陳春燕

摘要：供電技術(shù)大力發(fā)展，對(duì)供電的要求也越來(lái)越高。高校在供電技術(shù)課程教學(xué)中，必須針對(duì)課程綜合性和工程性的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、增加師生互動(dòng)、增強(qiáng)實(shí)踐操練、融入前沿技術(shù)、拓展網(wǎng)絡(luò)課堂。該文從教學(xué)方法、課程體系、校企合作、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)等多個(gè)角度進(jìn)行了探索，提出了活化課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合工程設(shè)計(jì)常識(shí)的，讓學(xué)生多接觸企業(yè)實(shí)際的改革思路。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，校企合作，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：供電技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)教學(xué);工程能力;校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）09-0093-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

供電技術(shù)是電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，主要講授供配電系統(tǒng)的基本知識(shí)和理論、計(jì)算和供配電一、二次系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理，以及介紹供電的設(shè)備和規(guī)范。該課程綜合性和實(shí)用性比較強(qiáng)，課程涉及的概念、公式和計(jì)算方法很多。之前的教學(xué)模式比較單一，主要是教師根據(jù)教材章節(jié)傳授理論知識(shí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在負(fù)荷計(jì)算和短路計(jì)算等上面，與實(shí)際的工程能力的培養(yǎng)有一些脫節(jié)。而應(yīng)用型本科院校更加需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，課本附錄內(nèi)的一次設(shè)備型號(hào)老舊、接線方式過(guò)時(shí)、二次保護(hù)還是以電磁式保護(hù)為主與目前計(jì)算機(jī)操控的智能電網(wǎng)建設(shè)相差甚遠(yuǎn)。而本課程又存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少問(wèn)題，要讓學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)既懂理論，又能全面的認(rèn)識(shí)工程實(shí)踐，就必須對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索。

1 豐富教學(xué)方法，活化課堂氣氛

課堂教學(xué)仍然是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的最主要環(huán)節(jié)，但是以教師為主體灌輸課本內(nèi)容的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)方法得當(dāng)、手段多樣以及體系清晰才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生掌握該課程的內(nèi)容提供了保障。教學(xué)改革后在以往傳授式教學(xué)和輔導(dǎo)式教學(xué)的基礎(chǔ)上融入自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等模式活躍課堂氣氛。供電技術(shù)課程有著鮮明的工程應(yīng)用背景，主要涉及供電系統(tǒng)的分析計(jì)算、接線設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)和應(yīng)用研究。在授課過(guò)程中借鑒“體驗(yàn)教學(xué)法”“項(xiàng)目引導(dǎo)法”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分課堂教學(xué)。比如在主接線設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可以提供許多企業(yè)真實(shí)的接線圖紙，通過(guò)圖紙對(duì)比分析講解不同負(fù)荷等級(jí)下采用的不同形式接線方式;在了解線路選型的方法時(shí)，可以分析電線為什么有粗有細(xì)，從而引發(fā)學(xué)生思考線路截面積不同，所能承載的負(fù)荷不同。在講授斷路器、變壓器選擇和校驗(yàn)時(shí)根據(jù)分析學(xué)校供電情況講解高壓設(shè)備選型思路和校驗(yàn)內(nèi)容。在校內(nèi)組織學(xué)生參觀學(xué)校的高壓變電所，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法講解學(xué)校的供電系統(tǒng)和供電設(shè)施，讓學(xué)生對(duì)課程有了感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)身邊的工程實(shí)例導(dǎo)引，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題去分析研究，不僅能讓學(xué)生從課本知識(shí)中脫離出來(lái)，也能讓學(xué)生從更好地掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

2 重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)師生互動(dòng)

