張?zhí)m

〔關(guān)鍵詞〕人際交往;疫情防護;心理距離;小學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0077-03

【劇情簡介】

由于新冠肺炎疫情，學生們居家已經(jīng)有四個多月了。隨著學生們陸續(xù)復學，面對學校的“一米”距離防疫措施，很多學生感覺疏離、孤單和不適應(yīng)，嚴重的感覺心情壓抑、不舒服。

小浩是個大大咧咧的五年級學生，對學?！耙幻住本嚯x防疫措施很不適應(yīng)，他渴望跟疫情之前一樣，與同學小齊保持“親密無間”的友誼。而他的好朋友小齊，自律性比較強，時時處處嚴格要求自己，嚴格遵守學校的“一米”距離防疫措施。矛盾就在誤解中產(chǎn)生。小齊的自控行為和解釋，更使小浩產(chǎn)生了煩躁情緒。恰在此時，小浩遭遇到了行動不便的困難，小齊及時伸出援手，用溫暖的情誼感動了小浩。經(jīng)過與朋友心平氣和地溝通，小浩終于明白，“一米”隔開的是空間距離，而不是心理距離，他們的友誼還會繼續(xù)！

【心理劇技術(shù)】

旁白、獨白

【主要人物】

小浩、小齊、同學A、同學B

場景一

早晨，校門口。

旁白：2020年，開年就不平凡。在經(jīng)歷了四個半月的居家生活和學習后，同學們終于復學了。

同學們陸陸續(xù)續(xù)按一米距離排隊測量體溫進校。

從校門外看見小齊迎面走來，小浩快步奔向小齊，三步兩步跑過去。

小浩：（張開雙臂） 哎呀！哥們兒！你可想死我了！快來個大熊抱吧！

小浩剛要伸出胳膊，小齊就伸手擋住。

小齊：哎……別！別！保持點距離！

小浩：（愣在原地，不解的） 不會吧，是我。小浩，疫情把你整癡呆了吧？戴上口罩，就不認識我了？

小齊：（急著解釋）我讓你注意保持一米安全距離，你說什么呢！

小浩：（嘲笑小齊） 哈哈，我又不是新冠肺炎患者，害怕傳染?。∧阋蔡苎b了吧？

小齊：（繼續(xù)解釋）你這么說，就有點不合時宜了吧？一米距離是為了大家的安全，特殊時期，咱們還是小心點為好！

小浩：（不耐煩，朝小齊擺擺手，阻止他繼續(xù)說） 行了，行了！你別給我講大道理，我都懂！咱大連現(xiàn)在沒有啦，你在這兒一個勁兒地裝啥呀，裝！

小齊：（跟在小浩后邊，往教室走） 不是這樣的，小浩。這不是學校為了我們每一個人的健康著想嗎？其實，我也想你，咱倆在家視頻啥的，不都挺好的嗎？

小浩：（心里很不舒服，表情也很難看，聲音里帶著哭腔） 算了算了，別解釋了，你就是沒想我！

場景二

早間測溫，教學樓外。

旁白：同學們按一米間隔排著隊，靜悄悄地等著老師測溫。小浩故意離小齊遠一些，走在隊伍后邊。走著走著，又淘氣起來……

小浩用膝蓋頂前面同學A的屁股，還捂嘴偷笑。

同學A：（跺一下腳，回頭怒視小浩） 干什么！保持距離！

小浩：（不服氣地搖晃著腦袋，對著這個同學做鬼臉，吐著舌頭，一幅滿不在乎的架勢）嚕嚕嚕?！?/p>

同學A：（不耐煩地使勁瞅小浩一眼，回過頭繼續(xù)往前走） 癩蛤蟆一樣，真煩人！

小浩：（不肯吃虧，立馬來了斗志，反擊） 你說什么？你說誰是癩蛤??？你把話說清楚，我告訴老師去！（邊舉手邊沖著值班老師大聲告狀） 老師，他侮辱我！

同學A：（立馬反駁） 是你用膝蓋先頂我，然后還來氣我！你真像新冠病毒一樣惹人厭！

小浩：你才新冠病毒呢！好，你不說我是病毒嗎？我就傳染你，傳染你?。ㄟ呎f邊往同學A身上靠）

同學A：好你個新冠病毒！今天我就為民除害，消滅你?。ㄕf著兩人扭打在一起）

小齊：（趕緊跑過來，用后背頂住小浩前邊的同學A，勸架說）對不起，同學，他今天心情不太好，你別跟他一般見識，我替他跟你道歉！

小齊：（跟在小浩后邊，往教室走）小浩，你這是怎么了？一大早，這么大火氣？

小齊話沒說完，就被小浩打斷。

小浩：你少在這兒裝好人！還不是因為你！關(guān)鍵時刻幫著外人，還算什么哥們兒！哼！

小齊無奈地搖搖頭。

場景三

大課間，教室門口。

旁白：大課間時間到了，同學們有序地走出教室，排隊去操場。小浩跟著隊伍走到樓梯處，發(fā)現(xiàn)老師沒跟上來。

小浩：（調(diào)皮地一步跨兩級臺階……突然慘叫）哎喲！?。。ㄐ『埔幌伦佣鬃跇翘菖_階上）

