紀(jì)健南

【摘要】在“雙減”背景下，作業(yè)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)和多樣化實(shí)施變得尤為重要。作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠在作業(yè)中是否提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，這是衡量作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的留作業(yè)只是為了鍛煉學(xué)生的記憶能力，新時(shí)代下作業(yè)更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此教師需要花費(fèi)大量心思來(lái)對(duì)于非書面作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文探討了小學(xué)低年段英語(yǔ)非書面作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，希望讓作業(yè)能夠更好地為小學(xué)低年段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì);非書面作業(yè);實(shí)施策略

在“雙減”政策背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，創(chuàng)新新的作業(yè)方式，讓作業(yè)成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到真正的雙減目的。

一、注重表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)，在自我建構(gòu)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，喜歡在多數(shù)人跟前表現(xiàn)自己，教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些表現(xiàn)型任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)中掌握英語(yǔ)單詞和一些語(yǔ)法知識(shí)。表現(xiàn)性任務(wù)更加注重學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，無(wú)論是口語(yǔ)還是思想還是意識(shí)方面都可以展示自己獨(dú)特的一面，這樣一來(lái)小學(xué)生的虛榮心得到滿足，知識(shí)儲(chǔ)備也有所增加，作業(yè)的目的也達(dá)到了。相對(duì)于傳統(tǒng)的默寫來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)型任務(wù)更加能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

以二年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)單元“Unit 1 My Family”為例，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)即學(xué)習(xí)father、mother、brother、sister四個(gè)英語(yǔ)單詞，遷移目標(biāo)即“我知道如何向家人表達(dá)愛(ài)”，高階目標(biāo)關(guān)注“社會(huì)責(zé)任”和“勞動(dòng)意識(shí)”核心素養(yǎng)養(yǎng)成。教師在課堂上提供“我愛(ài)家人的表現(xiàn)”任務(wù)單，學(xué)生思考用什么方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)，進(jìn)行繪畫和書寫，課后作業(yè)是一種表現(xiàn)性任務(wù)：“實(shí)踐你的計(jì)劃”。這樣的作業(yè)不是用對(duì)或錯(cuò)評(píng)價(jià)，它脫離了機(jī)械枯燥的練習(xí)，直指在鮮活的生活中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我認(rèn)知，教師達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)和育人雙目標(biāo)。

二、尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期，側(cè)重作業(yè)輸入端內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)第二語(yǔ)言輸入理論，可理解語(yǔ)言輸入是習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵，教師的最大職責(zé)就是讓學(xué)生接受盡可能多的可理解性語(yǔ)料，因此低年段教師在進(jìn)行“輸入內(nèi)容”的選擇時(shí)，要根據(jù)學(xué)生活潑、模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合差異化學(xué)習(xí)水平進(jìn)行資源的篩選和整理。低年段作業(yè)輸入端內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更加豐富多彩，主要聚焦各種感官視聽(tīng)和運(yùn)動(dòng)刺激，如歌曲、詩(shī)歌、短篇?jiǎng)赢嫛⑷の堕喿x和與生活場(chǎng)景緊密結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容。低年段學(xué)生喜歡唱跳，教師可以提供大量符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的歌曲舞蹈，在日常唱跳歌曲舞蹈的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新項(xiàng)目，反復(fù)練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、韻律節(jié)奏，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

例如，在結(jié)合二年級(jí)“附錄一 歌謠和歌曲”這一內(nèi)容，讓學(xué)生在課下學(xué)回英語(yǔ)歌曲，通過(guò)聽(tīng)音頻的形式，將歌曲一遍一遍的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞和句子更能夠?qū)W會(huì)了唱英語(yǔ)歌，這種作業(yè)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠樂(lè)于寫作業(yè)，并且在寫作業(yè)的同時(shí)來(lái)感染家庭，使得父母也會(huì)同孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了家庭的和諧。也使得的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加提高，成為了父母眼中愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

三、靈活清晰的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)

靈活清晰的作業(yè)設(shè)計(jì)包括靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容和清晰易懂的作業(yè)評(píng)價(jià)。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生自主完成作業(yè)，使學(xué)生成為實(shí)施作業(yè)的主人。在低年段逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如每人準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，記錄自己的作業(yè)，完成了一個(gè)劃勾等。清晰易懂的作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道要做什么，怎么做才算做好，幫助學(xué)生更好地調(diào)適自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地自主完成作業(yè)，以便讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自主能力以及綜合核心素養(yǎng)。

例如，在做“Unit 6 Happy Holidays”這一單元作業(yè)時(shí)，教師讓每個(gè)人為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)自己的情況來(lái)對(duì)于自己進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以是填空、選擇、連線、寫作、單詞默寫等。學(xué)生為自己設(shè)計(jì)作業(yè)能夠更了解自己的哪一些環(huán)節(jié)是薄弱的，那么在寫作業(yè)過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的鍛煉，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)找出自己寫作業(yè)過(guò)程中的不足之處，并評(píng)價(jià)自己寫作業(yè)中的態(tài)度，以此來(lái)警示自己，在今后教師留下的作業(yè)中一定要認(rèn)真對(duì)待。這樣一來(lái)使得學(xué)生的各方面能力都提高了，也對(duì)于寫作業(yè)變得較為認(rèn)真，從而提升了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，雙減政策的推行對(duì)于減輕小學(xué)生作業(yè)的壓力有很明顯的效果，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，將作業(yè)看作是提升小學(xué)生能力的一種有效手段，并不是為了留作業(yè)而留作業(yè)，以此來(lái)讓學(xué)生在寫作業(yè)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳維霧. 借助教材圖片? 提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2022，（03）：89-90.

[2]周娟. 如何在小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2022，（03）：97-98.

[3]方玥. 開(kāi)展主題式教學(xué)? 靈動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2022，（03）：99-100.