周俊

摘要：教育事業(yè)作為我國的全面發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，農(nóng)村教育體系也不容忽視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，更要高度重視?；诖?，本文就從農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題和指導(dǎo)發(fā)展策略展開詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語文;課外閱讀;有效指導(dǎo)

引言：

農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比較特殊，語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中遇到的問題也比較獨(dú)特。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生一樣，都需要教師和家長的共同引導(dǎo)，但是，農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境由于受到各種客觀條件限制，導(dǎo)致其思想、視野等受限，課外閱讀教育存在較多障礙，這對于正處于急需要長知識的小學(xué)生來說非常不利。課外閱讀本身是能夠促進(jìn)學(xué)生打破教材限制，打開視野的一個學(xué)習(xí)方式，但是農(nóng)村地區(qū)很多時候會產(chǎn)生與社會、科技、教育理念等脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)需要多多關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀和問題

1、有意義的課外閱讀書籍嚴(yán)重缺乏

在很多農(nóng)村小學(xué)中，或因為實際條件限制，或因為教學(xué)設(shè)施不足，或因為學(xué)校教師并不注重課外閱讀等原因，導(dǎo)致學(xué)校在課外閱讀讀物建設(shè)等方面比較匱乏，學(xué)生缺乏課外讀物。更遑論校園圖書館等，更是少之又少，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀受限的主要原因之一。因此，很多農(nóng)村小學(xué)生的閱讀也就僅僅限于語文課本，雖然也很喜歡課外閱讀，但是因為幾乎沒有機(jī)會或者課外讀物不足等原因，而導(dǎo)致閱讀興趣、效率等比較低，閱讀能力培養(yǎng)得不到足夠的重視，閱讀能力提升比較緩慢。

2、語文教師和學(xué)生家長沒有加以重視和引導(dǎo)

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，教師和家長對其課外閱讀的引導(dǎo)意義十分重要。但是，實際情況卻是很多農(nóng)村小學(xué)語文教師并不重視課外閱讀，甚至忽略、敷衍學(xué)生的課外閱讀請教，或者并未進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。甚至，很多家長不僅不鼓勵孩子多進(jìn)行閱讀，還禁止孩子閱讀一些與教材、學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍。如此種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀的范圍、數(shù)量等大大受限，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也很難保證全面有效。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的有效改進(jìn)方式

1、為學(xué)生創(chuàng)造更有力的課外閱讀引導(dǎo)條件

在全面普及的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息化已經(jīng)成為了新的教育改革的方向，而小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該積極的對接信息技術(shù)，借助于信息技術(shù)等優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體、計算機(jī)等教學(xué)工具的力量，推動小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)步。從小學(xué)生的角度來看，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式更生動有趣，更靈活自在，對于很多比較復(fù)雜的、不常見的、距離農(nóng)村小學(xué)生距離較遠(yuǎn)的語文知識的呈現(xiàn)和演示具有非常大的優(yōu)勢。站在教師的角度來看，信息技術(shù)作為語文課堂非常有力的一個應(yīng)用工具，是語文教學(xué)構(gòu)建不可或缺的一個元素，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)方面發(fā)揮巨大的作用。并且，信息技術(shù)可以實現(xiàn)多類型、多維度資源的糅合，將更多的課外閱讀教學(xué)資源引入語文課堂，在實際語文教學(xué)課堂上，能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓農(nóng)村下小學(xué)生的語文課堂更具有吸引力。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入大量的課外閱讀內(nèi)容

對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師需要發(fā)揮更多的主導(dǎo)性作用，在課堂教學(xué)中，積極地借助于教學(xué)內(nèi)容等，展開課外閱讀的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生拓展文學(xué)視野，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中，有非常多適合融入課外閱讀素材的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課程教學(xué)中，將課內(nèi)閱讀理解教學(xué)和課外閱讀拓展延伸等整合起來，既能豐富語文閱讀課堂，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升學(xué)生語文閱讀理解能力和素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《坐井觀天》的課文的時候，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解一些其他的有趣的成語故事，如杞人憂天、狐假虎威、畫龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、買櫝還珠、畫蛇添足……用一個個有趣的圖片、視頻和成語組合起來，帶領(lǐng)小學(xué)生了解更多有趣的成語故事，并激發(fā)學(xué)生課后自助區(qū)了解更多有趣的成語故事的積極性和興趣?；蛘哌€有如在教學(xué)《猴王出世》一課之后，教師可以利用《西游記》中非常有趣的而一些故事進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的興趣。

3、語文教師和學(xué)生家長攜手合作進(jìn)行引導(dǎo)

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，思維認(rèn)知建構(gòu)正處于關(guān)鍵階段，模仿能力非常強(qiáng)。但是，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的特征來看，其課外閱讀的主要限制性因素并非是其學(xué)習(xí)能力等的問題，更多的是因為沒有課外閱讀環(huán)境影響、缺乏家庭教育法引導(dǎo)所致。對此，學(xué)校、教師需要積極聯(lián)合農(nóng)村學(xué)生的家長，和家長密切配合，在家校合作中，為學(xué)生構(gòu)建更好的家庭教育氛圍和課外閱讀環(huán)境。

例如，對于一些在外務(wù)工的父母，孩子在家由于缺乏監(jiān)督，容易不愛閱讀，或者更喜歡玩手機(jī)、看電視等娛樂活動。對此，教師需要和家長多聯(lián)系，并與學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)人多溝通，時期意識到課后學(xué)習(xí)監(jiān)督、引導(dǎo)等的作用，在放學(xué)后，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。另外，對于課外閱讀讀物匱乏的問題，除了學(xué)校解決之外，教師也可以和家長多溝通，鼓勵家長為孩子提供一些優(yōu)秀的課外讀物，既能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，又能夠讓家長切實地為孩子的學(xué)習(xí)成長出一份力。

三、結(jié)束語

總而言之，對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)雖然基礎(chǔ)不夠牢固，但是，作為語文核心素養(yǎng)提升的十分重要的環(huán)節(jié)，教師和家長以及學(xué)校，都需要不遺余力，積極地為農(nóng)村小學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，農(nóng)村促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀能夠有書可讀，能夠成為促進(jìn)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展和語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支撐。

參考文獻(xiàn)：