郝鳳東

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展，開(kāi)始滲透于社會(huì)中的各行各業(yè)，也被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。新課改的背景下，對(duì)于農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中要為初中生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，要充分發(fā)揮初中生的主體地位，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)。交互式微課則能滿足新課改的教學(xué)要求。本文主要探討了交互式微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式微課;農(nóng)村;初中;信息技術(shù);高效課堂;應(yīng)用策略

引言：

信息技術(shù)是初中階段的基礎(chǔ)科目，但信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中難免會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而影響到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。交互式微課應(yīng)用于農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的則是提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1、簡(jiǎn)析交互式微課的內(nèi)涵

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，普通的微課視頻已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此，交互式微課應(yīng)運(yùn)而生，并受到了學(xué)生的青睞。那么什么是交互式微課呢？交互式微課指的是在線性視頻的基礎(chǔ)上利用技術(shù)手段嵌入適當(dāng)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)題、思考題以及熱點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習(xí)者不僅能體驗(yàn)到豐富的視聽(tīng)效果，還可以滿足學(xué)生與視頻互動(dòng)交流的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)者留有深度思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2、高效課堂的含義

高效課堂是高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義高效課堂重在高效兩字。高效課堂具體指的是教師在實(shí)際教學(xué)工作中，能夠以最少的時(shí)間投入，達(dá)到較高的課堂效果和課堂效率，即在一定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)習(xí)者獲得最大的知識(shí)積累和能力的最優(yōu)發(fā)展。高效的農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂應(yīng)具備兩個(gè)基本的特征：一是知識(shí)的有效積累和能力的最優(yōu)發(fā)展;二是培育起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及獲得積極的生命成長(zhǎng)體驗(yàn)。

3、交互式微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂中的應(yīng)用

3.1堅(jiān)持以學(xué)生為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師在交互式微課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)堅(jiān)持以初中生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位和作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用引導(dǎo)啟發(fā)式、討論時(shí)和項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分的參與性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。

例如：以“制作畫(huà)報(bào)”為例。在其教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以選擇項(xiàng)目式的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)交互式微課視頻了解畫(huà)報(bào)的制作流程，制作方法后，進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)特定主題，搜集、選取相關(guān)文字、圖片素材并整合成一份作品。以此方式，不僅能夠激發(fā)初中生的參與熱情，提升初中生的自主性，使其能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)想方設(shè)法完成任務(wù)，也真正的做到了以學(xué)生為本。

3.2交互式微課的設(shè)計(jì)要實(shí)用簡(jiǎn)約

交互式微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂的高效應(yīng)用，需要教師在交互式微課的設(shè)計(jì)上下功夫。微課本身具有短小精湛的特點(diǎn)，如果交互式微課設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)影響到初中生的觀看興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能的做到實(shí)用且簡(jiǎn)約。

例如：以“數(shù)制與編碼”為例。此部分的重點(diǎn)是幫助初中生理解什么是二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制，掌握二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法。為此，教師在交互式微課的設(shè)計(jì)中，可以對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行切分，將其切換為3個(gè)小節(jié)，分別為了解二、八、十六進(jìn)制、二進(jìn)制轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制以及十進(jìn)制轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制，以使每個(gè)學(xué)習(xí)片段簡(jiǎn)單、凝練，減輕學(xué)生的認(rèn)知壓力，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的自信心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)層層遞進(jìn)、逐步深入掌握的目的。同時(shí)，教師也要考慮到交互式微課的實(shí)用性，從實(shí)用角度出發(fā)去設(shè)計(jì)交互式微課視頻。因此，在交互式微課的視頻內(nèi)容上，教師要選擇一些實(shí)用的、學(xué)生的易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)，以吸引初中生的注意，讓初中生能夠邊看視頻邊操作練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.3確定教學(xué)主題

初中生之間有著明顯的差異性，信息技術(shù)基礎(chǔ)各不相同，這也為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難。為充分提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)充分了解初中生的階段特征以及初中生的實(shí)際學(xué)情，并以此為基礎(chǔ)，確定教學(xué)主題。

例如：以“二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換”為例。此部分內(nèi)容是初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)必須掌握的內(nèi)容，對(duì)其后期信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，教師在應(yīng)用交互式微課時(shí)，應(yīng)先確定教學(xué)主題。教師可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為，重基本方法傳授，抓實(shí)踐操練，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中悟，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的將所學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由熟悉到陌生逐步完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，教師則應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題和測(cè)試題，來(lái)檢驗(yàn)初中生的掌握知識(shí)掌握情況，深化初中生對(duì)于此部分知識(shí)的理解和認(rèn)知，讓初中生能夠真正領(lǐng)會(huì)數(shù)制間轉(zhuǎn)換方法的意義。因此，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容主要采取如下的教學(xué)策略：關(guān)于計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制的原因，教師可以組織初中生小組討論、分組匯報(bào);關(guān)于二進(jìn)制與十進(jìn)制整數(shù)的轉(zhuǎn)換，教師可以引導(dǎo)初中生觀看交互式微課自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容是理解方法并運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)觀看教師講解演示，學(xué)生再做相應(yīng)的練習(xí)，便可掌握其方法，另外，學(xué)生還可反復(fù)觀看進(jìn)制轉(zhuǎn)換的操作步驟及要點(diǎn)提示，以達(dá)到充分理解的目的。最后，教師可以和初中生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以深化初中生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，提升農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，信息時(shí)代的帶來(lái)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)模式不斷豐富，為教學(xué)帶來(lái)了新的活力。交互式微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂中的高效應(yīng)用，不僅能夠提升農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)初中生的發(fā)展，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師，應(yīng)將交互式微課靈活的應(yīng)用到教學(xué)之中，助力農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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