白元本

摘 要：語文教師應該更新教育理念，賦予語文教學以新的內涵，使語文教學從單一走向多元、從封閉走向開放，提高語文課堂教學效率和教學質量。具體而言，要注重樹立大語文教育觀，注重發(fā)展學生的個性，注重建立平等的師生關系，注重拓展語文教學的新渠道，以便為學生創(chuàng)造全新的教育時空，提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;教育理念;教學改革;教育時空;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0048-02

當新課程改革的浪潮滾滾而來的時候，語文教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。語文教師應該更新教育理念，賦予語文教學以新的內涵，使語文教學從單一走向多元、從封閉走向開放，提高語文課堂教學效率和教學質量。當前，中學語文教師如何進一步轉變教育理念，為學生創(chuàng)造全新的教育時空呢？具體而言，可從注重樹立大語文教育觀、注重發(fā)展學生的個性、建立平等的師生關系、拓展語文教學的新渠道幾個方面加以思考。

一、注重樹立大語文教育觀

學生進入中學以后，涉及的語文知識和能力訓練實際上已經向課外延伸，逐步趨于社會化。隨著科學技術的進步，知識的激增，中學生看的、聽的、讀的、想的，早已不是狹小的課堂和單薄的課本所能包含的。家庭、學校、社會，處處都是天然的語文學習環(huán)境，時時都有良好的語文學習條件。小天地與大天地應該溝通，學校與社會應該融為一體。因此，語文教師要注重樹立大語文教育觀，引導學生在廣闊的社會生活中學習語文，運用語文知識解決生活中的實際問題，切實提高學生的語文能力。語文教師要最大限度地開辟語文學習空間，爭取語文學習時空，拓寬語文學習內容，激發(fā)學生學習語文的興趣。語文源于生活，生活是語文的源泉，語文知識幾乎涵蓋生活的所有方面，可以說語文教育資源無處不有，無時不有。以往部分教師把教科書當作教育資源的全部，認為教學就是教書，學生學語文就是學語文書，教師把教材講完就算完成教學任務。面對新教材內容的更新和豐富，有些語文教師一籌莫展，驚嘆“這書沒法教了”，這種觀點當然是錯誤的。所以，語文教師要打破教材的封閉，拓展語文課堂教學的知識空間，指導學生進行廣泛的課內外閱讀，實現課內課外的有機結合，促進語文教學的生活化與社會化。

二、注重發(fā)展學生的個性

新課程改革的主要目的是解放學生，重視學生個體獨特的體驗，滿足學生個性發(fā)展需求。而基礎教育的獨立價值在于對學生的綜合素質的考核和全面發(fā)展的關注。傳統(tǒng)的“升學預備式”的教育，導致學生接受的多是面向“應試教育”的一種“流水線式的訓練”，無形之中使得學生的創(chuàng)造精神和主體個性被嚴重忽視。新課標要求語文教師在對學生進行評價時尊重學生的個體差異，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。這要求每一位語文教師認真思考：當語文教學評價開始轉向對每一位學生個性的尊重時，語文教學應該有怎樣的變化呢？仔細閱讀新課程標準可以發(fā)現，對于如何尊重學生的主體性、怎樣鼓勵學生發(fā)展個性的論述處處可見，而且內容非常精彩。因此，語文教師必須讓語文教學真正走進學生的心靈，讓學生的心靈在語文課堂上能夠自由飛翔。要珍視每一位學生獨特的感受、體驗和理解，最重要的是不能把學生當作灌輸知識的容器。要做到在閱讀教學中不能用所謂正確的、準確的答案來取代學生的獨特感受，統(tǒng)一學生對文本的理解，束縛學生的想象思維，抑制學生的個性發(fā)展。課堂上即使學生的回答存在問題，教師也不能“一棒子”打下去，而要對學生給予熱情的鼓勵與引導，用心呵護學生內心熠熠生輝的思維火花，并做到針對其思維過程和認知結構的缺陷與不足，積極進行有效的幫助，向學生展示一種虛心誠懇、民主寬容的人格風范。

