樊瀅瑋

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462000）

我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及高等教育2021年全國教育工作會議上提出教師要更新教學觀念，改進教學方法，應(yīng)用信息技術(shù)水平加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，鼓勵學生利用信息手段主動學習，自主學習[1]。隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等各式各樣的移動網(wǎng)絡(luò)學習平臺的出現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)形式的學習研究也在很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。移動網(wǎng)絡(luò)學習是一種資源豐富、形式靈活的學習方式，它使得學生的學習脫離了時間和地點的限制，可以隨時隨地進行學習，并且有很好的互動性，是未來學習的發(fā)展趨勢[2]。本學期我們將超星學習通軟件和微信平臺聯(lián)用，建立了一種O2O（Online To Offline）[3-4]的線上線下混合教學模式應(yīng)用于醫(yī)學檢驗專業(yè)的分析化學教學工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不論是課前自主學習，課堂教學以及課后考核方面，都表現(xiàn)出令人滿意的效果。

一、分析化學學習現(xiàn)狀

分析化學作為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生掌握定量分析中的誤差和數(shù)據(jù)處理方法、常用化學分析法和儀器分析法鑒定物質(zhì)組成和測定物質(zhì)含量的基本理論、基本計算和操作技能。課程本身系統(tǒng)性較強，理論和實踐結(jié)合程度高。不僅為后續(xù)學習《生物化學檢驗》《衛(wèi)生理化檢驗技術(shù)》等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，在學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)方面也有著無法替代的作用[5]。然而以往的課堂反饋及成績考核中我們發(fā)現(xiàn)部分學生并不能認識到該課程的重要性，學習效果也不太理想。究其原因主要是課程自身略有難度，部分學生基礎(chǔ)薄弱，面對困難缺乏自信心，提不起學習興趣；課堂學時較少不能充分消化所學內(nèi)容；缺乏課后知識鞏固等。

二、O2O混合教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用

1.超星學習通和微信聯(lián)用的線上教學體系建設(shè)

超星學習通是北京世紀超星信息旗下一款面向智能手機和平板電腦的集課程學習、知識傳播和管理分享的移動學習平臺，包含海量的圖書，期刊，視頻以及原創(chuàng)資源，可以為用戶提供快捷方便的在線移動學習服務(wù)。微信作為當下最流行的一種社交平臺，占據(jù)了大學生學習和生活的很大空間，是大家最熟悉和易于接受的交流工具，我們選擇微信作為主要的學習互動和活躍氣氛的平臺。相較微信平臺信息量大，聊天內(nèi)容容易覆蓋的特點，學習通軟件更利于重要內(nèi)容的保存和查閱，保證學生隨時隨地進行自主學習。所以本研究我們將超星學習通和微信聯(lián)用，把教學課件、微課視頻、題庫等重要資源分章節(jié)發(fā)布在超星學習通平臺，并在微信平臺通過布置學習任務(wù)、實時互動答疑指導(dǎo)、前沿拓展與探究等進行線上教學體系的構(gòu)建。

2.O2O線上線下混合教學模式的實施

上課之前，教師將整合的教學資料通過線上平臺進行發(fā)布，要求學生進行預(yù)習并簡單考核。比如需要掌握的一些名詞解釋會要求學生進行背誦記憶，同時我們將重難點內(nèi)容制作成簡單的選擇題以二維碼形式發(fā)布在微信中進行課前考核，幫助學生有針對性地進行課前學習。

在線下的課堂教學中通常我們會利用學習通軟件的“簽到”功能，在上課前兩分鐘內(nèi)進行簽到。首次上課我們一般會選擇“普通簽到”功能里面的“要求參與人拍照”的功能，幫助任課教師根據(jù)照片記憶學生姓名，有利于師生教學互動。后續(xù)課堂上可以靈活選擇其他簽到功能，避免了傳統(tǒng)點名簽到的缺點。利用問卷星的“投屏”功能進行課件講解和視頻播放等，面對面系統(tǒng)介紹章節(jié)內(nèi)容，組織學生進行問題討論，案例分析，并根據(jù)學生的互動情況隨時調(diào)整教學節(jié)奏。

在課后知識鞏固環(huán)節(jié)，要求同學們在完成線上題庫作業(yè)后統(tǒng)一時間內(nèi)將答題情況拍照發(fā)布在微信群里，針對一些有疑問的地方，老師和同學隨時對題目進行交流互動。對相關(guān)的知識拓展和案例分析開展小組討論，幫助同學們開闊視野的同時也提高了學習的趣味性。線上互動不僅能加強教師和學生的交流，拉近師生距離，也能使教師及時獲得學習反饋，有利于進一步優(yōu)化教學。

3.過程性考核評價保證O2O教學模式順利開展

該課程作為藥學專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，期末以閉卷考試的形式呈現(xiàn)。以往的考試成績匯總中我們通常采用實驗成績40%+理論考試60%的方式，大大弱化了學生的平時學習，不能體現(xiàn)“三全育人”的教育精神。O2O混合教學模式要求學生課前、課中、課后全程參與，采取“1+2+N”的考核方案，將學生的全部學習過程以“1次期末考試50%+2次階段測試10%+平時成績40%（包含日?？记?、課前測驗、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、分組討論等）”的形式匯總，更能體現(xiàn)學習的持續(xù)性。

三、課程實施效果評價

學期結(jié)束之后，我們利用問卷星系統(tǒng)面向486名學生開展了針對本課程的調(diào)查反饋。結(jié)果顯示78.81%的學生對該課程的整體學習效果表示滿意，70.58%的學生認為學習資源形式多樣化，63.79%的同學認為個人的自主學習能力得到了提高，在提高學習興趣和師生的良好互動方面也比較滿意。但是也有55.77%的同學認為這種混合學習模式占用的時間和精力略多，希望能對一些環(huán)節(jié)進行精簡。具體結(jié)果詳見表1。

表1 《分析化學》O2O混合教學模式課程實施效果評價

四、討論

本研究中我們將超星學習通和微信聯(lián)用給學生提供了教學課件、微課視頻、實踐操作視頻、在線測試題庫、有趣的知識拓展等豐富的移動網(wǎng)絡(luò)學習資源以及良好的師生互動平臺，建立了相對完整的分析化學學習體系。幫助學生從課前預(yù)習，課堂學習一直到課后復(fù)習形成了良好的動態(tài)循環(huán)。激發(fā)了學生學習分析化學的積極性、主動性和興趣性，提高了教學質(zhì)量和學生掌握知識的成就感。大部分學生對當前的教學模式表示滿意，認為這種線上線下的O2O混合教學模式相比傳統(tǒng)的課堂更加靈活，使知識的深度和廣度得到延伸，不再受學時和教學硬件條件的限制，彌補了單純課堂學習的不足；期末考試也取得了比較令人滿意的成績，及格率達到97.94%，優(yōu)秀率達81.89%，較往屆學生有明顯提升，說明該教學模式對大部分同學比較適用。在后續(xù)的教學中，我們也將進一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學資源，精簡調(diào)整教學環(huán)節(jié)，并將這種以超星學習通和微信聯(lián)用的O2O混合教學模式推廣到其他專業(yè)和課程的教學中，期望對同學們的學習有更大的幫助。