一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)課，如果一開(kāi)始不讓學(xué)生了解改課程的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)教材內(nèi)容從頭到尾講授下來(lái)，很多學(xué)生分不清主次，越學(xué)越?jīng)]有頭緒。通過(guò)教學(xué)改革打破課程知識(shí)點(diǎn)的順序，教學(xué)過(guò)程將依托于一個(gè)大型企業(yè)降壓變電所電氣設(shè)計(jì)的所需要掌握的工程知識(shí)和技能分模塊講解教材內(nèi)容。在講授教學(xué)重點(diǎn)要點(diǎn)時(shí)細(xì)化強(qiáng)化，對(duì)于一些不是很重要的內(nèi)容可以建議學(xué)生課外自學(xué)，除此之外還要讓學(xué)生知道各章節(jié)、各模塊內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。由于電力系統(tǒng)設(shè)備和技術(shù)的不斷更新還要求在課程講授過(guò)程中還要不斷引入新的設(shè)計(jì)規(guī)范、新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新的電力技術(shù)和新的電氣設(shè)備，做到與時(shí)俱進(jìn)。

在課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生層次進(jìn)行有針對(duì)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料、思考分析和正確表述。通過(guò)問(wèn)卷投票、結(jié)對(duì)任務(wù)、分組討論、頭腦風(fēng)暴等形式讓學(xué)生積極參與到課堂中，通過(guò)課內(nèi)外師生交流使學(xué)生能深入理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)課外輔導(dǎo)和答疑了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，也可采用翻轉(zhuǎn)模式的小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索和自我學(xué)習(xí)。每次課精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以便于監(jiān)督學(xué)生，并且讓學(xué)生更好地參與。教師通過(guò)示范教學(xué)，示范講解，言傳身教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。

3 結(jié)合工程常識(shí)，融入新型技術(shù)

在供電系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)中，通常用理論數(shù)據(jù)和公式來(lái)進(jìn)行電力負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算作為各種設(shè)備型號(hào)、導(dǎo)線材料的選擇依據(jù)。比如在選用輸電導(dǎo)線時(shí)，導(dǎo)線正常的載流量、需滿足的機(jī)械強(qiáng)度、短路時(shí)允許的最大電流等數(shù)據(jù)都可以按理論公式計(jì)算出來(lái)，但是在工程項(xiàng)目中因?yàn)槌爽F(xiàn)階段的運(yùn)行要求外還要考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求，實(shí)際選用的導(dǎo)線截面肯定要比計(jì)算值大。像斷路器、隔離開(kāi)關(guān)等開(kāi)關(guān)設(shè)備的開(kāi)斷容量甚至要比理論計(jì)算值大好幾倍，這樣才能保證保護(hù)的速斷性，確保供電的安全可靠。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)供電系統(tǒng)建成后，企業(yè)還在發(fā)展，用戶還在增加，如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，到時(shí)候電力負(fù)荷過(guò)大就要考慮到電力設(shè)備容量的擴(kuò)大或更換，這樣一來(lái)就會(huì)有很多不必要的浪費(fèi)，因此必須根據(jù)在設(shè)計(jì)的初期做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，避免重復(fù)投資。因此在教學(xué)就要把這些常識(shí)充實(shí)到課堂中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的設(shè)備選用情況有一個(gè)預(yù)知，這樣就能在今后就業(yè)時(shí)更快更好地勝任工作。

供電技術(shù)日新月異，變電技術(shù)、供配電方式和繼電保護(hù)的技術(shù)不斷更新，而供電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)什么變化。為了更好地適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或技術(shù)主管進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生了解電力工程中的新項(xiàng)目、新設(shè)備、新技術(shù)。比如在變壓器選用的時(shí)候課本附錄里供選的油浸式變壓器在實(shí)際工程中由于體積大、漏油、散熱等問(wèn)題很少用了，這樣就要跟學(xué)生主要介紹目前常用的干式變壓器和箱式變壓器，在一次設(shè)備中斷路器、互感器目前也大量采用SF6惰性氣體滅弧，淘汰老式的滅弧方式?，F(xiàn)在選用的孫麗華主編的《供配電工程》教材中的接線方式多采用單母線分段中間加隔離開(kāi)關(guān)，而現(xiàn)在實(shí)際多采用單母線分段中間加斷路器、或直接采用雙回路供電方式。在教學(xué)過(guò)程中教師不能一味講解課本中過(guò)時(shí)的電氣設(shè)備、老舊的接線方式、淘汰的電磁保護(hù)，要將先進(jìn)技術(shù)不斷滲透給學(xué)生，要體現(xiàn)科技的前沿性，通過(guò)介紹這些新的產(chǎn)品和技術(shù)讓學(xué)生更快適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求。

