王亞東

【內(nèi)容摘要】新課改對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，同時高中數(shù)學(xué)教育的重要地位也不斷提升。針對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體的特殊性和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建體驗式課堂是必要的，本文主要圍繞構(gòu)建體驗式課堂的展開，分析相關(guān)現(xiàn)狀以及提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)? 學(xué)體驗式課堂? 教學(xué)方式

隨著人文教育的開展實施以及新高考改革的開展，高中教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂中的主體性。隨著科教水平的不斷提升和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體驗式教學(xué)逐漸成為各學(xué)科教師提倡的教學(xué)手段。

數(shù)學(xué)作為高考的主要科目之一，對高考起到的重要作用不言而喻。但隨著要求不斷提升，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也遇到了越來越多的困難，在數(shù)學(xué)科目中構(gòu)建體驗式課堂有利于提升教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建體驗式課堂逐漸成為各學(xué)科教師提倡的教學(xué)手段。下文主要圍繞在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中活力課堂的重要性以及具體構(gòu)建策略展開。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

盡管高中數(shù)學(xué)在考試中所占的比重不斷增加，但根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中學(xué)生還存在一些問題，例如，在教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性較小，且自主學(xué)習(xí)能力不高。這些問題都源于學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)經(jīng)歷上的缺陷：

1.學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴于教師的指導(dǎo)，根據(jù)教師思路進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但依靠如此的學(xué)習(xí)方式，來進行高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難靈活掌握數(shù)學(xué)知識，且學(xué)生如果秉持著只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而不進行對其進行歸類和綜合交叉練習(xí)這樣的觀點，很容易導(dǎo)致自身思維的僵化以及推理能力和思考能力的弱化，因此也無法真正構(gòu)建良好的高中數(shù)學(xué)體系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的前端缺環(huán)

高中數(shù)學(xué)知識是前后貫通的，在考查方式上也是交叉考查。如上所述，由于學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有對所學(xué)知識進行分類和整合，很容易導(dǎo)致無法形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。在高一高二學(xué)習(xí)知識時造成了前端缺環(huán)，不利于形成綜合性的數(shù)學(xué)體系。

3.高中學(xué)生的特殊性

高中學(xué)生較之初中學(xué)生變化也較大，心思更加內(nèi)斂深沉，因此課堂表現(xiàn)并不會像初中那般活躍，與老師互動缺乏積極性，在氣氛沉悶的課堂中容易走神，導(dǎo)致課上數(shù)學(xué)教學(xué)效果達不到。同時，很多學(xué)生在課后也不愿意和老師同學(xué)交流所學(xué)知識。

其次是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式困難，大多數(shù)高中學(xué)生不注重思維變通。在學(xué)習(xí)綜合性知識時很容易不理解。因此，開展體驗式課堂構(gòu)建的要求是多方面的。

二、構(gòu)建體驗式課堂要有原則

1.學(xué)生主體性原則

學(xué)生才是課堂的主體，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體性容易被忽視。一些觀念傳統(tǒng)的教師依舊秉持過去傳授知識的傳統(tǒng)方式，只是講授課本內(nèi)容。事實上，只有尊重學(xué)生主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生需求，設(shè)計針對性更強的課堂，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多元

高中數(shù)學(xué)不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，因此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生要求，運用多種手段和方式。

3.開放性課堂氛圍的構(gòu)建

構(gòu)建體驗式課堂的基礎(chǔ)就是為學(xué)生營造開放性的數(shù)學(xué)氛圍和課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和問問題，注重對學(xué)生思維的開發(fā)。

4.靈活評價機制的設(shè)計

教學(xué)方式的改革自然地引起了評價機制的改革，體驗式課堂的構(gòu)建需要相應(yīng)的評價機制來監(jiān)測其構(gòu)建效果，例如對于學(xué)生的考察除了知識考查，也應(yīng)當(dāng)進行拓展性實踐考查。

三、構(gòu)建體驗式教學(xué)課堂思路與措施

構(gòu)建體驗式課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，但理論必須付諸實踐才能取得效果。以下是從具體的體驗式教學(xué)案例中獲得的經(jīng)驗。

1.構(gòu)建教學(xué)情境

學(xué)生在教學(xué)情境中能夠直觀有效地理解數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)魅力，更快地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。打破枯燥灌輸知識的局面，帶動學(xué)生的主動體驗意識。因此在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境是有必要的，數(shù)學(xué)知識是遞進和有層次的，高中課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在體驗知識點的過程中，找到解決問題的途徑。

