（晉江市永和鎮(zhèn)教委辦，福建晉江 362235）

“觀察作文”是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與表達(dá)分析能力為中心的習(xí)作訓(xùn)練。觀察作文離不開(kāi)觀察，更離不開(kāi)思考與表達(dá)。然而，大部分小學(xué)生的思維仍處于具象思維階段，相對(duì)理論且抽象的作文寫(xiě)作，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。教師要以學(xué)生的年齡特征為依據(jù)，展開(kāi)觀察作文教學(xué)。有針對(duì)性、有目的地創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，進(jìn)行有序觀察與記錄、分析與梳理，從而感知、認(rèn)識(shí)事物，并通過(guò)表達(dá)遷移，最終形成文字。使學(xué)生擁有良好的觀察力，積累豐富的習(xí)作素料，寫(xiě)出內(nèi)容翔實(shí)生動(dòng)的文章。小學(xué)觀察作文教學(xué)，應(yīng)融入情趣與方法，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)策略。

一、取材生活，激發(fā)探究興趣

觀察強(qiáng)調(diào)的不僅是觀察事物，還有思維參與。對(duì)缺少豐富經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生而言，要想避免觀察流于表面，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。例如，在對(duì)觀察對(duì)象加以確定時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，鎖定身邊的人、事、物，通過(guò)打破課堂和生活界限的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

小學(xué)生普遍擁有極強(qiáng)的好奇心，較差的自制力，難以做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，激發(fā)興趣尤為重要。小學(xué)生對(duì)學(xué)校十分熟悉，教師可以因地制宜為指導(dǎo)原則，要求學(xué)生以作文主題為依據(jù)，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行觀察并整理，使學(xué)生保有高漲的熱情。例如，寫(xiě)記人作文時(shí)，觀察班級(jí)同學(xué)、任課教師；寫(xiě)場(chǎng)面作文時(shí)，觀察聯(lián)歡會(huì)及其他校園活動(dòng)，獲得所需資料。以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并充分利用圖表，對(duì)鹽水分家等實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行回憶，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文訓(xùn)練。［1］

另外，要想使學(xué)生擁有更多觀察的機(jī)會(huì)，教師還可視情況創(chuàng)設(shè)觀察情境，給學(xué)生以身臨其境之感。教師應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的情境擁有良好的包容性，盡量減少對(duì)創(chuàng)作的制約，確保每位學(xué)生均可對(duì)自身想法進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。以觀察橘子為例，在觀察時(shí)，教師可將下列觀察游戲融入課堂：1.聽(tīng)錄音猜水果；2.將多種水果放入箱子，要求學(xué)生描述所觸摸的水果，猜測(cè)水果類(lèi)型；3.通過(guò)闖關(guān)、晉級(jí)等方式，降低教學(xué)難度，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、注重遷移，明確思路方向

基于觀察作文所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，較易面臨學(xué)生思維混亂的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言順序、邏輯顛倒。要想使學(xué)生對(duì)觀察方法有更為系統(tǒng)的了解與掌握，教師應(yīng)引入多文比對(duì)的方法，將現(xiàn)有觀察方法在學(xué)生面前直觀展示，真正做到舉一反三。

第一，部編版語(yǔ)文教材含有多個(gè)習(xí)作單元，其中，最具代表性的是觀察作文。教師要以教材文本為例文，講解相關(guān)知識(shí)，使文本被賦予的價(jià)值得到充分發(fā)揮。例如，《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文，借助圖表，指明觀察的方向，讓學(xué)生介紹楊梅的顏色、外形和味道等特征。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表述，再通過(guò)“導(dǎo)甲度乙”的方法，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行有序的觀察。

第二，以課內(nèi)外例文為載體，教授觀察技巧與策略，使學(xué)生擁有更加明確的觀察思路與方向。例如，三年級(jí)下冊(cè)第四單元以“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚”為單元核心要素，銜接三年級(jí)“留心生活，細(xì)致觀察事物”的訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化。本單元編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)間段、多角度、對(duì)比等觀察方法，掌握事物的變化規(guī)律，進(jìn)而習(xí)得具體、貼切的觀察策略。