4 巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂

供電技術(shù)是一門(mén)知識(shí)覆蓋寬廣、新技術(shù)發(fā)展迅速的一門(mén)課程。由于課時(shí)的限制，課堂上不可能對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到地講解。因此可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等輔助工具搜索相關(guān)論文和文獻(xiàn)，通過(guò)慕課、微課等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解技術(shù)前沿。教師整理和推薦優(yōu)秀的慕課、微課等資源，創(chuàng)建實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，作為課堂教學(xué)的一種添加劑。學(xué)生可以使用手機(jī)、計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)的便攜式設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程從教室固定模式轉(zhuǎn)變成隨處移動(dòng)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，將教學(xué)資源相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選，提供高質(zhì)量的教學(xué)視頻、PPT課件、動(dòng)畫(huà)、圖片等給學(xué)生。比如學(xué)生通過(guò)觀看“斷路時(shí)隔離開(kāi)關(guān)的電弧現(xiàn)象”的視頻觀看，深刻地理解斷路器的作用及開(kāi)斷容量;通過(guò)觀看“倒閘操作流程”理解隔離開(kāi)關(guān)與斷路器的區(qū)別。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源不斷拓展課堂知識(shí)，通過(guò)混合式教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)推薦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并督促學(xué)生持之以恒地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)。教師還可以通過(guò)藍(lán)墨云、釘釘?shù)仁沟矛F(xiàn)代信息化的教學(xué)改革通過(guò)第二課堂有效開(kāi)展起來(lái)，有效把控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式讓他們獲得更多的知識(shí)和技能。

5 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手能力

新型人才的培養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練也十分重要。每一個(gè)模塊理論知識(shí)講授完之后會(huì)安排對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)教學(xué)改革課程組針對(duì)該課程設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)和軟件仿真實(shí)驗(yàn)兩種模式環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐主要安排在課內(nèi)進(jìn)行，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由電流、電壓繼電器特性實(shí)驗(yàn);線路的過(guò)電流保護(hù)實(shí)驗(yàn);電壓、電流互感器接線方案實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行連線、調(diào)試、操作和試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。由于工廠供電、配電和繼電保護(hù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率也不是很高，在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)外我們采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式，每周都設(shè)定一個(gè)時(shí)間段鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)踐。課程改革更加注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的課程模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)。對(duì)于有些在實(shí)驗(yàn)室不方便開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，比如電力線路的三相短路、倒閘操作等不適合現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以采用Matlab軟件仿真來(lái)模擬短路現(xiàn)象，增加直觀性和趣味性。教師還會(huì)建議同學(xué)們熟練應(yīng)用學(xué)過(guò)的CAD和Visio軟件繪制工廠變配電系統(tǒng)的電氣接線圖。這些專(zhuān)注于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更加熟悉計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能力更加符合企業(yè)的崗位需求，綜合素質(zhì)得到全面提高。

