張華

摘要：少數(shù)民族預(yù)科是高等教育體系中的一個特殊領(lǐng)域。隨著云南民族大學(xué)預(yù)科教育基地的形成，學(xué)校預(yù)科教育規(guī)模大幅擴大，短短幾年，學(xué)生規(guī)模增加了10倍。預(yù)科生對圖書館的興趣非常濃，圖書館閱覽比例甚至超過了本科生和研究生，居全校之首，這一現(xiàn)象引起圖書館的關(guān)注。本論述通過文獻法和調(diào)查法，在詳細掌握預(yù)科生圖書館使用的基礎(chǔ)上，探索預(yù)科生圖書館閱讀推廣的方法和策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;預(yù)科生;圖書館閱讀

中圖分類號：G252.17;G258.6文獻標志碼：A

少數(shù)民族預(yù)科是高等教育體系中的一個特殊領(lǐng)域，新中國成立初期，民族地區(qū)人才缺乏，國家積極倡導(dǎo)開辦民族預(yù)科教育。預(yù)科生是指按照一定要求，以低于高考錄取分數(shù)招收的學(xué)生，經(jīng)一年學(xué)習(xí)考試合格后，升人所報考的院校，成為正式大學(xué)生。云南是全國少數(shù)民族最多的省份，有25個少數(shù)民族，其中15個為云南所獨有。2013年，云南民族大學(xué)獲準成立“云南少數(shù)民族預(yù)科教育基地”，開始面向全省及新疆、貴州等地，招收民族預(yù)科生。至此，實現(xiàn)了云南省預(yù)科教育分散招生，集中辦學(xué)的模式，預(yù)科教育正逐步走上正規(guī)化和規(guī)模化的辦學(xué)軌道。

云南民族大學(xué)預(yù)科為民考漢一年制，在預(yù)科基地建立之前，預(yù)科教育規(guī)模維持在300人左右，基地建立后，學(xué)生規(guī)模迅速增至3000多人。作為全省預(yù)科教育的承辦單位，云南民族大學(xué)重視預(yù)科教育的建設(shè)和發(fā)展。圖書館作為學(xué)校職能部門之一，積極將預(yù)科生納入圖書館服務(wù)和管理系統(tǒng)。目前，預(yù)科生業(yè)已成為圖書館閱讀的一支生力軍，2013年預(yù)科生總借閱量為10冊，2019年迅速增至3000多冊，幾年間借閱量增長了300多倍，如此激增的閱讀現(xiàn)象，引起圖書館的高度重視。了解預(yù)科生的閱讀現(xiàn)狀，成為圖書館做好服務(wù)工作的一項緊迫任務(wù)。

1預(yù)科生圖書館閱讀現(xiàn)狀

為系統(tǒng)了解預(yù)科生的閱讀概況，本論述通過圖書館借閱平臺，搜集和整理了2016年至2019年預(yù)科生的閱讀數(shù)據(jù)。從縱向上，分析不同年度的閱讀走勢;從橫向上，與學(xué)校本科生和研究生相對比，同時結(jié)合問卷調(diào)查，全方面對預(yù)科生的圖書館使用情況進行調(diào)查和分析，總結(jié)預(yù)科生的閱讀規(guī)律。

1.1閱覽人數(shù)

閱覽人數(shù)是指到館閱覽的讀者人數(shù)，閱覽人數(shù)比例為閱覽人數(shù)與該類讀者總數(shù)之比。

預(yù)科生的閱覽人數(shù)比例逐年上升，如圖1所示。2016年預(yù)科生的閱覽人數(shù)比例為23%，低于研究生的55%和本科生的41%，是三類讀者中，閱覽人數(shù)比例最低的一類讀者。2017年預(yù)科生閱覽人數(shù)比例增長了一倍，超過本科生，2018年和2019年，超過一半的預(yù)科生進入圖書館，成為全校所有讀者中，閱覽人數(shù)比例最高的一類讀者。

1.2閱覽人次

閱覽人次是指讀者到過圖書館的次數(shù)。閱覽人次和閱覽人數(shù)有所不同，如同一位讀者進館兩次，記為一次“閱覽人數(shù)”，兩次“閱覽人次”。閱覽人次比例為閱覽人次與閱覽人數(shù)之比。從某種意義上，閱覽人次反應(yīng)讀者對圖書館的需求和認可，比例超高，認可度越大。

