摘要：作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固知識的重要途徑。高質(zhì)量的作業(yè)，是教師了解學生學習狀況的有效工具，能激發(fā)學生的學習動力，使其快速進入學習的狀態(tài)，從而提高學習效率。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（下稱：“雙減”政策）。本文通過文獻研究法，探索“雙減政策”下提高學習效率的有效途徑，旨在通過優(yōu)化作業(yè)促進初中英語教學質(zhì)量的提高。鑒于此，本文將結合初中課程相應內(nèi)容，設計具有趣味性、多樣化、有實踐價值的作業(yè)，力求及時幫助學生及時認清自我、審視學習上的不足。作為一名英語教育者，如何正確看待和領會國家方針政策，在實際教學中如何落實意見中關于減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔的明確要求，值得我們每一位一線教師深度思考并認真執(zhí)行。

關鍵詞：初中英語，“雙減”政策，作業(yè)

一、“雙減”政策，

日前，社會上出現(xiàn)教育內(nèi)卷的問題。家長熱衷于“雞娃”，校外培訓機構為了迎合需求，進行揠苗助長式的“超前學習”;學生應接不暇，學習任務也非常繁重。學生、家長苦不堪言。為此，我國國務院發(fā)布了“雙減”政策，要求各中小學減輕學生學習負擔，提高學校課后服務的質(zhì)量，規(guī)范校外教育機構等內(nèi)容?！半p減”政策的核心內(nèi)容分為兩個部分，一方面是提高學校的教學質(zhì)量和服務水平，使得校內(nèi)課程更加科學合理，滿足初中生在學習上的需求;另一方面規(guī)范了校外培訓機構，打擊了教育機構混亂、不良競爭等問題。在落實“雙減”政策的過程中，校內(nèi)教學要做到減輕學生過重的學習負擔、加強學生課后輔導，提高學校的教學質(zhì)量，保證學生在學校內(nèi)充分掌握應該學習的知識。

二、初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀綜述

在“雙減”政策下，如何在最短的時間內(nèi)取得最大的收獲，已成為各方熱烈討論的話題。學生為何要上補習班？深思一層，無非就是優(yōu)等生在學校沒吃飽，學困生沒吃好。初中英語教學要像取得“雙減”政策的增效，就要改變思路。在之前的課改中，雖然我們?nèi)〉靡欢ǖ某尚?，但結果依然不盡如人意。筆者認為，現(xiàn)階段初中英語設計及評改方面存在以下問題：

1.習題布置過多

心理學表明，人的注意力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，學習和工作效率率反而會降低。過度的學習會出現(xiàn)“報酬遞減”的現(xiàn)象。在初中階段，由于課堂訓練時間有限，不少教師會在課后布置海量習題給學生，旨在讓學生掌握當堂課的知識。教師在課后盲目地狠抓作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，導致內(nèi)容機械且重復率極高，學生苦不堪言。一味地機械訓練，嚴重擠占了學生的課外生活時間，亦會使學生產(chǎn)生抵抗情緒。在消極情緒的帶動下，學生僅僅將作業(yè)當做機械的任務，致使在作業(yè)中收獲極少。復雜的知識點一旦無法掌握，即使做再多的練習也是無濟于補。

2.層次有限

在傳統(tǒng)課堂中，教師在教授某一節(jié)課后時都是統(tǒng)一布置作業(yè)，讓所有的學生完成同樣的練習，卻忽略了不同學生英語水平的差異。基礎較好的學生，往往會認為教師布置的作業(yè)過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，無助于能力的拔高，便隨意應付了事;而一些基礎薄弱的學生甚至無法弄通題目的意思，不懂從何下筆。教師收上作業(yè)后，往往會發(fā)現(xiàn)題目存在大量空白。筆者認為，讓全班同學做統(tǒng)一的習題，不能反應學生的真實水平。

3.形式單一

傳統(tǒng)初中英語作業(yè)過于機械死板，內(nèi)容非常單一，以當堂所學知識為主，配以各種類型的習題訓練。學生做起來完全提不起興趣，通常無法全身心投入，只想趕緊完成任務。一些學生在交作業(yè)之前，會直接抄襲優(yōu)等生的題目。他們的自覺性不高，以為過了老師這一關即可。筆者認為，興趣是催化劑和助推力，作業(yè)形式過于死板，不利于學生對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。

4.評價方式陳舊

到初中階段，作業(yè)一般都是教師書面批改，用對錯符號標識學生的做題情況，這種批改方式速度快、效率高，便于教師了解學生的學習情況，但是單一的批改方式存在弊端，如只是對錯題進行標識，則很難讓學生知道自己出錯的原因和自身存在的問題。

三、“雙減政策”下英語作業(yè)的改進策略

要想達到英語作業(yè)設計“減負增效”的目的，教師首先就要了解作業(yè)指向的對象，站在學生的角度上，在充分了解學期的基礎上，具體問題具體分析，有針對性地布置作業(yè)。對此，筆者建議：

