摘要：隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力越來越受到重視，要想培養(yǎng)創(chuàng)造力，學前教育階段是一個關(guān)鍵時期。而隨著教育的發(fā)展，以綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育應用越來越廣泛。在素質(zhì)教育理念下，美術(shù)等課程逐漸從邊緣化的狀態(tài)重新回到大眾的視野中。教學實踐表明，美術(shù)教育對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有顯著的促進作用。因此，在學前教育中，我們應該重視美術(shù)教育，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在當前的幼兒美術(shù)教育中還存在著不少的問題，使得美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造力的促進作用并沒有達到預期的效果。因此，如何有效發(fā)揮美術(shù)教育對學前兒童創(chuàng)造力的促進作用是當前學前教育研究的重點內(nèi)容之一。本文主要分析當前幼兒美術(shù)教育所面臨的問題，并探討如何有效改進幼兒美術(shù)教育，充分發(fā)揮美術(shù)教育對學前兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的促進作用，希望對學前美術(shù)教育的建設有所幫助。

關(guān)鍵詞：學前教育 美術(shù)教育 創(chuàng)造力

在當前的國際形勢下，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力對于全面提升我國科技實力，促進國家快速發(fā)展有著重要意義。因此，在教育中，我們也要非常重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，學前教育階段的幼兒天生就有著很突出的發(fā)散性思維，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此在學前教育階段，有意識地進一步發(fā)揮幼兒已有的創(chuàng)造力，加強幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是學前教育中非常重要的教育目標之一。而在教育體系中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有專門的課程設置，而是分散體現(xiàn)在各個學科的教育教學中。當前隨著素質(zhì)教育的興起，美術(shù)教育等過去邊緣化的課程逐漸回到大眾的視野中，使人們充分認識到了學前美術(shù)教育對幼兒基礎美學素養(yǎng)以及綜合能力的提升作用。美術(shù)具有高度的個性化，是最能夠鍛煉學生獨立思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的學科之一。因此，在學前教育中，我們應該積極利用美術(shù)教育來有效促進學前兒童創(chuàng)造力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、當前學前美術(shù)教育中面臨的問題

（一）教學理念存在偏差，美術(shù)教育過于重視兒童美術(shù)技巧的鍛煉

當前的學前美術(shù)教育中，之所以無法有效促進兒童創(chuàng)造力提升的一個很重要的原因，就是教師在教學理念上存在一定的偏差。首先，相當一部分教師并沒有充分意識到美術(shù)教育對于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用。再加上當前教育領(lǐng)域中較為常見的功利性教學思想，使得學前教育中存在“小學化”的問題。體現(xiàn)在學前美術(shù)教育中，主要就是教師在美術(shù)教育過程中，過多地以基礎美術(shù)技巧為教育目標。在這一理念下，很多教師往往在教學過程中，以自我為中心，多采用灌輸式的教學方式。學生往往處于被動的學習狀態(tài)，不利于自我獨立思考和自我發(fā)散思維的鍛煉，從而不利于兒童創(chuàng)造力的鍛煉。其次，很多教師認識到了美術(shù)教育中要充分培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力的重要性，但是對于美術(shù)教育促進兒童創(chuàng)造力的理解較為片面。一些教師認為，美術(shù)教育中的基礎美術(shù)技巧的培養(yǎng)和兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)是對立的，對兒童進行美術(shù)技巧的培養(yǎng)，就無法對兒童進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種片面的理解下，導致了學前美術(shù)教育的教學過程中往往會走向極端。一些教師在教學過程中，把基礎美術(shù)技巧培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)人為地剝離。一些教師則在教學過程中，極端地認為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力，就是絲毫不加干涉地讓兒童“大膽”“自由”地去繪畫，想怎么畫就怎么畫。以上種種教學理念上存在的問題，導致了當前的學前美術(shù)教育并沒有真正地達到促進兒童創(chuàng)造力提升的教學目的。

（二）社會上功利性教學思想壓迫下，學前美術(shù)教育教學目標存在偏差

當前的教育行業(yè)中，普遍受到了社會的影響，廣泛存在著一種偏向功利性的教學觀念。在各階段的教學中，往往存在著學前教育小學化，小學教育中學化的問題。這種功利性的教學觀念對于幼兒學前美術(shù)教育也有著嚴重的影響。一方面，社會上急于求成、急功近利的思想推動下，一些社會教育培訓機構(gòu)一方面鼓吹以基本功、技巧為核心的專業(yè)美術(shù)教育，一方面抓住家長幾十年來根深蒂固的望子成龍、望女成鳳的思想，進行以臨摹范畫、凸顯基礎繪畫技巧為主的技能培訓。這種雖然能夠短時間內(nèi)讓兒童在繪畫基礎技巧上起到一定的立竿見影的成效，但是對于兒童的美術(shù)創(chuàng)造力卻有著很嚴重的不利影響。此外，當前的很多家長對于美術(shù)教育也沒有正確的認識，在社會上普遍的功利性教育培訓的影響下，也偏頗地認為兒童畫什么像什么就是美術(shù)教育高質(zhì)量成效的認證。這種社會和家長的功利性思想，最終也會對學校的教育教學產(chǎn)生一定的影響。很多教師在實際的美術(shù)教育中會逐漸偏向于基礎美術(shù)技巧的教學，而使得學前美術(shù)教育對于兒童創(chuàng)造力的促進作用得不到應有的體現(xiàn)。