在三類讀者的閱覽人次比例中，研究生的閱覽人次比例最高，意味著同一名研究生有多次進館的行為，本科生次之，預(yù)科生最少，如圖2所示。

1.3文獻借閱

1.3.1借閱類別

預(yù)科生的借閱類別涵蓋圖書館文獻的21個學(xué)科門類，四年中共借閱了12574冊書。其中，史地類圖書800多冊，文學(xué)類圖書9000多冊，兩類圖書占預(yù)科生全部借閱量的80%。云南民族大學(xué)圖書館借閱歷來偏向文科，預(yù)科生的閱讀傾向與此一致。從橫向上看，不同類別的文獻借閱量差異很大，理工類讀物借得特別少，如環(huán)境、交通和航空等，四年中只借了幾冊。從縱向上看，同類文獻的借閱量總體上升。

1.3.2借閱人數(shù)

借閱人數(shù)指有借閱行為的讀者人數(shù)，這里的借閱人數(shù)比例特指借閱人數(shù)與閱覽人數(shù)之比，簡單來說是指在進館的人數(shù)中，有多少人借了書。

從圖3可以看出，前三年中，預(yù)科生的借閱人數(shù)比例最低，2019年超過了本科生。從走勢上看，研究生和本科生的借閱人數(shù)比例有起有落，預(yù)科生的總體上升，穩(wěn)定性和增幅優(yōu)于其他兩類讀者。

1.3.3借閱冊數(shù)

借閱冊數(shù)指被借書刊的冊數(shù)之和。如同一本書借過兩回，記為兩次。

圖4為三類讀者四年中借閱書刊的冊數(shù)?？梢钥闯?，預(yù)科生的借書量遠遠低于本科生和研究生，且每年幾乎沒有太大變化，均維持在4冊左右。結(jié)合之前的調(diào)查，以2019年為例，預(yù)科生的進館人數(shù)高于本科生，但借書量卻只是本科生的一半，這樣的結(jié)果似乎有些出人意料，需要重新解析預(yù)科生的圖書館閱讀行為。

1.3.4借閱人數(shù)與冊數(shù)的區(qū)間分布

借閱人數(shù)與冊數(shù)的區(qū)間分布，簡單來說是指，有多少人，分別借了多少書。研究借閱人數(shù)和冊數(shù)的區(qū)間分布，便于直觀了解借閱人和借書量之間的對應(yīng)關(guān)系。

圖5為2016至2019年預(yù)科生的平均借閱人數(shù)與冊數(shù)區(qū)間分布圖?？梢钥吹?，多數(shù)學(xué)生借過1冊書，從1冊到10冊，對應(yīng)冊數(shù)越多，借閱人數(shù)越少，借閱人數(shù)與冊數(shù)呈反比例關(guān)系，多數(shù)學(xué)生處于低量閱讀區(qū)。

1.3.5文獻外借周期

云南民族大學(xué)的圖書外借周期為1個月。圖6顯示，預(yù)科生的圖書外借周期主要集中在21至30天這個區(qū)間，這除了說明，預(yù)科生比較遵守圖書館的規(guī)定之外，也從另外一個角度說明，很多預(yù)科生30天才讀1本書的事實。以此類推，就算不間斷借閱，一年最多也只能讀12本書，說明預(yù)科生的時間分配和閱讀能力有待進一步提高。

2預(yù)科生圖書館閱讀推廣措施

通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)合問卷調(diào)查，對云南民族大學(xué)預(yù)科生的圖書館閱讀有了一個直觀了解。其中，有值得肯定的地方，如圖書館意識強、閱覽人數(shù)多等。同時，也存在薄弱環(huán)節(jié)，如閱讀量低、二次進館人數(shù)少等。根據(jù)預(yù)科生閱讀中存在的問題，可從圖書館自身層面，尋找解決問題的辦法，有針對性的提出預(yù)科生閱讀推廣策略。

