李曉玲

【摘? ? 要】在國內的教育體系當中，數(shù)學屬于重點性的教育教學科目。在如今的農村小學數(shù)學教學工作進行過程中，數(shù)學作業(yè)布置的有效性會影響學生數(shù)學學習的積極性與有效性。因此，廣大農村教師應該基于所教學生的實際情況，不斷改進教學方法?；诖?，本文就對農村區(qū)域小學數(shù)學作業(yè)布置的有效性展開了研究。

【關鍵詞】農村;小學數(shù)學;作業(yè)布置;有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0022-02

A Study on the Effectiveness of Mathematics Homework Assignment in Rural Primary Schools

（Caihe Primary School， Gaolan County， Gansu Province，China） LI Xiaoling

【Abstract】In the domestic education system， mathematics is a key education and teaching subject. In the process of mathematics teaching in rural primary schools today， the effectiveness of mathematics homework assignments will affect the enthusiasm and effectiveness of students' mathematics learning. Therefore， the majority of rural teachers should continuously improve their teaching methods based on the actual conditions of the students they teach. Based on this， this article has launched a research on the effectiveness of mathematics homework assignment in rural primary schools.

【Keywords】Rural areas; Elementary school mathematics; Homework assignment; Effectiveness

事實上，課外作業(yè)是對課堂教學活動的拓展與延伸，借助作業(yè)，學生能夠對所學知識進行鞏固，教師借助作業(yè)才能夠對學生學習狀況進行了解，及時了解其中存在的不足，落實針對性的指導舉措。由此可知，提升作業(yè)布置的有效性非常必要。隨著新課改工作的不斷深入，教學形式不斷豐富，作業(yè)布置形式不斷多樣與豐富。教師布置作業(yè)時需要具備趣味與探索性，也需要將課堂教學內容為基礎布置作業(yè)，然而就目前的狀況而言，目前農村小學數(shù)學作業(yè)布置過程依然存在很多問題，需要進一步進行解決。

一、農村小學數(shù)學作業(yè)狀況

在很久之前，國內就倡導素質教育，關注學生在思想素養(yǎng)、能力水平提升以及身心健康發(fā)展等內容，實現(xiàn)共同發(fā)展的效果。即便如此，國內農村小學數(shù)學教學依然受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，這在一定程度上降低了數(shù)學作業(yè)布置的有效性水平。通常情況下，教師會借助題海戰(zhàn)術為學生們布置數(shù)量比較多的作業(yè)，為學生成績水平的提升提供保障。如今，大部分的農村小學數(shù)學教師表示，做題能夠對學生自身的知識面進行拓寬，促使學生自身的學習能力水平得以提升，因此會為學生們布置數(shù)量比較多的課外作業(yè)。學生需要承受的壓力比較大，隨著時間的推移，學生會改變對作業(yè)的態(tài)度，出現(xiàn)敷衍了事的問題，對于學生與家長的檢查，往往表現(xiàn)出應付的態(tài)度，以上狀況在國內農村小學教學過程中普遍存在，這使得課后作業(yè)主見使得學生自身的負擔提升，無論是生理還是心理上，學生都需要承受比較多的壓力。

部分農村小學內部的數(shù)學教師會帶著盲目的態(tài)度審視學生自身的數(shù)學成績，甚至并不遵守國家的相關規(guī)定，完成布置作業(yè)對應的時間已經超過了學生的學習時間，這便導致了學生拖欠作業(yè)的問題，甚至經常會拖欠數(shù)量比較多的作業(yè)。除此之外，上述狀況已經不再是學困生的表現(xiàn)，好學生也可能不堪重負，出現(xiàn)拖欠作業(yè)的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，其中的原因值得小學教學工作人員進行深入反思，具體的原因主要有以下幾點：首先是農村區(qū)域小學數(shù)學教師所布置的作業(yè)內容比較單一，呈現(xiàn)出枯燥與無趣的特征;其次，在教師與家長的威脅下，學生更加關注結果并不重視完成的過程，抄襲的問題比較嚴重;最后，作業(yè)的內容與學生實際狀況脫離，作業(yè)布置量比較大，導致學生作業(yè)的完成率與效率水平降低。

二、農村小學數(shù)學作業(yè)布置有效性提升策略

（一）提升作業(yè)趣味性

農村區(qū)域的小學教師在布置數(shù)學作業(yè)時，需要將學生的實際狀況作為出發(fā)點，考量學生整體的個性化特點。小學生的年齡較小，因此教師在對作業(yè)進行布置時需要提升趣味性，比如將作業(yè)編寫為童話或者游戲等不同的形式，促使學生提升對數(shù)學學習的興趣，提升數(shù)學作業(yè)布置的有效性。教師在對小學數(shù)學作業(yè)進行布置的過程中，需要結合教學的內容，將數(shù)學知識蘊含在游戲當中，促使學生感興趣水平提升，讓學生在完成游戲的過程中也能夠完成數(shù)學作業(yè)。比如教師在為學生們講述“乘法口訣”等知識時，可以布置對口令的游戲，引導學生與學生之間進行游戲和學習，學生在進行游戲時能夠對知識進行掌握。再比如，教師在為學生們講述“簡單的加減法”這部分的知識時，可以引導學生在家中與家長進行撲克游戲，邊玩邊對撲克數(shù)字的差與和進行計算，這樣的作業(yè)趣味性比較強，使得學生學習的樂趣水平得到進一步提升，表現(xiàn)出更高的積極性，收獲更加優(yōu)良的作業(yè)效果。