1.考慮學生的實際個體情況設計作業(yè)

根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機的最佳水平隨任務的性質(zhì)不同而不同：在比較簡單的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;而隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。教師在布置任務的過程中，合作內(nèi)容的難度過大也會對學生的積極性造成影響，給學生帶來挫敗感。因此，筆者建議分層布置任務并嚴格控制作業(yè)量為20-30分鐘左右。

初中生在英語課堂學習中對知識掌握程度有差異，不同學生其英語基礎和解決問題能力不同。教師布置作業(yè)時候要根據(jù)學生實際的學習情況來布置，因材施教。由于班里同學的學習能力、知識水平不一，這就要求作業(yè)需要具有多樣性，保證所有的同學都有參與感，既要有所有同學都能做到的基礎作業(yè)，也有更具有挑戰(zhàn)性的開放作業(yè)，供有需要提高水平的同學去挑戰(zhàn)。對于基礎良好的A級學生，教師要以“拔高”為主，適當布置他們自主創(chuàng)作與演講、背誦課文、整書閱讀、英語日記等;對于成績中等的B級學生，則以知識鞏固為主，深入文本、了解語言知識用法，例如背默課文的重點語句，整理課堂筆記，仿寫句子等;保證他們得到綜合能力的提升;對于基礎較差的C級學生，則要以基礎訓練為主，多布置單詞配對、短文閱讀、更正錯題等方式實現(xiàn)基礎知識的內(nèi)化，為他們的未來發(fā)展提供保障。

筆者在完成外研社八年級上冊Module9 population單元教學后，設置了課后作業(yè)”What are the changes and problems in the city Arnwick？ Draw a mind map to help you” 根據(jù)先前學生學習水平的差異，筆者將作業(yè)本分為紅、藍和黃三種顏色。紅色作業(yè)本為A級三星作業(yè)，無任何提示，供不需要過多語言支持的同學自主選擇;藍色作業(yè)本為B級二星作業(yè)，供需要一定語言支持的同學自主選擇。紅色作業(yè)本為C級一星作業(yè)，提示較多，供需要較多語言支持的同學自主選擇。

除此，筆者建議，教師在設計作業(yè)的時候，要結合教學目標整合教學資源，刪減不必要的重復的練習，注重實踐性，結合每個層次學生特點，有目的地設計一些作業(yè)和任務。英語作業(yè)若針對性強，量就不用太多。例如，教師引導學生創(chuàng)建錯題本，作為日常常規(guī)作業(yè)，除了用于收納錯題，還可以記錄不過關單詞和句子以及收錄平常遇到的陌生詞匯。教師根據(jù)不同級別學生提出不同要求，A級學生需要題目+注釋+舉例，B級學生需要題目+注釋，C級學生可以題目+提問，鼓勵學困生主動提問，積極解決問題。錯題本有助于學生查漏補缺，填補不足，也幫助老師了解每個學生的問題。

2. 增強作業(yè)的實用性

大部分初中學生在日常生活中較少使用到英語，也缺少鍛煉、實踐的機會，這就要求教師在進行作業(yè)設計的時候盡量精簡書面作業(yè)，而更多注重作業(yè)的實踐性，能讓學生在日常實踐當中運用到英語，將英語與生活結合起來

老師可以通過布置一些寫、畫、唱、說等形式來提高學生英語學習能力。例如可以要求學生學唱英語歌、“英語趣配音”、英語手抄報等形式拓展閱讀文章內(nèi)容、縮寫或者轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容。也可以用繪制思維導圖、等方式總結單詞或者是單元語法及知識點，句型知識，實用性的作業(yè)能體現(xiàn)英語的語言交際功能，引導學生使用語言，體驗語言，交流語言。

比如，設計生活化作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，使學生通過親身參與體驗實踐。使學生的英語知識與原有的生活經(jīng)驗建立有意義的聯(lián)系，讓學生的知識逐漸“沸騰”起來。在學習有關“旅游”知識的單元時候，筆者讓學生們扮演導游、游客進行英語溝通對話，并拍成視頻Vlog，挑選出較優(yōu)秀的作業(yè)在全班進行展示。學生可以通過場景來記住英語詞匯、句子表達，而不再是枯燥地反復記憶知識點。經(jīng)過充分準備，同學們都充分地體驗了成功的喜悅。