2.1變通規(guī)則，鼓勵閱讀

預(yù)科生進校之初，對圖書館的興趣很濃，有極強的圖書館意識，進館人數(shù)逐年增加，尤其是最近兩年，一半以上的預(yù)科生都到過圖書館，進館人數(shù)比例居全校之首。然而，進館次數(shù)比例為全校最低。簡而言之就是，去過圖書館的人很多，再次光顧的很少，兩者之間存在較大反差。針對這樣的事實，圖書館可將部分普適性借閱規(guī)則做適當修改，如可將“完成10冊借閱免費使用存包柜”的規(guī)則改為，對預(yù)科生而言，如完成5冊借閱，便可使用存包柜。另外，預(yù)科生課程多，課外閱讀時間相應(yīng)減少，加之閱讀能力不及本科生，更不能與研究生相提并論。因此，圖書館對全體讀者進行圖書借閱排名的做法，考慮不夠全面，可將預(yù)科學(xué)院單列出來，形成預(yù)科生自己的借閱排行榜，這樣的排名才具有公平性和實際意義。同時，將榜上有名的學(xué)生通報學(xué)院，進行表彰，鞏固預(yù)科生最初的圖書館熱情，鼓勵進館閱讀的積極性。

2.2加強資源建設(shè)的適配性

調(diào)查中，50%的預(yù)科生來圖書館的目的是想要借閱圖書，而實際完成借閱的學(xué)生只占20%。在全校的圖書借閱統(tǒng)計中，預(yù)科生的借書量最低，這一結(jié)果其實是進館人次比例低的一個問題的兩個方面。出現(xiàn)這樣的情況，原因之一為學(xué)生找不到想借的書，只能空手而歸。圖書館除了變通政策，增加外部激勵機制外，還需從內(nèi)部加強資源建設(shè)的適配性，從本質(zhì)上解決借閱量低的問題。如相當一部分同學(xué)喜歡新新人類的懸幻網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對此，圖書館需要掌握網(wǎng)絡(luò)讀物的出版動態(tài)，有針對性加強資源建設(shè)，結(jié)合預(yù)科生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)，甄選預(yù)科生喜愛的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)作品。把握資源與預(yù)科讀者之間的適配性原則，讓更多的預(yù)科生滿懷希望而來，也能滿載而歸。

2.3縮短閱讀周期，提高閱讀效率

調(diào)查中，多數(shù)預(yù)科生的借閱周期為30d，甚至更長，有的同學(xué)表示，借書以后就忘了。對預(yù)科生而言，他們剛剛脫離中學(xué)，還沒有完全養(yǎng)成主動安排事務(wù)的習(xí)慣，不同程度地依賴于別人的提醒和催促。事實上，在圖書到期的前幾天，圖書館會給讀者發(fā)送圖書催還信息，對預(yù)科生可增加一個圖書催讀信息，提前設(shè)置系統(tǒng)，在借書后的第10天自動發(fā)送，提醒預(yù)科生及時閱讀。

2.4合理延長圖書館使用時間

長期以來，學(xué)校圖書館獲得預(yù)科新生的數(shù)據(jù)晚于本科生，并且資料不全。調(diào)查中，12月份時，仍有25%的預(yù)科生借書卡不能使用，而此時距畢業(yè)只剩半年時間了。圖書館對此沒有統(tǒng)一有效的解決辦法，只是由當班老師告知在場的當事人學(xué)生備齊資料，逐一為其開通借閱功能。這種通過個人行為獲取學(xué)生信息的辦事效率低下，辦證程序不規(guī)范，應(yīng)主動與學(xué)校招生部門溝通協(xié)調(diào)，告知需要提供的辦證信息項目，統(tǒng)一獲取預(yù)科生數(shù)據(jù)，縮短辦卡流程，為預(yù)科生爭取更多的圖書館使用時間，讓一年的圖書館閱讀達到收益最大化。