（二）設置探索性作業(yè)內容

對作業(yè)進行布置的意義在于促使學生對所學習的知識進行鞏固，使得學生思維與探索能力水平得到進一步的提升，以及數(shù)學教學品質得以提高。因此在設置作業(yè)時教師需要關注作業(yè)的探究性特征。通常情況下，教師在開展課堂教學活動時，理論化水平比較高，無法及時深入地對學生學習狀況進行了解，學生探究能力無法得到深入有效的培養(yǎng)，只可以借助課后作業(yè)的形式來鞏固知識。事實上，對于學生來講，知識的學習并不能借助死記硬背與題海戰(zhàn)術來完成，需要借助實踐活動實現(xiàn)。探究性學習模式能夠提升學生自身的學習品質、對不同能力進行培養(yǎng)，借助探究性實驗與研究來鞏固所學習的知識。在進行教學活動時，探究性作業(yè)可以借助小組合作、問卷調查等形式進行。例如，在農村區(qū)域當中，節(jié)約用電是非常重要的，因此小學數(shù)學教師在為學生講述“節(jié)約用電”這部分內容時，可以引導學生進行分組探究活動，促使學生對家中用電狀況進行調查，合作研究學校教師的用電狀況，同時借助網絡調查的形式整理數(shù)據(jù)信息，對探究結果進行展示，提出節(jié)約用電的意見。在進行探究作業(yè)活動時，學生會收獲不一樣的體驗，自主地對信息渠道進行探究，不斷提升自主探究的能力水平。

（三）實戰(zhàn)練習

在對數(shù)學知識進行教學時，每一節(jié)課對應的重點與難點知識都存在一定的差異性，部分課程目標更加重視學生認知水平的提升，部分更加重視學生思維水平的提高，還有些會重點對學生自身的記憶能力進行考研。因此教師在布置作業(yè)的過程中，需要將實際教學內容作為基點，對教學內容的重點與難點內容進行考量，在對作業(yè)進行布置的過程中，需要堅持鞏固與發(fā)展相輔的原則，結合課堂的教學內容對對應的作業(yè)進行布置。所以，教師在布置作業(yè)的過程中需要著重布置一題多解的題型，這能夠幫助學生對課堂學習當中的新知識進行運用，也能夠對原來的知識進行鞏固，使得學生自身的知識體驗能夠進一步豐富，這能夠實現(xiàn)觸類旁通的效果，對考題的側重點進行掌握，從根本上提升數(shù)學學習的品質與效率水平。

（四）針對性提升

在對數(shù)學作業(yè)進行布置的過程中，首要的目標是促使教師對學生掌握知識的情況進行了解，在對學生寫作業(yè)的速度進行考量的基礎上，也需要考慮學生能夠承受的課題難度水平。比如學習比較優(yōu)異的學生解答一道題目的時間大約為二十分鐘，學習水平中等的學生解答同樣的題目需要花費更長時間，同時需要將整體的作業(yè)完成時間控制在四十五分鐘之內，促使學生在整段時間當中認真完成作業(yè)任務，這才能夠使得學生自身的學習能力水平得到進一步的提升。布置數(shù)學作業(yè)的過程中需要關注作業(yè)的質量，不能簡單借助作業(yè)數(shù)量來對學習品質進行提升。所布置的作業(yè)需要涉及課堂講解內容，每一個知識點可以列舉措不同的數(shù)學問題，使得學生們能夠在課后修改的過程中及時意識到自己的錯誤，并且將其用于后續(xù)的數(shù)學作業(yè)指導過程中。在布置作業(yè)的過程中，需要將學生比較容易出錯的地方融入新問題當中，這能夠幫助教師了解學生對新知識的掌握情況以及對知識的記憶程度，強化對數(shù)學知識的深入理解。與此同時，教師需要在作業(yè)中適當融入第二天需要學習的數(shù)學知識點，促使學生提前對知識點進行了解，幫助學生快速適應課堂運行節(jié)奏，對數(shù)學知識進行深入的學習與掌握。

三、結語

就目前的狀況而言，農村區(qū)域小學數(shù)學作業(yè)布置的有效性有待提升。需要小學數(shù)學教育從業(yè)者在進行教學工作時努力地進行研究，落實課程改革的要求，創(chuàng)新作業(yè)布置的思想觀念;以學生實際狀況作為出發(fā)點，對作業(yè)形式進行豐富，促使學生能夠提升學習興趣與動手實踐能力;強化作業(yè)布置的多樣性，豐富作業(yè)內容，為學生發(fā)展所服務，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)與能力，促使學生能夠身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張賢達.論小學數(shù)學作業(yè)有效性研究[J].數(shù)學教育與教學，2018（12）.

[2]唐世強.農村小學數(shù)學有效性作業(yè)設計的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（05）.

（責編? 楊? 菲）