6 課程設(shè)計(jì)優(yōu)化、契合工程實(shí)際

在完成理論教學(xué)本課程安排了一周的課程設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)全面應(yīng)用，讓學(xué)生在分組進(jìn)行降壓變電所電氣的綜合設(shè)計(jì)，鍛煉解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)將課堂上所講的計(jì)算步驟、分析方法和設(shè)計(jì)規(guī)則綜合應(yīng)用去完成某個(gè)企業(yè)降壓變電所和配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)定上，以往一般都是教師自擬數(shù)據(jù)的假象題目，教師通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍資料擬訂幾組題目，比如說(shuō)“某機(jī)械廠供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)電氣”“某紡織廠一次系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，然后修改負(fù)荷資料，自然條件以及供電電源的這些主要參數(shù)后分配給每位同學(xué)，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)和步驟計(jì)算，根據(jù)課本目錄順序計(jì)算負(fù)荷、設(shè)計(jì)接線、計(jì)算短路、選用設(shè)備，整個(gè)過(guò)程閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有內(nèi)化成自己的知識(shí)，積極性和主動(dòng)性差，而且教師自擬數(shù)據(jù)與工廠實(shí)際供電情況相差很遠(yuǎn)。好的設(shè)計(jì)題目應(yīng)該來(lái)源于實(shí)際，且不僅僅局限在工廠企業(yè)供配電系統(tǒng)，也可以選擇居民小區(qū)、大型商業(yè)或醫(yī)療場(chǎng)所的真實(shí)數(shù)據(jù)。改革前設(shè)計(jì)的類(lèi)型也比較單一，改革后可以從單一的變電所電氣設(shè)計(jì)往變壓器保護(hù)、線路保護(hù)等多方面拓展。這樣既增強(qiáng)了實(shí)用性，又可以讓選題多樣化、工程化，豐富了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性。課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高，并通過(guò)設(shè)計(jì)答辯的形式給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，幫助課程取得更好的教學(xué)效果。

7 加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)基地

想要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，就需要將學(xué)生送到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)。這需要教師和系領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生在有效學(xué)習(xí)理論后，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。經(jīng)多方努力現(xiàn)已與寧波天安集團(tuán)、晨江電力、福特繼電器廠等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，學(xué)校教師和學(xué)生可以去企業(yè)掛職鍛煉和參觀學(xué)習(xí)。很多教師從高校畢業(yè)后直接任教缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)投入企業(yè)掛職，不斷提高自身技能，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提高操作能力。學(xué)生在暑假或大四實(shí)習(xí)階段可以到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，全面接觸生產(chǎn)實(shí)踐。優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生會(huì)被企業(yè)以訂單模式錄用畢業(yè)后可以直接工作，企業(yè)和學(xué)校結(jié)合，學(xué)校、教師學(xué)生和企業(yè)多方受益。在校企合作模式下利用企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重在人才培養(yǎng)與企業(yè)共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與多元化發(fā)展，注重知識(shí)的應(yīng)用和綜合能力的提高，使學(xué)生逐步掌握電力設(shè)備的運(yùn)行，維護(hù)，管理和檢測(cè)能力，以及電網(wǎng)和變電站的工作能力。通過(guò)參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉實(shí)際設(shè)備和接線，在做設(shè)計(jì)時(shí)才能心中有數(shù)。通過(guò)校企合作擴(kuò)大師生知識(shí)面，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位，有助于學(xué)生綜合能力提高和就業(yè)。

8 強(qiáng)化考核體系，弱化期末比例

考核是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效手段和方式，在課程改革基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)新穎的課程考核方式，課程考核要增加平時(shí)成績(jī)的比例，弱化期末成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比例，平時(shí)的成績(jī)除了上課出勤和作業(yè)成績(jī)外，融入學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的參與情況等。課程設(shè)計(jì)考核除了提交設(shè)計(jì)報(bào)告外每位學(xué)生還要與老師進(jìn)行一對(duì)一答辯，考查學(xué)生對(duì)課題的熟悉程度、理解能力以及表達(dá)能力。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程前告知學(xué)生考核要求，設(shè)計(jì)期間加強(qiáng)日常管理，通過(guò)中期檢查和答疑幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的作風(fēng)，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，最后需要通過(guò)答辯和提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。全方位考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的熟悉程度、理解能力以及表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙要求設(shè)計(jì)方案合理正確、格式規(guī)范。課程設(shè)計(jì)的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)、答辯和報(bào)告圖紙三部分成績(jī)按比例組成。通過(guò)細(xì)化考核方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程全方位的指導(dǎo)和掌控，使學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用和綜合設(shè)計(jì)能力得到提高，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中東拼西湊，濫竽充數(shù)。

基于工程能力培養(yǎng)的供電技術(shù)課程教學(xué)改革突出了實(shí)用性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的，打破課本章節(jié)體系整合理論知識(shí)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉鞏固創(chuàng)新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程拓寬知識(shí)面，通過(guò)校企合作讓學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立地掌握電氣設(shè)計(jì)技能，通過(guò)新穎的考核方式讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】