二、學前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）加強幼兒美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升教師對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的促進作用

在當前的教育理念中，學生毫無疑問應該處于絕對的主體地位。無論何種教學活動，都應該以學生為本，從學生的角度來進行教學設計和教學實施。在學前教育中，教師應該積極根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮自己在教學中的重要引導作用。在此基礎上，我們應該積極加強幼兒美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進教師教育理念和教育能力的提升，由此充分發(fā)揮學前美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造力的促進作用。具體而言，在幼兒園的教育教學活動中，我們要加強園本研修和教學實踐的結(jié)合，促進幼兒教師職業(yè)技能的提升。培訓是提升幼兒教師理論素養(yǎng)的主要途徑，而實踐鍛煉則是提升幼兒教師實際教育素質(zhì)的根本途徑。因此，我們應該根據(jù)“本園”的教學現(xiàn)狀，有針對性地開展形式豐富的園本研修，讓教師能夠邊研習、邊實踐、邊改進地持續(xù)自我提升。

（二）加強活動方案設計，促進兒童美術(shù)技能和創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展

在學前美術(shù)教育中，教學實施前的活動方案設計是非常重要的環(huán)節(jié)。前期的方案設計，基本決定了后續(xù)的美術(shù)教育的方向。因此，在活動方案設計中，我們就應該重點關(guān)注學生基礎美術(shù)技能和創(chuàng)造力的和諧統(tǒng)一，促進兩者的共同發(fā)展。在活動方案設計中，我們應從目標、內(nèi)容、準備、過程四個角度來促進基礎技能和創(chuàng)造力的共同發(fā)展。在目標設計上，我們要注重避免三種極端的教學設計。第一，我們要避免單純地進行美術(shù)基礎技巧的學習，第二，我們要避免單純、片面地進行兒童創(chuàng)造力的引導和培養(yǎng)，第三，我們則要避免將基礎技能和創(chuàng)造力對立起來。我們應該在充分調(diào)研、掌握兒童當前具備的美術(shù)素養(yǎng)基礎上，設計難易程度適當?shù)哪繕?，兼顧基礎技能和創(chuàng)造力，整合兩者的教學目標，促進幼兒基礎技能和創(chuàng)造力的協(xié)同發(fā)展。在內(nèi)容設計上，我們要注重美術(shù)教育和生活的聯(lián)系。藝術(shù)只有源于生活，才具有良好的生命力。學前美術(shù)教育，重要的一點就是讓兒童通過對事物美的發(fā)現(xiàn)，從而提升自我的美學素養(yǎng)。當兒童基于自己的生活經(jīng)驗，就能夠產(chǎn)生較為強烈的審美沖動，從而對美術(shù)創(chuàng)作有深刻的審美感受，最終達到將自己的獨特感受融入美術(shù)作品，創(chuàng)作出屬于自我的美術(shù)作品。如此，兒童的創(chuàng)造力得到了有效的鍛煉。在準備設計上，則要注重體現(xiàn)美術(shù)教育的趣味性。教師自身要做好知識儲備，確保自身的能力能夠有效達到教學目標的要求。教師還要重視兒童當前所具備的知識和經(jīng)驗，確保所準備的教學內(nèi)容與兒童的既有經(jīng)驗和能力能夠匹配。在準備設計中，教師還要注重良好的美術(shù)學習氛圍和環(huán)境的創(chuàng)造，讓兒童能夠快樂地進行美術(shù)活動。而在過程設計中，我們要充分體現(xiàn)美術(shù)教育對美、對創(chuàng)造力的追求。具體而言，在教學過程中，教師要積極鼓勵兒童去自我觀察、思考，并充分調(diào)動兒童豐富的想象力，在符合總的教學目標和方向的基礎上，給兒童以充足的個人發(fā)揮空間，促進兒童創(chuàng)造力的提升。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育下，美術(shù)教育的重要性越來越受到人們的關(guān)注。美術(shù)教育對于學生創(chuàng)造力的提升有著顯著的作用。在幼兒階段進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于幼兒今后的發(fā)展有重要作用。因此，我們應該在學前美術(shù)教育中充分發(fā)揮其對兒童創(chuàng)造力的促進作用。

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（作者簡介：張曉琴，女，本科，神木職業(yè)技術(shù)學院，助教，研究方向：美術(shù)學）

（責任編輯 劉冬楊）