王亞南

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的內(nèi)涵已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，將這種提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)的新教改理念逐步融入當(dāng)代高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，已經(jīng)越來(lái)越成為必然。通過(guò)研究和分析高校核心素養(yǎng)教育與英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在價(jià)值連接點(diǎn)，以及當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索一種基于高核心素養(yǎng)要求的當(dāng)前高中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)與提高的研究方法，以進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和良好的思維品質(zhì)，新時(shí)代的英語(yǔ)教育理念在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重要。此外，在經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略發(fā)展的背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要注重與國(guó)際社會(huì)的溝通和文化交流。為了正確閱讀和理解英語(yǔ)文章，教師還必須努力提高學(xué)生閱讀的能力。況且，學(xué)生的詞匯積累不夠，無(wú)法真正理解文章所蘊(yùn)含的豐富的思想邏輯。這是近年來(lái)高中生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中經(jīng)常面臨的主要問(wèn)題。在新教學(xué)理念“核心素養(yǎng)”理念的指導(dǎo)下，如何才能真正提高高中英語(yǔ)閱讀理解能力呢？

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)篇能力培養(yǎng)所存在的不足

（一）語(yǔ)篇教學(xué)流于形式

很多的教師認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)根本不僅僅是語(yǔ)篇，更重要的是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法知識(shí)的全面掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及解題能力方面所采取的方法過(guò)于刻意，大多仍只是表面的、次要的?，F(xiàn)實(shí)世界中，常見(jiàn)的中學(xué)生快速作文閱讀的教學(xué)指導(dǎo)方法大多是膚淺的、碎片化的，忽略了核心的語(yǔ)篇內(nèi)容和主題;因此，英語(yǔ)老師通常在熱身結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生用快速閱讀法找到文章的主旨，然后迅速找出正確的答案[1]。但目前開(kāi)展的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的安排，教師只在課堂上講授5到10分鐘，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容流于表面，個(gè)別教師走過(guò)場(chǎng)等一些教學(xué)現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，教師只注重課堂拓展訓(xùn)練，注重對(duì)課堂信息材料知識(shí)的全面挖掘、課堂技能的提煉和創(chuàng)新教學(xué)思維策略。比如教師只關(guān)注課文中簡(jiǎn)單的詞匯積累和語(yǔ)境理解，對(duì)課文中基本的常用句型只做了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言翻譯。學(xué)生幾乎沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容做進(jìn)一步的研究，比如文化背景，作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容等等沒(méi)有開(kāi)展更復(fù)雜、更深層次的教學(xué)。

（二）語(yǔ)篇教學(xué)缺少思維性活動(dòng)

在語(yǔ)篇分析拓展、閱讀技巧課程等實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往僅限于教師對(duì)文章表層內(nèi)容信息的初步分析和理解，而沒(méi)有對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的分析和解讀。教師忽視了如何深入挖掘文章創(chuàng)作背景的深層情感背景、作者寫(xiě)作的深層心理意圖、作者內(nèi)心深處的創(chuàng)作思想感情，缺乏能直接激發(fā)和提高學(xué)生思維品質(zhì)和閱讀能力的活動(dòng)，未能對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行一次全方位的閱讀思維拓展訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然以接受學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的課堂活動(dòng)更關(guān)注課堂知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和課堂語(yǔ)言理解、記憶，缺乏語(yǔ)篇條件下的英語(yǔ)交流活動(dòng)。課堂活動(dòng)通常只表現(xiàn)為復(fù)述、記憶等低級(jí)思維活動(dòng)。被動(dòng)和機(jī)械學(xué)習(xí)思維中的活動(dòng)特征，目前仍然很突出。

（三）學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的主要障礙

經(jīng)過(guò)多年對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的分析，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)篇理解、閱讀和寫(xiě)作都存在障礙。主要原因是學(xué)生不能及時(shí)掌握文中的關(guān)鍵詞;學(xué)生雖然抓住了關(guān)鍵詞，但無(wú)法結(jié)合語(yǔ)言語(yǔ)境快速準(zhǔn)確地理解，對(duì)一些文章的理解往往似是而非;無(wú)法理解的字詞太多，無(wú)從下手。除了語(yǔ)法和詞匯上的障礙，學(xué)生不能完全理解課文材料本身的原因就是沒(méi)有養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，他們只能關(guān)注材料的表面意思，只能從文章的字面意思中尋找問(wèn)題的答案，而不會(huì)進(jìn)行深入的閱讀。

二、講究方法，落實(shí)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)課文的閱讀訓(xùn)練再好，也離不開(kāi)課堂教學(xué)的落實(shí)。只有教師與學(xué)生深入交流，培養(yǎng)學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，才能真正有效地提高學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的能力[2]。新課標(biāo)綱要中明確指出英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，也是最直觀、最有效地幫助學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知與知識(shí)理解、遷移與創(chuàng)新等一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了文化關(guān)聯(lián)性、綜合性和生活實(shí)踐性的共同特征，學(xué)生不僅能熟練地運(yùn)用自己的文化知識(shí)，依托語(yǔ)篇理論，全面地學(xué)習(xí)和分析語(yǔ)言理論，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

三、用多元思維品質(zhì)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑

核心素養(yǎng)提出，學(xué)校要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的多元智能思維品質(zhì)，如豐富的想象力、好奇心、批判性思維、分析問(wèn)題能力、邏輯思維、推理判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。閱讀理解訓(xùn)練的基本內(nèi)容是指掌握各種合理的、應(yīng)用性的英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)，在語(yǔ)篇層面解決各種常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀思維問(wèn)題的能力。教師可以采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式思維等多種教學(xué)方法，運(yùn)用形式豐富、內(nèi)容多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法體系和豐富生動(dòng)、精彩有趣、新穎的英語(yǔ)教學(xué)展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽探索，發(fā)揮自由想象，動(dòng)手創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力教學(xué)體系是整個(gè)高中英語(yǔ)能力教學(xué)過(guò)程的重要理論組成部分。也是真正培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生閱讀交際能力的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的最重要途徑。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須繼續(xù)堅(jiān)持英語(yǔ)核心素養(yǎng)和教育發(fā)展的理念，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳菊紅.核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2022（01）：40-41.

[2]楊紅.“核心素養(yǎng)”理念引領(lǐng)下提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力策略研究[J].校園英語(yǔ)，2020（04）：208.