夏文莉

摘要本文是基于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建潤(rùn)澤課堂的教學(xué)方式的實(shí)踐與研究，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)與互動(dòng)，探索基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課程綜合化教學(xué)和項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生善于傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升貧困山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體? 潤(rùn)澤課堂? 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)? 小學(xué)英語(yǔ)? 聽(tīng)說(shuō)能力

一、貧困山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的整體水平。尤其是地緣偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，交通不便，信息閉塞，英語(yǔ)師資短缺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)生膽小又羞于表達(dá)，受應(yīng)試教育等因素影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)常出現(xiàn)高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象，即“啞巴英語(yǔ)”。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的新模式及實(shí)效性很有必要。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)智慧校園項(xiàng)目建設(shè)的信息化技術(shù)手段，整體創(chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)語(yǔ)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，因地制宜，開(kāi)展各類(lèi)主題實(shí)踐活動(dòng)，比如：開(kāi)展英文誦讀古詩(shī)詞活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述家鄉(xiāng)本土文化;到景區(qū)做英文小導(dǎo)游，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)做事情，為當(dāng)?shù)氐穆糜谓?jīng)濟(jì)及教育扶貧服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建潤(rùn)澤課堂的發(fā)展及內(nèi)涵淺析

發(fā)源于杜威、實(shí)踐于佐藤學(xué)教授的學(xué)習(xí)共同體（School as Learning Community）以“保障所有學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)權(quán)”為宗旨，一直在課堂一線(xiàn)進(jìn)行扎實(shí)的行動(dòng)研究。10多年間，學(xué)習(xí)共同體本土化研究團(tuán)隊(duì)不斷壯大，向兒童學(xué)習(xí)，向一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)，向校長(zhǎng)和專(zhuān)家學(xué)習(xí)，積累了大量的本土化研究成果和實(shí)踐心得。2017年12月22日，全國(guó)“學(xué)習(xí)共同體”教育峰會(huì)上，陳靜靜博士及一批教育同仁，創(chuàng)立了學(xué)習(xí)共同體研究院。把累積的教學(xué)實(shí)踐和理論成果在社會(huì)捐贈(zèng)善款的支持下，面向全國(guó)開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體理論研究和公益指導(dǎo)。從云南到上海，從東三省到兩廣，全國(guó)學(xué)習(xí)共同體改革應(yīng)者云集，推動(dòng)并追求公平與高質(zhì)量的教育。

承蒙上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)的盛情邀請(qǐng)，筆者參加了學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)活動(dòng)，首次接觸前沿而又有溫情的教育理念。教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生表現(xiàn)得非常安靜。教師從熱烈高漲的課堂講授回歸到耐心傾聽(tīng)學(xué)生自由表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，進(jìn)行重組、重構(gòu)，并通過(guò)和同伴的交流合作，共同思考，達(dá)到新的認(rèn)知水平。教師從外在的“U”形座位擺放、輪換機(jī)制和“安全環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，到內(nèi)在學(xué)生“傾聽(tīng)關(guān)系、伙伴關(guān)系、互學(xué)關(guān)系”的建立，“以?xún)A聽(tīng)和對(duì)話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的實(shí)施策略讓人耳目一新。特別是在開(kāi)展小組討論后，教師都充分肯定小組成員的討論成果，對(duì)大家的付出與參與給予表?yè)P(yáng)，對(duì)各組表現(xiàn)及答案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題通過(guò)Brainstorm，讓思想相互碰撞。在這一過(guò)程中，很多不敢說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也在教師和其他同學(xué)的帶動(dòng)下開(kāi)始嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了共同體學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，特別是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到了讓人驚嘆的水平。

學(xué)習(xí)共同體致力于解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、逃避學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并由此推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建潤(rùn)澤課堂的探索與實(shí)踐

