凌鵬

【摘要】為積極響應(yīng)雙減政策，各大小學(xué)應(yīng)注重課后服務(wù)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)常態(tài)化、規(guī)范化，為小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生及家長不需再參加各種輔導(dǎo)班。并且，學(xué)校也要達(dá)成教育的升級轉(zhuǎn)型，讓課后服務(wù)課程化，并不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生們提供多元化的課后服務(wù)，切實(shí)做到為家長及學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?；诖?，研究雙減政策下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升辦法，希望能夠為大家?guī)硪恍﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量;提升辦法

雙減政策背景下，學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生的課上學(xué)習(xí)時間及課后時間，學(xué)生及學(xué)生家長也在時刻關(guān)注著這一話題。對此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教育，不僅要提升課上教學(xué)質(zhì)量，同時也要做好小學(xué)課后服務(wù)工作，優(yōu)化課后作業(yè)布置，提升課后服務(wù)質(zhì)量，以此從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓其綜合素養(yǎng)顯著增高。并且，雙減政策下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的提升，也直接減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及精神負(fù)擔(dān)，使得學(xué)科教育重新回顧到學(xué)校，讓學(xué)校成為教育的主陣地。

一、健全規(guī)章制度，將雙減政策落實(shí)

隨著雙減政策的提出，也讓小學(xué)課后服務(wù)擁有了政策上的支持與參照，會讓課后服務(wù)質(zhì)量顯著提升。對此，各大小學(xué)應(yīng)知曉課后服務(wù)質(zhì)量提升的重要價值，搭建出良好的教育環(huán)境，了解家長對優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)需要，以此加快小學(xué)生的個性化發(fā)展。課后服務(wù)其有著獨(dú)特的使命及任務(wù)，不僅要幫助學(xué)生在校完成課后作業(yè)，同時也要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們利用好課后時間，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣及愛好[1]。另外，雙減政策下的小學(xué)課后服務(wù)工作，可緩解家長們的燃眉之急，解決了他們孩子放學(xué)后未能及時接走的困擾，讓課后服務(wù)成為了孩子放學(xué)后的“第二課堂”，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、更為豐富的課后服務(wù)項目。在小學(xué)課后服務(wù)當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師會為學(xué)生提供特長培養(yǎng)、作業(yè)解答的平臺與機(jī)會，讓小學(xué)生的課后時間被更好的利用，提升整體的課后服務(wù)質(zhì)量。

二、依據(jù)學(xué)生學(xué)情，合理布置課后作業(yè)

首先，學(xué)校應(yīng)建立起課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由該小組合理控制課后作業(yè)量，并做好對作業(yè)質(zhì)量的評價。同時，學(xué)校需告知班主任協(xié)調(diào)作業(yè)總量，保障作業(yè)總量并不會讓學(xué)生形成壓力，使學(xué)生從以往繁多的作業(yè)中解放出來，從根本上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。并且，教師也要全然體現(xiàn)出作業(yè)的功能，設(shè)計出滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，并按照班級學(xué)生的能力狀況，設(shè)置個性化作業(yè)、分層作業(yè)，讓學(xué)生們在校完成作業(yè)，利用好小學(xué)課后服務(wù)時間。其次，對于一些加入到課后服務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力水平展開精準(zhǔn)指導(dǎo)，各個學(xué)科的教師，也要按照學(xué)生平日的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為各個學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生布置出難度適宜的作業(yè)，確保學(xué)困生能夠理解作業(yè)內(nèi)容;優(yōu)等生能夠?qū)W習(xí)難度較高的內(nèi)容;中等生能夠?qū)W習(xí)一些稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。教師分層作業(yè)的設(shè)置，同時也要把學(xué)科素養(yǎng)培育和功能作用當(dāng)作培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生可感受到自己的進(jìn)步，從內(nèi)心深處認(rèn)為寫作業(yè)不累，不會感受過多的壓力，而是能力提升的一種過程，富有意義與趣味。

三、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，課后服務(wù)全覆蓋

學(xué)校可謂是教育工作實(shí)施的主要陣地，隨著雙減政策的提出，也讓各大小學(xué)開始實(shí)施課后服務(wù)工作，讓學(xué)生全面回歸到校園，在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅滿足了學(xué)生及家長對美好教育工作的期望，同時也構(gòu)建出了一種健康的教育環(huán)境，家長不再為學(xué)生的作業(yè)及課后輔導(dǎo)感到憂心。為了積極響應(yīng)雙減政策，學(xué)校要和學(xué)生家長聯(lián)系，簽訂課后服務(wù)協(xié)議書，引導(dǎo)廣大學(xué)生加入到課后服務(wù)中，由教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)。與此同時，學(xué)校還需做好課程改革，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，不僅僅是作業(yè)指導(dǎo)，同時還要開展豐富多彩、具有辦學(xué)特色的素質(zhì)拓展課程，如美術(shù)、音樂、書法、體育等。例如，開學(xué)第一周，課后服務(wù)內(nèi)容為作業(yè)完成;開學(xué)第二周，課后服務(wù)以素質(zhì)拓展課程開設(shè)為主[3]。等到一段時間后，學(xué)校也逐步豐富課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，添加象棋、閱讀、欣賞紅色電影、健美操、足球等活動，滿足學(xué)生的多元化課程需要，讓學(xué)生的身體動起來、思維活躍起來、生活豐富起來，切實(shí)發(fā)揮出小學(xué)課后服務(wù)的作用，并提升整體的服務(wù)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，雙減政策的提出，其主要目的就是為了減輕學(xué)生及家長的壓力，讓學(xué)校回歸教育保持初心，提升教育成效。為了進(jìn)一步落實(shí)國家的教育方針，學(xué)校也要重視起課后服務(wù)工作的開啟，通過合理的課后作業(yè)布置、課后興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力被緩解，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，進(jìn)而打造出教師用心、家長放心、學(xué)校安心的校園課后服務(wù)形式，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫其源，王軍有，孔亞麗. 小學(xué)課后延時服務(wù)的實(shí)施及改進(jìn)策略——以蘭州實(shí)驗小學(xué)為例[J]. 甘肅教育，2021（18）：27-30.