賈彥龍

摘 要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握研究方法和從事實(shí)際工作的重要途徑。從21世紀(jì)開始，生物實(shí)驗(yàn)課程的添加在中國境內(nèi)受到了不同凡響的關(guān)注，并帶領(lǐng)了大部分學(xué)校爭相效仿。然而，在實(shí)踐教育中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀跟不上課程改革的步伐，與新課程標(biāo)準(zhǔn)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的開展也很困難。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。在生物學(xué)教學(xué)中，通過遵循認(rèn)知規(guī)律、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式和方法、尋找有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究材料，促進(jìn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，學(xué)生必須學(xué)會積極與他人合作，每個人都應(yīng)該做出自己的貢獻(xiàn)，找到可以一起討論并解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物實(shí)驗(yàn);改進(jìn)

一、 目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)探究，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提高學(xué)生的動手能力和探究能力，以實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及高中階段學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入學(xué)習(xí)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象指導(dǎo)生物知識的規(guī)律和本質(zhì)，這樣才能理解生物科學(xué)的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)經(jīng)典體驗(yàn)。生物課不僅是檢驗(yàn)課本知識的一種方法，也是培養(yǎng)大家思考、操作和思維的好辦法。在授課期間，每一步都包含創(chuàng)新的迸發(fā)，從產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)構(gòu)思到構(gòu)成實(shí)驗(yàn)步驟，從分析結(jié)果到完成作業(yè)，均是如此。

實(shí)驗(yàn)教育是初中生物教育的一個組成部分，在生物課中起著非常基本的作用。從開始到現(xiàn)在，生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，無論是在培訓(xùn)還是學(xué)習(xí)方面，隨著課程改革的繼續(xù)而增加。初中第一個學(xué)期生物學(xué)原本是一個實(shí)驗(yàn)課程，生物教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主動實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生的主動動手，使學(xué)生的長期進(jìn)步和堅(jiān)持。隨著新目標(biāo)的深化和發(fā)展，教學(xué)不僅應(yīng)注重課程的基礎(chǔ)和選擇性，還應(yīng)注重對學(xué)科的理解，加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)和獨(dú)特的教學(xué)模式，在課程中引入新的、更有效的教學(xué)模式。重點(diǎn)是多種學(xué)習(xí)模式的探索與共存。生物學(xué)作為初中不可分割的一部分，在學(xué)生生物知識的研究、教學(xué)和專業(yè)化方面具有非常重要的作用，而實(shí)驗(yàn)教育作為生物教育的重要組成部分，對提高生物教育質(zhì)量具有重大影響。

二、 在生活中找到生物課的第二種傳授方式

在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動機(jī)往往因?qū)嶒?yàn)器材不足，不能每個人都上手去操作，導(dǎo)致覺得沒有興趣，不愿意動腦思考，自主功能和創(chuàng)造力難以提升。題目中說的改進(jìn)就是想告訴我們，不應(yīng)該是老師做學(xué)生看，應(yīng)該是學(xué)生自己做，老師在旁指導(dǎo)。把實(shí)驗(yàn)室開放是改進(jìn)生物學(xué)不可或缺的一部分，主要涉及讓學(xué)生自己參與做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即使有的學(xué)生沒有機(jī)會動手，也要讓他們更好的動腦思考，這是對那些學(xué)生沒有體驗(yàn)感的補(bǔ)充;但是，諸如教科書中的“手工作業(yè)”、學(xué)生問題、公共工具的開放以便他們自己發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)。這包括學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，班級共同管理員參與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的準(zhǔn)備，以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的簡單維護(hù)。簡而言之，開放實(shí)驗(yàn)室允許不同層次的學(xué)生利用他們的潛力，并與他們的同學(xué)一起促進(jìn)創(chuàng)新的機(jī)會。生物課程實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，通過感性認(rèn)識，可使學(xué)生觸景生情，樂于學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動和交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)思路以及解決問題的方法，讓學(xué)生針對方法和思路進(jìn)行驗(yàn)證。同時，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自身的思維和長處，通過相互交流的方式解決實(shí)踐中的實(shí)際問題。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葉片通過光合作用制造有機(jī)物”時，針對課程內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動學(xué)生在親自參與的過程中能夠體會到生物學(xué)科的趣味性和實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主制作細(xì)胞模型以及植物標(biāo)本等等，通過這樣的方式使學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)活動中，通過實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)生物知識，同時也能對所學(xué)知識有更為深刻的印象，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這樣，經(jīng)過親身實(shí)踐操練，既鍛煉了學(xué)生的思維能力、交際能力、動手能力，又使課堂充滿激情，還減少了“滿堂灌”“注入式”被動效微的局面。

三、 鼓勵學(xué)生有問題，要有自己的想法

科學(xué)往往始于對其他東西的反思，中國的陶行知先生說：“所有人的發(fā)明是問題的起點(diǎn)?！薄坝袉栴}”反映了學(xué)生在上課過程中的很好地融入，使用現(xiàn)有的知識來思考來教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?。在心理上表明，最有可能好好反思的人才會提出疑問，可以繼續(xù)拓展學(xué)生的思想，鼓勵他們探索和創(chuàng)新。上課時，鼓勵學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容提問，如果有疑問，就為其解決疑問。比如，利用常見的醫(yī)學(xué)知識，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)自身潛能，活躍思維，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他綜合學(xué)科的知識聯(lián)系起來，例如將生物學(xué)科中的人體生理知識與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來，通過這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行拓展應(yīng)用，并且有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時，教師還可以借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要學(xué)生掌握一定的技能，例如在教學(xué)中通過血液循環(huán)這一章學(xué)的知識，學(xué)生能夠?qū)W會測量血壓，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)?！坝盟幒图本取币还?jié)中，學(xué)會了胸外心臟按壓和人工呼吸等急救技巧。有利于學(xué)生獲取知識和提高能力。還可讓學(xué)生把體檢化驗(yàn)單帶入課堂，提出化驗(yàn)單上的常見項(xiàng)目的意義，增加學(xué)習(xí)效果。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個國家想要進(jìn)步的最核心的力量，只有在創(chuàng)新的過程中，你才會明白從古至今不管在各個方面取得的成功，都要?dú)w于創(chuàng)新，從古時候的變法到如今社會的改革，流水不腐戶樞不蠹，我們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課上交給學(xué)校什么是創(chuàng)新這樣的話，他們才會主動學(xué)習(xí)，主動去思考什么是對他們自己有益的。創(chuàng)新是一個不斷積累的過程，教師經(jīng)過長期的教學(xué)活動引導(dǎo)，和大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備創(chuàng)新意識，進(jìn)而根據(jù)生物學(xué)科的知識內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要善于激活學(xué)生的思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，在不斷運(yùn)用的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行拓展在這樣的積累中，學(xué)生才能夠更好地提高創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，想象力總結(jié)了世界上的一切，推動進(jìn)步，是知識的源泉?！笨傆幸惶?，人們會失去想象力，創(chuàng)造力也會終結(jié)。初中時期是學(xué)生發(fā)展思維的黃金時期，也是學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該要求教師去想象，去創(chuàng)新，去打破學(xué)習(xí)的陳舊規(guī)矩，通過一系列奇妙的因果邏輯活動，有效地提高學(xué)生在教室里的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)突破和認(rèn)知能力。在初中生物課上，我們要靈活地滿足不同的特長點(diǎn)，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。