三、調(diào)動(dòng)感官，重視觀察記錄

觀察力受思維能力、感知能力影響。動(dòng)手記錄是提升觀察力的重要途徑，是觀察成果的展現(xiàn)，也是寫(xiě)作的主要支點(diǎn)，是觀察習(xí)作不容忽視的環(huán)節(jié)。以觀察花兒為例，學(xué)生觀察的側(cè)重點(diǎn)通常集中在顏色、外形等方面，常常忽略對(duì)花兒性狀的分析。在《花鐘》一文中，作者對(duì)花兒的開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行深入探究，得出了不同于以往的結(jié)論。由此可見(jiàn)，有目的的觀察，通常會(huì)帶來(lái)更有價(jià)值的收獲，所獲得的素材也更為豐富。另外，適用以上原則的教學(xué)內(nèi)容，還有觀察日記。在前期準(zhǔn)備階段，教師與學(xué)生一同設(shè)計(jì)記錄卡，為學(xué)生搭建寫(xiě)作任務(wù)支架，有材可寫(xiě)的目標(biāo)也隨之達(dá)成。

例如，執(zhí)教《我的植物朋友》一課時(shí)，首先讓學(xué)生選擇一種植物，用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用手摸一摸，細(xì)致地對(duì)植物的顏色、外形、氣味等方面進(jìn)行觀察。根據(jù)不同植物的特點(diǎn)，觀察它的大小、數(shù)量、高矮等，并完成觀察記錄卡：

“我的植物朋友”觀察記錄卡

記錄時(shí)，除了寫(xiě)出植物的特點(diǎn)外，還可以記一記自己看到喜歡的植物時(shí)的感受?？梢允钱?dāng)時(shí)自己心里想到的，也可以是身體的感受，如“淡淡的花香令人陶醉，我仿佛看到粉紅的桃花開(kāi)滿園”“我閉眼想到甜甜的、好吃的桃子掛滿枝頭”。記錄完成后，讓學(xué)生分享各自的“植物朋友”，注意是否達(dá)到“把觀察到的樣子等寫(xiě)清楚”“把觀察時(shí)的感受寫(xiě)清楚”這一觀察目標(biāo)。通過(guò)觀察記錄，不僅提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，體會(huì)分享的樂(lè)趣，還為下筆習(xí)作能“言之有物”提供有力的保障。［2］

四、搭設(shè)支架，提供表達(dá)指導(dǎo)

習(xí)作是思想的抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具象語(yǔ)言的過(guò)程。［3］如果觀察的目的是幫助學(xué)生積累素材，那么寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的則是甄選素材，記錄個(gè)人觀點(diǎn)。即使大量參與實(shí)踐項(xiàng)目，若缺少教師的點(diǎn)撥，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)選題單一、無(wú)從下筆等問(wèn)題，由此可見(jiàn)，為習(xí)作表達(dá)提供指導(dǎo)很有必要。課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作提出要求，主要是利用所掌握的材料，準(zhǔn)確表述內(nèi)容。

首先，寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)謀篇布局。教師應(yīng)根據(jù)文章段落內(nèi)容，劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以所創(chuàng)設(shè)的情境為依據(jù)，結(jié)合短句敘述段落。主要教學(xué)手段有段落框架、觀察和詞語(yǔ)錦囊等，其中，段落框架可使學(xué)生擁有更為突出的表達(dá)能力；詞語(yǔ)錦囊則適用于語(yǔ)言、詞匯的積累。其次，結(jié)合寫(xiě)作例文。例如，借助有相似主題的文章，教給學(xué)生表達(dá)方法，帶領(lǐng)學(xué)生探究描寫(xiě)方法，得出有價(jià)值的結(jié)論。適用讀寫(xiě)結(jié)合原則的主體還有語(yǔ)言表達(dá)，在對(duì)物品進(jìn)行觀察時(shí)，讓學(xué)生模仿文章中的寫(xiě)作方法，提高習(xí)作水平。最后，由學(xué)生對(duì)自身體驗(yàn)加以表達(dá)。教師為學(xué)生指點(diǎn)迷津，牢牢把握計(jì)劃，搭設(shè)支架，確保每位學(xué)生都擁有獨(dú)立完成更高難度寫(xiě)作任務(wù)的自信及能力。［4］

觀察作文教學(xué)，以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，融入情趣與方法，帶領(lǐng)學(xué)生完成有序觀察，對(duì)觀察所得結(jié)論進(jìn)行記錄與分析，再結(jié)合教材內(nèi)容，傳授寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生用作文的形式，表達(dá)個(gè)人看法，真正做到學(xué)思并重。