李朦霞

【摘要】新一輪基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進行，其最終結(jié)論也需要廣大教育工作者的參與和支持。學(xué)校教育改革是當(dāng)前課堂教學(xué)的主要部分，而學(xué)校日常管理工作的創(chuàng)新也是學(xué)校新課標(biāo)理念落實的基本條件。學(xué)生們對新課程理念的實施需要班主任的大力支持，同時對學(xué)校班主任的日常管理也提出了新的需求。研究二者之間的相互關(guān)系，以明確在新課程背景下學(xué)校對班主任管理工作的新要求，是學(xué)校未來教學(xué)工作內(nèi)容的重點優(yōu)化的方向。我們需要不斷地優(yōu)化和改進現(xiàn)行的教學(xué)體系和教學(xué)方法，使小學(xué)生能在更愉悅的心態(tài)中更好的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;小學(xué);班主任

引言：新課程理念是指在基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程設(shè)計中包含了人文主義、建構(gòu)主義、多元智能理論、后現(xiàn)代課程觀等諸多理論基礎(chǔ)的教育教學(xué)理念，需要小學(xué)班主任將其付諸實踐。新課程的正確實施離不開班主任各方面工作的支持。雖然課程改革被視為簡單的教學(xué)改革，但我們不能忘記班主任的任務(wù)之一是負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，在新一輪的課程改革中，班主任必須適應(yīng)班級管理的教育理念和目標(biāo)，改變班級教育的環(huán)境和模式，整合教育資源，改變評估思維，以適應(yīng)新課程理念的需要。

一、基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

1、班主任的主動自覺性不高

一些班主任不知道新的教學(xué)理念與工作之間的聯(lián)系，對新的教學(xué)理念持懷疑態(tài)度。認為新課程理念的想法太理想了，缺乏將這些想法付諸教學(xué)實踐的信心。大部分班主任只是知道課程的新概念，而沒有充分了解課程內(nèi)容。因此，即使班主任想在工作中引入一種新的教學(xué)方法也有心無力。在這個階段，小學(xué)班主任有很多工作要做，小學(xué)班里有很多學(xué)生，所以班主任會花很多時間來管理學(xué)生們，工作量非常大。目前，中國已采取保護學(xué)生權(quán)利的措施，在一定程度上限制了管理模式。上述因素導(dǎo)致小學(xué)班主任在課堂工作中有很多顧慮和壓力，從長遠來看會降低工作熱情。

2、班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀和人才觀尚有片面性

受應(yīng)試教育的影響，一些班主任仍然注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但優(yōu)質(zhì)教育需要班主任在培養(yǎng)學(xué)生文化知識的同時還必須培養(yǎng)學(xué)生的道德和文明。很多班主任的觀念都被扭曲了，學(xué)生沒有被當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體看待，沒有平衡對待學(xué)生的個性，更沒有把學(xué)生當(dāng)作班級的主人來發(fā)揮主觀能動性。許多班主任的發(fā)展觀是片面的，班主任只注重文化課，隨意占用副科課程時間，抹去學(xué)生個性發(fā)展的特點是普遍存在的現(xiàn)象，許多小學(xué)班級仍然采用傳統(tǒng)的教育理念，而沒有采用新課程理念教學(xué)，對學(xué)生的態(tài)度仍然保持不變?nèi)松^，完全忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)對象的主體性。

3、班級管理理念保守落后

在班級領(lǐng)導(dǎo)中，班主任一直是主導(dǎo)者，學(xué)生無法真正體會民主的喜悅。班主任對學(xué)生自主管理的觀念認識不夠深刻，對學(xué)生的管理太多，太細，不太勇于放手讓學(xué)生自我管理。很多班主任在沒有適當(dāng)?shù)纳罟芾砗蜕鐣慕?jīng)驗情況下，仍然指導(dǎo)班級的管理，導(dǎo)致學(xué)生在嚴(yán)格的管理中限制他們的發(fā)展。在課堂管理過程中，班主任以權(quán)威管理者的角色面對學(xué)生，在他們看來一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中學(xué)生的文化學(xué)習(xí)受到高度重視，體育和音樂等課程經(jīng)常被忽視。綜合學(xué)習(xí)的缺失在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作策略

1、必須尊重學(xué)生的人格和發(fā)展趨勢

和傳統(tǒng)的課程理念不同，新課標(biāo)理念更加重視學(xué)生的主體性與感受，要求教師更加關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展與尊嚴(yán)的一些基本方面，同時基于要求教師更加關(guān)注學(xué)生的個性特點和差異。在這一理想的指引下，學(xué)生應(yīng)該是擁有自主性格的個體。同時，校長還應(yīng)該全面重視學(xué)生的個體差異和個性特征，而這樣促進每一位學(xué)生的身心健康地全面發(fā)展，也必然成為了學(xué)校教育工作者的職責(zé)和義務(wù)。過去，學(xué)生們是按照成績來區(qū)分的級別的，這樣的觀點應(yīng)該被完全摒棄。今天，小學(xué)班主任也應(yīng)該以新的教育理念為指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，與每個學(xué)生合作建立和諧的師生關(guān)系，班主任的身份不僅應(yīng)該只是教師，而且應(yīng)該是學(xué)生的好老師、好朋友，是學(xué)生未來生活的領(lǐng)導(dǎo)者。

2、小學(xué)班主任需要重新定位角色

在新課程理念下，小學(xué)教師必須重新定位自己的角色。在新課程理念下，班主任不再是主導(dǎo)課堂所有科目的主導(dǎo)者，不再是課堂的中心。在新的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任應(yīng)該成為課堂活動的助理，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的課堂科目，與學(xué)生建立合作關(guān)系。要建立人文、和諧、互利、互惠的平等、雙向、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，班主任和學(xué)生都能成長，所以班級必須根據(jù)這種師生關(guān)系的觀念來改變角色。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系，雙方可以相互作用，相互促進，實現(xiàn)共同發(fā)展成長有效促進學(xué)生的發(fā)展。

3、完善小學(xué)班主任的班級管理方式

根根據(jù)新課標(biāo)理念，學(xué)校班主任管理工作將面對著全新的機會與挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校班主任的班級管理理念必須具備實踐性與可擴展性。教育目的就是充分調(diào)動學(xué)生的主體能力，使學(xué)生脫離了老師外在的幫助下，還能夠進行一定的教育內(nèi)容。而養(yǎng)成這種良好習(xí)慣與技巧都和學(xué)校班主任的教學(xué)方式有關(guān)。小學(xué)班主任可以嘗試信任學(xué)生，讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種理念下，學(xué)生可以感受到老師的信任和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，通過長期的“放手”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。此外，班主任管理模式的應(yīng)用還將使課堂氣氛充滿成長氛圍，有利于學(xué)生的健康成長，并從開放性和發(fā)展性的角度進行觀察教育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進步，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

結(jié)束語：新一輪教育的變革也給學(xué)校班主任的日常管理工作提出了很大問題?？紤]到小學(xué)生的成長特征以及班主任工作的特點，產(chǎn)生的問題十分重要。對于新時期的學(xué)校班主任，教學(xué)的挑戰(zhàn)需要和新課標(biāo)思想緊緊銜接。通過改變自身的教學(xué)思想來掌握并提高教學(xué)方法改善教育目標(biāo)。在日常管理工作中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主要目標(biāo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個包容、主動的課堂氛圍，有助于課程改革的深入和實施。

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