朱竹君

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)發(fā)展注入了最新鮮的活力，數(shù)學(xué)教學(xué)不再止步于“一人一書一粉筆”，教學(xué)的多媒體化、知識的多元化、學(xué)習(xí)方式的多樣化，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，從“被動接受”到“主動學(xué)習(xí)”，感知數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）07-0072-02

如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，一直是每位數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的話題，只有學(xué)生主動對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？針對這一問題，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“良好的開端是成功的一半。”一節(jié)課的成功與否，最關(guān)鍵的就是上課剛開始的10分鐘內(nèi)學(xué)生能否迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。那怎樣才能讓學(xué)生快速集中注意力呢？筆者認(rèn)為需要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)生動形象的展示方式可以較快地抓住學(xué)生的視線。尤其是一、二年級的學(xué)生，年齡較小，好奇心強(qiáng)，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生思維，讓其保持一個相對較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，筆者在教授一年級下冊《比較數(shù)的大小》一課時，利用課件先呈現(xiàn)一片沙灘，碧海銀沙。師：“小朋友，你們見過大海嗎？海邊的景色是怎么樣的呢？”接著畫面上又出現(xiàn)了小松鼠和小白兔。師：“小松鼠和小白兔也來了，它們在沙灘上玩得開心嗎？”生：“開心！”師：“為什么那么開心呀？”生：“因為它們在撿貝殼?！薄o接著，筆者出示小松鼠和小白兔的對話。小松鼠說：“我撿了46個貝殼。”小白兔說：“我撿了38個貝殼。”教師向?qū)W生提問：“你們知道誰撿得比較多嗎？”通過對話引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過互相討論，尋找不同的解決方法。創(chuàng)設(shè)情境不僅可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對新知進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美。

運用信息技術(shù)化抽象為具體，誘發(fā)學(xué)生探究新知的興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師都希望學(xué)生能夠通過動手、動腦、動口，感知整個操作過程，以此來加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。數(shù)學(xué)知識具有抽象和靜態(tài)的特點，有些物體無法讓學(xué)生直接看到，學(xué)生沒有感性認(rèn)識和直接的生活經(jīng)驗，只能憑空想象。要讓小學(xué)階段的學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)概念，就必須為其提供必要的感性材料，幫助學(xué)生更好地理解生澀難懂的知識點。而利用信息技術(shù)可以模擬實際操作的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究的能力，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如，筆者教授二年級上冊《觀察物體》一課，在講解例題“觀察小猴子”時，首先在投影上展示出小猴子坐的位置以及從四個方向拍攝的照片，然后讓學(xué)生找出照片分別是從哪個方向拍攝的。可以先嘗試討論和探究，有些學(xué)生可能缺乏一定的空間想象能力，很難得出結(jié)論，這個時候多媒體課件就可以發(fā)揮它獨特的作用，筆者利用動畫來展示小猴子各個位置的情況，也可以提前擺好小猴，用手機(jī)等工具拍攝出從第一個面到第四個面的整個動態(tài)過程，讓學(xué)生充分觀察和體會到各個面的不同之處，從而解除學(xué)生的思維束縛，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

運用信息技術(shù)改善作業(yè)方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生鞏固知識的方法局限于單一的書面作業(yè)，信息技術(shù)的發(fā)展讓作業(yè)不再枯燥無味，APP的使用讓學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校針對這種現(xiàn)象，采用了幾個比較成熟的APP，如“作業(yè)盒子”“貍米學(xué)習(xí)”等。

1.作業(yè)盒子

選用“作業(yè)盒子”可以針對學(xué)生所學(xué)的知識點，從題庫中自動選取相應(yīng)題目生成作業(yè)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生只需要在平板上安裝相應(yīng)的APP，注冊登錄后加入所在班級，就可以在學(xué)生端接收到作業(yè)。在完成作業(yè)的同時，系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生每次練習(xí)所需要的時間，答題完畢提交后系統(tǒng)會及時將每道題目正確與否顯示出來，同時會自動生成作業(yè)完成情況的排行榜，學(xué)生可以自己查閱排名。同時，教師端也可以接收到每位學(xué)生的完成情況，幫助教師迅速掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。

2.貍米學(xué)習(xí)

“貍米學(xué)習(xí)”軟件中每一道題目都有語音朗讀，學(xué)生可以獨立完成所有的練習(xí)。每次答題結(jié)束后，系統(tǒng)會立刻批改，并顯示出每一題的正確與錯誤，對于錯題學(xué)生可以選擇訂正錯題，先分析自己的錯誤原因，然后系統(tǒng)會自動給出一道同類型題，如果還是做錯，系統(tǒng)會重復(fù)上一步驟，直到學(xué)生真正掌握每一個知識點。同時，系統(tǒng)會自動保存并生成錯題集，方便學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)。教師端也可以接收到每位學(xué)生完成的情況，提供班級學(xué)情分布和共同錯題，為教師有針對性地教學(xué)提供重要依據(jù)。色彩豐富的情境圖和不同形式的題目遠(yuǎn)比一本本厚重的練習(xí)冊讓學(xué)生喜愛。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個長久的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也是多種多樣的，隨著時代的發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地改變教法。信息技術(shù)生動形象，音形兼具，讓學(xué)生從枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的探究和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能使學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，讓課堂從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為主體。

本文系中小學(xué)課程基地建設(shè)項目——“iMath”（愛數(shù)學(xué)）課程基地建設(shè)成果。