劉薇

【摘要】隨著時代的發(fā)展，信息化也越來越普遍，對人們的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了一定的影響。因此，在信息化視域的背景下，教師在給學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)知識時，也要結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和動力，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備量，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。本文就信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

引言：信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上豐富了人們的生活，同時也對教育也產(chǎn)生了一定的影響。在信息化視域的背景下，教師在給學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)知識時，可以結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，彌補高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備量，促進高中數(shù)學(xué)課堂獲得一定的教學(xué)成效。

一、更新教學(xué)理念，整合教學(xué)資源

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也越來越發(fā)達。教師在組織學(xué)生開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以對數(shù)學(xué)知識點進行整合，使學(xué)生能夠更好的理解并學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。另外，教師在結(jié)合教材對數(shù)學(xué)知識進行整合時，也可以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下初中的知識，讓不同程度的學(xué)生都能在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，在進行《誘導(dǎo)公式》的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)的知識，以此來引出誘導(dǎo)公式的教學(xué);如：師：大家在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)概念，那大家能夠從三角函數(shù)的概念中，獲得三角函數(shù)的性質(zhì)嗎？生：從概念中怎么獲得呀？師：就從三角函數(shù)的對稱性出發(fā)，來獲得三角函數(shù)的性質(zhì)。生：三角函數(shù)的性質(zhì)有什么意義嗎？師：大家掌握了三角函數(shù)的性質(zhì)后，就能夠根據(jù)性質(zhì)來推理出一些公式。生：這些公式都是關(guān)于什么的？師：這些公式可以將任意角的三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)。生：那應(yīng)該怎么推理呢？師：根據(jù)圖形來對角之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)換，進而獲得誘導(dǎo)公式。接著在讓學(xué)生根據(jù)圖形來思考角之間的關(guān)系，以此來獲得誘導(dǎo)公式的具體內(nèi)容;如：師：那下面老師就給大家畫一些圖像，大家來觀察一下圖形中角的對稱性。生：好。師：好了，大家能觀察到角的對稱嗎？生：有和X軸對稱的，有關(guān)于Y軸對稱的，有關(guān)于原點對稱的。師：對了，那老師在畫一個圖像，大家看看這兩個角關(guān)于什么對稱。生：好。關(guān)于直線Y=X對稱。師：對，那現(xiàn)在大家能夠總結(jié)出誘導(dǎo)公式的內(nèi)容了嗎？生：能。師：那下面老師和大家一起總結(jié)好不好？生：好。最后教師在帶領(lǐng)學(xué)生做一些關(guān)于誘導(dǎo)公式的習(xí)題，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解并記憶誘導(dǎo)公式，如：師：好，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了誘導(dǎo)公式是什么，那么大家會不會使用誘導(dǎo)公式呢？生：會。師：那老師給大家出幾道例題，大家試試看能不能做出來好不好？生：好。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更好的理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師會選擇直接口頭上給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識進行推理和演算，讓學(xué)生能夠更加清晰的理解高中數(shù)學(xué)知識。這種方式是有效的，但是對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生來說，他們還是不能夠很好的理解，久而久之會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較枯燥的事情，進而產(chǎn)生放棄的想法。針對這種情況，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識有聲有色的傳授給學(xué)生，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

例如：在進行《空間向量及其運算》的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生講解空間向量的概念，讓學(xué)生對空間向量有一定的認知;接著在利用信息技術(shù)給學(xué)生展示立體幾何的空間向量，根據(jù)立體幾何來讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間向量的加減數(shù)乘的運算，使學(xué)生能夠直觀的掌握空間向量的運算;最后教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)題，來鞏固空間向量的運算，以此來幫助學(xué)生完全的掌握空間向量的運算知識，進而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

三、運用信息技術(shù)，把握使用度量

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠在一定程度上彌補教學(xué)中的不足之處，使學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識。但是，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要合理的運動信息技術(shù)，把握好信息技術(shù)的使用度量，讓信息技術(shù)成為一種很好的輔助教學(xué)手段，不能夠喧賓奪主，使信息技術(shù)成為主要的教學(xué)方式。由于時間的推移，信息技術(shù)會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，使其很難融合到其他方法的教學(xué)中。所以，老師要科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，并將運用計算機技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要輔助方式，通過運用計算機技術(shù)向?qū)W生拓展知識面，從而讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平獲得相應(yīng)程度的提高。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大程度上方便了人們的生活，教育中也是如此。在高中數(shù)學(xué)知識講解過程中，教師要合理的利用信息技術(shù)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，使學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

參考文獻

[1]陸菊芹.信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究[J].數(shù)學(xué)之友，2020（06）：26-27.

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