小齊：（三步并作兩步，趕緊趕到小浩身邊，著急地問） 怎么了？

小浩：（疼得齜牙咧嘴。見小齊這么著急自己的傷情，又有些不好意思）??！我的腳斷了！?。?/p>

小齊：（立刻又喊來同學B，把小浩攙扶起來） 快起來，樓梯這兒危險！我們送你去衛(wèi)生室。

小浩疼得表情猙獰，內(nèi)心卻很感動。他順從地點點頭，配合著小齊和同學B，單腳站起來，雙臂搭在他們肩上走去衛(wèi)生室。

旁白：還好，虛驚一場，小浩只是腳踝扭傷，衛(wèi)生老師幫助處理后回到教室。同學們都去上體育課了，小浩一個人坐在教室里發(fā)呆……

小浩：（內(nèi)心獨白）（有些懊惱地）真是禍不單行！今天身心雙重受傷！都怪小齊早上惹我，不過幸好關(guān)鍵時刻，小齊出手相救！嗯！挺講義氣，還算沒把我忘了，看來早上我那樣是不太好哈！（陷入沉思）

場景四

早晨，校門口。

旁白：第二天，小浩背著書包，一瘸一拐地走到校門口，正好碰上了小齊。

小齊：（大步來到小浩身邊） 小浩?。P(guān)切地詢問）小浩你好點沒？

小齊邊說邊自然地把小浩的書包取下來，掛在肩膀上，跟小浩保持著一米左右的距離，護著小浩往教室走。

小浩：（看小齊對自己這么關(guān)心，心里暗暗欣喜，又有些不好意思地小聲說）沒事啦，謝謝??！

小齊：（看小浩扭捏的樣子，大度地）咱倆可是最好的哥們兒，怎么還跟我客氣上了？

小浩：（既高興，又不敢相信）咱倆還是好哥們兒？

小齊：（肯定地回答）當然啦！你可是我最好的朋友兼死黨?。?/p>

小浩：（還是有些不確定）可你前幾天為什么疏遠我呢？

小齊：（繼續(xù)解釋）兄弟！你誤會了，我那哪是疏遠你啊，我也是為你好，這不是特殊時期特殊處理嗎？咱們得遵守學校規(guī)定是不是？等過了這段，我們就可以跟以前一樣，做連體哥們兒了?。ㄌ籼裘?，朝小浩做了個滑稽動作。）

小浩：可別！我可不想跟你連體！摟肩搭背就行。（咧嘴笑，吐舌頭）我前兩天那么說你，你真不怪我？

小齊：（大度地看著小浩） 嗨，我還不了解你！ 我知道你只是誤會我了，一米距離隔離，但我們的友誼永不隔離！

小浩：（如釋重負，使勁點一下頭）嗯！一米隔離，友誼繼續(xù)！耶?。▌倮麪睿ㄟ珠_嘴，高興得笑了）

小齊：（高興地伸出雙臂）我們可以換一種方式繼續(xù)我們的友誼。來，我隔空抱你一下，嘻嘻……

小浩：（高興地伸出一只手臂，隔空擁抱小齊） 我也抱抱你，謝謝你，小齊！

兩人保持一米距離，慢慢往教室走去。

場景五

課間，操場上。

旁白：兩周過去了，小浩的腳踝漸漸好起來，他又能和小齊一起形影不離。在學校一米間隔的要求下，跟同學們開心地過著校園生活。（輕柔歡快的背景音樂）

鏡頭1：小浩跟同學們一起，安安靜靜地排隊等待打飯。

鏡頭2：小浩和小齊一起，跟同學們站在走廊，間隔一米，拿著圖書靜靜地閱讀。

鏡頭3：小浩和小齊一起，跟同學們玩丟沙包游戲。

【專家點評】

小學三、四年級學生開始出現(xiàn)一些人際交往方面的困惑，在同伴交往中容易出現(xiàn)誤會和矛盾。在疫情形勢下，學生們經(jīng)過一段時間的居家學習，不能每天朝夕相處，復學后又要保持一米的隔離距離，不能像以往一樣“親密接觸”，很多學生感到同伴間的關(guān)系生疏了，甚至誤解為失去了友誼，導致同伴交往出現(xiàn)了一些問題。

劇中主角因為一米隔離誤解了朋友，產(chǎn)生了煩躁情緒。而在自己真正遇到困難時，是朋友及時伸出援手，溫暖的情誼感動了主角。經(jīng)過與朋友心平氣和地溝通，主角終于明白一米隔離的是空間距離，而不是心理距離，他們的友誼還會繼續(xù)。本劇選題符合學生年齡發(fā)展特點，來源于學生常見的共性問題，素材結(jié)合疫情背景，更突出學生當下需求。

點評專家：曲崴，遼寧省大連市中山區(qū)公共文化和教育服務(wù)中心心理教研員。

（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)東港第一小學，大連，116001）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