例如在行程應(yīng)用題的講解時，可以提出一個生活化問題：最短路線堵車了怎么辦？讓學(xué)生親自體驗生活中的數(shù)學(xué)行程問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師掌控著課堂教學(xué)，教學(xué)模式單一陳舊，也得不到學(xué)生回應(yīng)。但構(gòu)建教學(xué)情境的體驗主體是學(xué)生，教師在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中實現(xiàn)了教學(xué)身份的轉(zhuǎn)化。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在新時代，信息技術(shù)的發(fā)展給了教學(xué)更多的便利，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷提升自我，強教學(xué)情境的營造。例如，在講解導(dǎo)數(shù)時，可以借助“幾何畫板”軟件動態(tài)演示導(dǎo)數(shù)的相關(guān)概念，學(xué)生可以更直觀地理解導(dǎo)數(shù)的相關(guān)概念，真正掌握知識。在課堂學(xué)習(xí)中也可以為學(xué)生播放數(shù)學(xué)教學(xué)小短片，以構(gòu)建教學(xué)數(shù)學(xué)情境，引起學(xué)生興趣。

3.加強學(xué)生合作，增強學(xué)生共享體驗

新課程改革的發(fā)展，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中的合作能力，所以合作學(xué)習(xí)也是構(gòu)建體驗式課堂的重要部分。面對這樣的發(fā)展態(tài)勢，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，集思廣益，共同進步。在這種合作中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不斷增強，同時自主探究能力增強，提問和回答問題的積極主動性也增強。實現(xiàn)了思維的碰撞和知識的共享。組織合作需要遵守以下原則：其一是注重分組的科學(xué)和差異性，其二是加強組內(nèi)互動，提升能力。

四、構(gòu)建體驗式數(shù)學(xué)課堂的反思與經(jīng)驗總結(jié)

數(shù)學(xué)知識具有生活性，同時也服務(wù)于生活。構(gòu)建體驗式課堂的目的就是把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為具體而生動，更易于理解的具象化知識。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)之價值。讓學(xué)生擺脫過去認為數(shù)學(xué)枯燥無味，缺乏操作性的印象。且在體驗式課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行實際問題的運算和解答。促進學(xué)生的學(xué)以致用。如此的學(xué)習(xí)方式符合新課程改革要求，也符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

五、構(gòu)建體驗式教學(xué)課堂的基本優(yōu)勢

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強，學(xué)生自覺，主動性增強，能夠與老師交流想法并提出自己的見解，這是一種凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，融合了外部資源與知識共享的新型模式，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)有助于教師完成角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的口述加上板書這種“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生在課堂的參與活力、參與積極性和合作交流不夠，自然會影響學(xué)生對問題的分析和解決，也不利于學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式。

3.高中數(shù)學(xué)“體驗式”教學(xué)提高了課堂授課效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂大都處在一種“固化、刻板”的教學(xué)環(huán)境中，課堂的布局相對固定，桌椅、物件、座次等非常固定，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。但在“體驗式”教學(xué)模式下，教師會依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新創(chuàng)設(shè)情境，打破了傳統(tǒng)模式下固定的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生可以更加主動、靈活地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂布局更加包容和開放，課堂氛圍更活躍，課堂效率更高效。

4.高中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)促進了學(xué)生思維能力的提升

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維培養(yǎng)的一個重要平臺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)思維能力是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的重要方式，通過體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生思維得到了發(fā)散，也得到了鍛煉。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上構(gòu)建體驗式教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生對問題進行自主性的思考或者是合作性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，將此方法運用到教學(xué)實踐中，能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注入新的動能。

小結(jié)

綜上所述，構(gòu)建體驗式數(shù)學(xué)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越重要。體驗式課堂使得數(shù)學(xué)脫離抽象，從枯燥走向具體，充滿趣味性，變得引人入勝。高中數(shù)學(xué)中實施體驗式的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，這就要求高中教師要充分認識到體驗式學(xué)習(xí)的意義和重要性，提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生動手實踐，利用小組活動和數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性，同時還要善于利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而真正將體驗式學(xué)習(xí)方式滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中來，提高課堂教學(xué)效果。

同時，體驗式課堂構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)課堂中有著深厚的實踐價值，值得予以深入探究，并探索出更加多元化的實踐路徑，只有如此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能以“體驗”為核心，實現(xiàn)更大程度上的教學(xué)成果。

在新課標(biāo)改革不斷深入的情況下，教師應(yīng)該不斷更新自己的觀念，通過對體驗式課堂的充分利用，將數(shù)學(xué)的優(yōu)勢具體發(fā)揮出來。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、并創(chuàng)新突破數(shù)學(xué)課的教學(xué)難點，讓高中數(shù)學(xué)課堂順應(yīng)時代潮流，展現(xiàn)新的活力，同時通過課堂上的延伸，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：安徽省阜陽市第四中學(xué)）