3. 通過多樣化趣味性的作業(yè)激發(fā)學生學習動機

一直以來學生都是被動完成作業(yè)，對于老師布置的作業(yè)都會采取應付式的方法。有趣的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式是培養(yǎng)初中學生思維靈活性的關鍵。因此，教師應該從興趣入手，將趣味性融入作業(yè)設計之中，創(chuàng)新作業(yè)設計形式，調(diào)動學生積極性。比如在預留作業(yè)時，應該讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活，深入挖掘教材，在立足課本的基礎上合理開發(fā)教學資源。筆者在備課前，會采用翼課網(wǎng)平臺的趣味配音欄目，或在日常的英語作業(yè)設計中融入一些英文歌曲學唱任務、閱讀英語報刊、觀看英語電視新聞或者是電影等任務，增加學習的趣味性。在周末放假的時候，學生的休閑時間比較多，這個時候筆者便會推送一些互聯(lián)網(wǎng)上的小影片、小動漫，布置英語手抄報、知識脈絡圖、海報、自創(chuàng)繪本、九宮格漫畫、英語演講、英語舞臺劇編排等作業(yè)。這類英語作業(yè)實踐性強，同時具有趣味性和個性化，充分學生發(fā)揮想象力、強化理解能力、鍛煉動手能力。

4. 按學生心理需要設計作業(yè)

在“雙減”政策下，完善和改進英語作業(yè)的設計有著不可估量的價值，作為教師的我們不但要明確自己的教學任務同時著眼于學生語言能力發(fā)展設計作業(yè)，力求通過學生完成作業(yè)對所學英語的提升及英語綜合能力的提升。

結合初中階段學生的年齡特點，把握他們對英語學習和練習的需求，讓學生在寫作業(yè)能夠獲得滿足感。例如在教授The season and the weather內(nèi)容時，可以根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)生活之美和感受學習英語的快樂心理需求。設計一些回答問題的作業(yè)， “Whats the beauty of season？ Whats your favourite season？ 學生可以把對此進行詩歌創(chuàng)作。可以給出一些優(yōu)美句子給學生參考如：Summer is full of energy and brings us love.這樣給學生帶來愉悅的體驗同時促進學生對作業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這樣不但能減少無用功作業(yè)帶來的負擔，同時也培養(yǎng)了學科素養(yǎng)水平。

在“雙減”政策下，完善和改進英語作業(yè)的設計有著不可估量的價值，作為教師的我們不但要明確自己的教學任務同時著眼于學生語言能力發(fā)展設計作業(yè)，力求通過學生完成作業(yè)對所學英語的提升及英語綜合能力的提升。

5.豐富評價方式

在“雙減”政策下，為提高學生作業(yè)質(zhì)量，增強學習趣味性，教師在批改作業(yè)時要給出必要建議，幫助學生提高和改正。對于需要手動批改的作業(yè)，利用圖文并茂的評價不僅能給予學生直觀的指導，還能能調(diào)動其積極性。簡筆畫是一種利用寥寥幾筆就能表達出信息的手段，在小學使用比較廣泛。在初中英語作業(yè)評價中使用簡筆畫，有助于學生對作業(yè)評價產(chǎn)生期望，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。比如，對于課上講過的重點但學生在作業(yè)中未能掌握的內(nèi)容，教師可以在空白的地方畫個耳朵，遇到特別優(yōu)秀的作業(yè)可以畫個笑臉，以此表揚學生。

部分英語作業(yè)并非簡單的對錯或分數(shù)就能評判的，如聽力、口語等，對于這些作業(yè)，教師在批改時應針對其語音語調(diào)等方面存在的問題提出指導意見，以便學生改進。筆者在廣東省某中學擔任臨聘教師時，經(jīng)常要求學生登錄一些優(yōu)質(zhì)的在線學習平臺訓練聽說，例如翼課網(wǎng)。在學習平臺中點擊口語或者聽力專項訓練模塊，學生可以參與練習，練習完畢后平臺會有及時的點撥與反饋糾正，有所針對地彌補學生知識點的欠缺。此外，基于此類平臺內(nèi)部所具有的智能化特性，學生可以定期與機器人進行人機對話訓練，并能完成考試相關練習。

四、結語

作業(yè)是課堂的延續(xù)?！半p減”政策的提出，符合立德樹人的教學理念，不僅能保證學生在校內(nèi)教學中獲得均衡發(fā)展，解決學生學習壓力過大的問題，還能提高學?；A教育的質(zhì)量，讓學生獲得更加豐富多彩的學習體驗。初中英語教學中作業(yè)的設計，事關學生學習成效以及學習能力的培養(yǎng)。教師應正確認識“雙減”政策，減輕學生學習負擔不是不給學生留作業(yè)，而是刪減重復、不必要的學習任務，探索多樣化的教學手段，眼中有“生”，心中有“本”，不斷創(chuàng)新作業(yè)設計方式，使得學生通過個性化的作業(yè)，既能掌握良好的學習方法，亦能不斷提高學習的積極性，從而構建出適合學生全面發(fā)展的初中英語教學課堂。

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作者簡介：鄭嘉輝（1996-01）男，民族：漢族，籍貫：廣東省中山市，學歷：研究生，研二在讀，學校：佛山科學技術學院，人文與教育學院，學科英語，研究方向：英語教學。