的問題

1.教師忽視對學生應用能力的培養(yǎng)

新課改背景下，雖然越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生應用能力的重要性，但仍有部分教師在教學中更加注重知識的傳授，對學生進行題海練習，忽視了對學生應用能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的教學形式難以讓學生發(fā)散思維，既不利于學生成績的提升，也不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學生缺乏應用意識

學生缺乏應用意識，一方面是受教師教學思想的影響，一方面是認為提高自身的成績才是最重要的。所以，學生在課上課下都習慣于通過做大量練習題來提高自己的學習成績。這會導致學生只會進行機械性的學習，無法對所學內(nèi)容進行深刻理解和應用，對數(shù)學教學質(zhì)量的提升十分不利。

3.學生的數(shù)學學習興趣不高

學生在數(shù)學學習中每天都被枯燥的知識及機械的練習所圍繞，很難感受到學習的趣味性，導致學習興趣不高。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為教師的教學理念及教學模式落后，學生無法靈活運用所學知識解決問題，在學習中得不到肯定與贊揚，逐漸失去數(shù)學學習興趣。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的意義

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師多采用自己單方面講解的教學模式，這會使數(shù)學教學枯燥、乏味，學生難以感知到學習的趣味性。教師加強對學生應用能力的培養(yǎng)，能夠使學生習慣性地將生活與所學內(nèi)容結(jié)合起來，有助于學生加深對知識的理解，并靈活利用知識解決生活問題，感受到學習數(shù)學的樂趣及價值，保持數(shù)學學習興趣。

2.提高學生的數(shù)學綜合能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師更重視學生的學習結(jié)果，而非學生的學習過程，所以學生能力的培養(yǎng)效果不明顯。教師在教學中注重對學生思維能力、分析能力、探究能力等的培養(yǎng)，能夠在潛移默化中實現(xiàn)對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學應用能力的持續(xù)提升。

3.營造輕松、愉快的教學氛圍

加強對學生應用能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W生熟悉的生活內(nèi)容融入到教學中，能讓學生更加積極地參與到學習與討論中，營造輕松、愉快的教學氛圍。而在輕松、愉快的教學氛圍中，學生能夠快樂學習，提高學習效果，并實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。

4.提高教師的教學水平

想要加強對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，教師就需要在課前做充分的教學準備，運用創(chuàng)新的教學理念和創(chuàng)新的教學模式開展教學活動，并在教學結(jié)束后不斷進行教學反思，發(fā)現(xiàn)那些不利于學生應用能力提升的因素。這樣，不僅有利于教學效果的提升，而且有助于教師教學水平的提升。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的策略

1.設(shè)計生活化教學導入，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系

教學導入不僅是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學生應用能力的重要渠道。教師應將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，設(shè)計貼近學生生活的問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解生活與數(shù)學之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生的應用意識。例如，在教學“三角形”一課時，教師可以設(shè)問：大家在生活中見過哪些三角形的物品？學生經(jīng)過思考，回答出紅領(lǐng)巾、三角旗、房架模型等。教師可再追問：為什么要將這些物品制作成三角形呢？這樣的生活化教學導入，既能夠順利激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生從生活入手進行學習與思考。再如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以鼓勵學生說說生活中哪些地方會用到小數(shù)的加法和減法，為什么會用到小數(shù)的加法和減法。這樣，能夠喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生對生活進行回憶，從而拉近數(shù)學知識與生活之間的距離，順利導入新課。實踐表明，拉近學生與生活之間的距離，讓學生從生活視角著手學習，能為學生應用意識的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，培養(yǎng)學生的應用意識

教師要將生活化的情境導入到教學中，讓學生通過對生活化情境的探究、思考與合作，理解所學內(nèi)容。這樣，學生在生活中遇到類似問題時，就能利用所學知識解決問題，實現(xiàn)應用能力的提高。例如，在教學“三角形”一課時，教師可以利用多媒體為學生展示生活情境：一個三角形鐵塔和一個長方形的鐵塔被龍卷風吹過后，三角形鐵塔依然屹立不動，而長方形鐵塔則倒下了。教師再引導學生進行實踐操作，讓各小組都分別拉一拉用木條釘成的三角形和長方形，看它們是否會發(fā)生變化。這樣，學生通過實踐操作，就能夠總結(jié)出三角形的穩(wěn)定性更高。這樣的生活化教學，能使學生在熟悉的生活氛圍中理解知識，培養(yǎng)學生分析問題的能力，從而實現(xiàn)對學生應用能力的培養(yǎng)目標。

3.布置生活性的課后作業(yè)，提高學生的應用能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往給學生布置單一的課后練習作業(yè)，讓學生對所學內(nèi)容進行不斷鞏固。這樣的課后作業(yè)只會讓學生將完成作業(yè)看成是一個任務(wù)，完成后就直接拋于腦后，不會進行有效的思考，這不利于對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。所以，教師應為學生設(shè)計靈活性較強的課后作業(yè)，尤其是布置一些實踐作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。例如，在教學“條形統(tǒng)計”圖后，教師可以給學生布置調(diào)查類的作業(yè)，即讓學生調(diào)查自己家每個月用的電費是多少，然后按照月份用條形統(tǒng)計圖表示出來。學生通過調(diào)查和動手繪畫，既能夠了解條形統(tǒng)計圖繪制的整個過程，又能夠體會到應用數(shù)學知識的樂趣，實現(xiàn)對數(shù)學應用能力的培養(yǎng)目標。又如，在教學“四則運算”后，教師可以要求學生對生活中應用四則運算的事例進行列舉。很多學生的視角都非常新穎，除了列出常規(guī)的買菜、買水果這類簡單的事例，還列出了計算家庭收支等事例。這說明了學生在課下認真觀察生活，也進行了認真的思考。這樣貼近生活的課后作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學生的應用能力，而且能讓學生結(jié)合生活現(xiàn)象進行思考，提高學生的思維品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，既能夠讓學生明確數(shù)學學習的方向，又能夠讓學生將所學內(nèi)容應用到解決實際問題中，有助于學生的全面發(fā)展。因此，教師要在了解培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的意義的基礎(chǔ)上，從課堂導入、課堂教學及課后作業(yè)三方面入手，循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

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