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)引入學(xué)習(xí)共同體理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。教師在課前提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生自主練習(xí)與思考，再以小組合作及探究的形式進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)、討論、思考，由學(xué)生通過(guò)小組合作得出結(jié)果，教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。在訓(xùn)練中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做英語(yǔ)運(yùn)用的主人。

學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心設(shè)計(jì)，比如建立學(xué)生之間“傾聽(tīng)關(guān)系、伙伴關(guān)系、互學(xué)關(guān)系”，教師這樣做：（1）別人說(shuō)話(huà)時(shí)，一定要保持安靜。（2）想發(fā)言得舉手。（3）尋找同伴最少兩人，最多四人，并且盡量是自己座位附近的。（4）要記住你們同伴的名字，上課提前做好。（5）每個(gè)小組都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在練習(xí)和合作時(shí)得全力以赴，誰(shuí)插嘴了便取消本組本次表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂悄然改變，學(xué)生從一開(kāi)始的嘰嘰喳喳慢慢地安靜下來(lái)了，從一開(kāi)始的安靜下來(lái)只是自顧自地玩著筆到后來(lái)能聽(tīng)出誰(shuí)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，哪一組讀得很流利，課堂效益明顯增強(qiáng)。

作為“學(xué)習(xí)共同體”領(lǐng)航學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是永恒的主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法與效果等都需要不斷完善與提升。學(xué)習(xí)共同體理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其核心在于“活動(dòng)式、合作式、反思式”的多元教學(xué)模式組合。首先，教師通過(guò)調(diào)研，分析本地區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平和能力現(xiàn)狀;其次，通過(guò)課例研究如何融入“學(xué)習(xí)共同體”的理念構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，有效組織兒童活動(dòng)、合作和反思，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力;最后，拓展已有的學(xué)習(xí)資源，聯(lián)合家、校、展館、景區(qū)等，開(kāi)展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述家鄉(xiāng)本土文化及“脫貧攻堅(jiān)”的感人故事，使教學(xué)內(nèi)容和模式更加貼近山區(qū)小學(xué)生的生活環(huán)境。這能破除淺表學(xué)習(xí)的保護(hù)傘，最終培育孩子自主創(chuàng)造的深度學(xué)習(xí)力。同時(shí)，能激發(fā)鄉(xiāng)村教師和學(xué)生的積極性，提高他們的聽(tīng)說(shuō)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，也給同類(lèi)型貧困山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供可借鑒的藍(lán)本。

“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變，培養(yǎng)了學(xué)生間的信任感，發(fā)揮群體動(dòng)力，能整合教育資源，把英語(yǔ)學(xué)科教育、生態(tài)教育、培養(yǎng)本地旅游人才等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并滲透到學(xué)校管理的各個(gè)層面。

“學(xué)習(xí)共同體”領(lǐng)航學(xué)校有著很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，公益基金會(huì)擁有一批杰出的教育科研工作者、專(zhuān)家、一線(xiàn)教育工作者，成立了學(xué)習(xí)共同體研究院，指導(dǎo)教師在職教育及學(xué)校管理發(fā)展的研究、實(shí)踐，提供學(xué)校免費(fèi)的高規(guī)格、高水平的各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了100多冊(cè)有關(guān)英語(yǔ)教育教學(xué)及“學(xué)習(xí)共同體”方面的專(zhuān)著，比如《學(xué)校的挑戰(zhàn)――創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》《靜悄悄的革命》等，訂閱了兩種中小學(xué)英語(yǔ)中文核心刊物，利于教師學(xué)習(xí)交流與參考。

“學(xué)習(xí)共同體”是把握學(xué)科本質(zhì)、建立相互傾聽(tīng)的互學(xué)關(guān)系、實(shí)現(xiàn)伸展跳躍性的學(xué)習(xí)，保證每個(gè)孩子“公平”與“高品質(zhì)”地學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。在“學(xué)習(xí)共同體”這塊研究的沃土上，教師也在教學(xué)實(shí)踐與研究中成長(zhǎng)，追求自己心中“最美的教育夢(mèng)想”。