嚴(yán)小玲

班級管理是學(xué)校管理的核心部分，學(xué)校班主任是班級管理的主力軍。對于班主任而言，如何讓學(xué)生從“被管理”到“參與管理”到“享受成長”，從而提高班級管理效率，是必須思考的問題。作為班主任，我且實踐且摸索，總結(jié)出三點做法實施如何提高班級管理效率，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

“匿名點贊”激發(fā)上進(jìn)心。受廣東省名班主任張玉石老師的啟發(fā)，每次班會課上，我們也設(shè)置了一個“匿名點贊”環(huán)節(jié)。我將事先準(zhǔn)備好的“點贊信”以小紙條的形式發(fā)給大家?！包c贊信”的設(shè)計簡潔大方，易于操作。老師當(dāng)堂發(fā)下，學(xué)生人手一張，三分鐘之后收回。這時大家有些緊張和期待，眼神或熱切或焦急地望著老師：我會被表揚嗎？老師也當(dāng)即揭曉謎底，大聲念出“點贊信”上的文字：我要為劉嘉媛同學(xué)點贊，因為她能做到“入室即靜，入座即學(xué)”;我要為鄧寶怡同學(xué)點贊，因為她擔(dān)任語文課代表非常認(rèn)真負(fù)責(zé)任;我要為譚知馨同學(xué)點贊，因為她經(jīng)常主動幫我講題……被匿名點贊的同學(xué)喜滋滋上臺領(lǐng)“點贊信”，它還能在量化評比中加分呢。老師一邊念點贊信，還讓兩名同學(xué)把點贊原因的關(guān)鍵詞羅列在黑板上，例如“入室即靜，入座即學(xué)”、上課積極發(fā)言、課后請教問題……這些優(yōu)秀的品質(zhì)也再一次烙印在學(xué)生的心中。怎樣遇見更好的自己？班會課上的這一幕在每個同學(xué)心中激起了小小的漣漪。被點贊的優(yōu)點被看見、被放大，想著要更加愛惜自己的“羽毛”;暫時沒有被點贊的也不甘落于人后，想著怎樣迎頭趕上。

渴望得到認(rèn)可、肯定和贊美是每個人內(nèi)心深處最迫切的需求之一。心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望。”馬克·吐溫也說：“一句精彩的贊辭可以代替我十天的口糧?！毙⌒　包c贊信”，讓孩子們刷出了成就感，也激發(fā)了他們的上進(jìn)心、內(nèi)驅(qū)力，激勵著他們向著更好方向生長?？梢哉f，小小“點贊信”起到了“贊揚一批，激勵全班”的效果。

“班情匯報”培養(yǎng)責(zé)任心。日常的班級管理，我會借鑒魏書生老師“事事有人干，人人有事干”的方案。除了班委會值日外，學(xué)生還每天按學(xué)號輪流參與班級管理，并且在家校群里進(jìn)行“班情匯報”，主要內(nèi)容涉及考勤、作業(yè)完成情況、學(xué)校班級大事、學(xué)生違紀(jì)或受表揚等等，甚至還有授課老師的金句。值日生先在“班情匯報”本上形成初稿（一般是200字左右），然后打成文字稿發(fā)給班主任審核，班主任簡單修改完善之后就由值日生發(fā)到家長群。

“班情匯報”的值日名單都由專人當(dāng)天寫在黑板上，以提醒值日生積極參與班級管理，留心收集信息。例如，值日生莫海浩的“班情匯報”如下：大家好！今天由我來為大家分享班情。今天上午進(jìn)行了體育的期末考試，同學(xué)們拼盡全力，拿到自己這學(xué)期最好的成績。生命不息，運動不止，希望同學(xué)們加強體育鍛煉，“野蠻體魄”。今天23號帶零食被批評，老師和學(xué)校都再三強調(diào)禁止帶零食回校，希望不要杜絕此類現(xiàn)象！數(shù)學(xué)課上，闞老師說：“不能再把你們當(dāng)成初一的學(xué)生了，其實你們明年就初三。時間一眨眼就過去了。同學(xué)們！你可以不優(yōu)秀啊，但你一定要努力，不要失去信心，要相信努力會有更好的結(jié)果！”

人人參與班級管理這一舉措，能有效地培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，也讓孩子們刷出了成就感，遵規(guī)守紀(jì)人人有責(zé)，班級興衰人人有責(zé)。今日不為班級添亂，明天也要當(dāng)好表率，從而更好認(rèn)識到個人和班級的關(guān)系，自覺自愿地改正自身的錯誤，保持自身的優(yōu)點，為形成良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。同時，人人參與班級管理也一改教師“保姆式”管理，一定程度上實現(xiàn)了葉瀾教授所說的“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。

“美照分享”培養(yǎng)歸屬心。家校群里，我會用照片的形式及時分享學(xué)生們在學(xué)校的良好表現(xiàn)。一方面，讓家長更全面了解孩子在校表現(xiàn)，鼓勵孩子朝著“明亮那方”進(jìn)步;另一方面，有利于營造正能量滿滿的班級氛圍，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬心。

例如，當(dāng)堂完成了老師背書任務(wù)的，讓學(xué)生自己到黑板上簽名，老師拍照發(fā)到家校群，并附言：表揚榜上有名者，為“背書小能手”點贊！家校群里馬上有互動，學(xué)生背書的勁頭更足了。課余時間，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們互相討論問題或者“兵教兵”或者請教老師的，我不動聲色拍下發(fā)到家校群，真誠附言：“孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真好看！”慢慢地，好學(xué)勤問的學(xué)風(fēng)漸漸形成。籃球賽中，孩子們搶球運球、起跳投籃的帥氣;讀書分享會上的侃侃而談、落落大方都被我第一時間反饋到家長群，而這些照片我還會和學(xué)生一起在大屏幕上分享，在家長會上分享，在朋友圈上分享……尤其是和學(xué)生分享照片時，教室里成了歡樂的海洋，孩子們看著笑著指點著，羞澀著欣喜著，每個同學(xué)都能興奮地在老師的鏡頭中找到自己的模樣，也找到了幸福感歸屬感。蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人?！蹦且豢?，在那些定格的笑意盈盈、積極向上、奮發(fā)有為的青春照片上，我看到了幸福;在眼前孩子們的笑臉上，我也感受到了幸福。

“美照分享”猶如神奇的魔術(shù)棒，在它的魔法下，孩子們更喜歡參加活動了，行為舉止更文明了，也更熱愛班集體了。“美照分享”成為培養(yǎng)學(xué)生班級認(rèn)同感的有效策略。

“讓每個學(xué)生都能在學(xué)校里抬起頭走路?！碧K霍姆林斯基的這句名言在當(dāng)前“核心素養(yǎng)時代”尤為重要。如果一個學(xué)生總是“低頭走路”，從未在團(tuán)隊里嘗到歸屬感、存在感、成就感，那“個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”從何談起呢？用“匿名點贊”激發(fā)上進(jìn)心，用“班情匯報”培養(yǎng)責(zé)任心，用“美照分享”培養(yǎng)歸屬心，您不妨也試試。

（廣東省江門市華僑中學(xué)，江門529000）