三、建立平等的師生關系

教學過程必然伴隨交流過程，平等的師生關系有利于營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率和教學質量。但部分教師對課堂交流的重要性認識膚淺，重視不夠，把學生關在狹小的教室里，看教師面孔，聽教師說教，不考慮學生的內心感受。這種以教師為中心的灌輸式教學模式看似效率非常高，容量特別大，但實際上課堂氣氛沉悶，師生關系緊張，教學效果不佳?！坝H其師信其道”，要想讓學生心悅誠服地接受教師的教育，真正成為學習的主人，教師就必須改變教學模式，打破束縛在學生身上的枷鎖，建立一種平等對話的師生關系。教師要從思想深處把學生當作一個活生生的、有血有肉、有思想、有靈性的“人”，而不能把學生當作接受知識的一個容器，更不能把學生當作“知識的收購站”。要尊重學生的主體地位，把學生當作自己的一位知心朋友，用心傾聽學生的觀點與見解，讓學生能夠自由地表達思想情感。只有讓學生生活在一種民主和諧的環(huán)境中，才有可能讓他們形成創(chuàng)新思維。教師要將學生當成一位研究者，注重營造其樂融融的學習氛圍，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，真正將教學的重心從“教”轉移到“學”上來。在這樣平等和諧的師生關系中，學生的情感更豐富，視野更開闊，認識更深刻，能夠更好地品味生活，真正走向學語文、用語文的廣闊天地。

四、拓展語文教學的新渠道

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，學校不再是學生學習語文知識的唯一場所，語文課的權威性明顯降低，部分學生對語文課堂的興趣有所下降。因此，語文教師必須關注和研究當前信息社會的規(guī)律和特點，大膽地進行改革創(chuàng)新，拓展語文教學的新渠道。作為語文教師，要做到把現代教育技術引入語文課堂，讓網絡在語文教學中充分發(fā)揮作用?；ヂ?lián)網上有豐富的語文教育資源，教師通過多媒體技術將其引入到課堂教學活動中，可以提高語文教學內容的可讀性和趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，增強語文教學的有效性和針對性。具體來說，語文教師要靈活運用多媒體教學，開闊語文教學的視野，豐富語文教學的內涵，拓展語文教學的途徑。首先，變語文課為音樂課。例如，講“幸?！币辉~時，教師可以讓學生運用排比、比喻、擬人手法寫一篇關于如何看待幸福的短文。然后，用多媒體設備播放相應的音樂，組織學生在音樂聲中朗誦，品味幸福的真諦，懂得生活中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現，缺少感受，缺少珍惜。其次，變語文課為表演課。語文教材中的“戲劇部分”一向是教學的難點，教師往往講得口干舌燥，學生聽來乏味。為了讓學生輕松愉快地學習“戲劇部分”的內容，語文教師可以變語文課為表演課，引導學生編排相應的戲劇并進行表演。例如，教學《白毛女》選場時，教師可用多媒體設備播放《白毛女》電影片段，接著讓學生預習課文，然后每組推選一人，分別扮演白毛女、楊白勞、大嬸、穆仁智、黃世仁，并上臺表演。待學生演完之后，教師可播放學生的表演錄像，引導學生分析得失，并提出相關問題，讓學生通過小組討論解決問題，最后讓學生完成相關作業(yè)，加深對課文內容的理解。

五、結語

舊觀念是包袱，新觀念是財富，觀念的轉變可以帶來教學上的巨大收獲。語文教師應該更新教育理念，賦予語文教學以新的內涵。要讓語文教學從單一走向多元，從封閉走向開放，與學生共同成長，提高語文課堂教學效率和教學質量。要注重樹立大語文教育觀，注重發(fā)展學生的個性，注重建立平等的師生關系，注重拓展語文教學的新渠道，這樣才能為學生創(chuàng)造全新的教育時空，提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

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