2.5提高信息素養(yǎng)，館員老師架起宣傳服務(wù)的橋梁

調(diào)查中，54%的預(yù)科生不知道圖書館的館藏布局和借閱流程等，希望有人向他們介紹。對此，圖書館除了開展常規(guī)的新生入館培訓(xùn)外，還可靈活地通過其他渠道介紹圖書館，如圖書館老師幾乎承包了預(yù)科生的《普通話》教學(xué)，這是宣傳圖書館和開展館院合作的良好時機。圖書館可統(tǒng)一部署，制作宣傳短片，讓任課的館員老師向預(yù)科生系統(tǒng)介紹圖書館。同時，《普通話》教材中有名篇節(jié)選，可向?qū)W生介紹文獻檢索和借閱方法后，通過作業(yè)形式，讓學(xué)生到圖書館實際操作，借閱教材中涉及到的完整名篇讀本，提高預(yù)科生的信息獲取能力和閱讀素養(yǎng)，履行好圖書館的教學(xué)輔助職能。

2.6以活動為助推，提高閱讀積極性

預(yù)科生的管理機制與本科生不盡相同，因只有一年學(xué)制，學(xué)校很多部門在組織活動時，會有意無意地忽略這一群體。久而久之，預(yù)科生也習(xí)慣游離在學(xué)校主流之外。就圖書館而言，預(yù)科生是圖書館的直接服務(wù)對象，要把預(yù)科生納人館辦的各種活動之中，必要時專門策劃預(yù)科生的閱讀活動。73%的預(yù)科生表示，習(xí)慣紙本閱讀，且有時間閱讀，這就為圖書館開展活動提供了用武之地，如針對預(yù)科生的低量閱讀，可開展“預(yù)科閱讀之星”的評選活動、舉辦“預(yù)科借閱排行榜”、“預(yù)科讀書征文”和“預(yù)科書評”等活動。以活動促閱讀，以活動強能力，鞏固和提高預(yù)科生原有的圖書館意識和閱讀積極性。

2.7關(guān)注薦購訴求，發(fā)揮文獻建設(shè)的導(dǎo)向功能

預(yù)科生并不是我們想象的那樣簡單，他們的閱讀需求非常多樣化。在對預(yù)科生所做的書刊薦購調(diào)查中，其薦購作品琳瑯滿目，很多同學(xué)甚至還列出了書名，說明這一調(diào)查結(jié)果讓人十分驚奇，也值得圖書館思考資源建設(shè)的思路和方向。眾所周知，目前的出版物市場魚龍混雜，如果僅由預(yù)科生去盲目選擇，必是一件危險和費時的事情。圖書館需要適時做出調(diào)整，找準文獻資源與預(yù)科生需求之間的契合點，引進符合預(yù)科生年齡特點和文化層次的高質(zhì)量作品，為提高預(yù)科生的閱讀品味，形成正向的閱讀觀，發(fā)揮圖書館的文獻建設(shè)導(dǎo)向功能。

2.8加強族別閱讀規(guī)律的研究

云南民族大學(xué)招收的預(yù)科生全是來自邊遠地區(qū)的少數(shù)民族，各民族學(xué)生從小生活和成長的地域不同，各個家庭的經(jīng)濟狀況和教育環(huán)境各異。族別來源的多樣化，使預(yù)科生的文化背景和心理特征也大相徑庭，致使他們對待閱讀的態(tài)度、具備的閱讀能力和取得的閱讀效果也會有所差異。預(yù)科學(xué)制只有一年，學(xué)生來去匆匆，樣本更替頻繁，需要圖書館持續(xù)不斷的進行研究?？稍趫D書館借閱平臺搜集預(yù)科生閱讀數(shù)據(jù)，按族別進行分類，研究不同民族的閱讀愛好和傾向，并深入學(xué)院調(diào)查閱讀概況，了解各個民族的閱讀特點，總結(jié)預(yù)科生的閱讀規(guī)律，形成從個體到整體的圖書館閱讀推廣策略。

2.9開放選修課權(quán)限，讓圖書館的存在成為必需

云南民族大學(xué)每年開有幾百門選修課，但只對本科生開放，預(yù)科生只能選修本院開設(shè)的課程。調(diào)查中，預(yù)科生的閱讀范圍非常廣泛，有小說、體育、攝影、游記、碟戰(zhàn)、科普、紀實等，學(xué)院開設(shè)的選修課顯然滿足不了如此多樣化的需求。因此，可讓預(yù)科生加入本科生的選修課隊伍，擴大他們的選修范圍，定能激發(fā)預(yù)科生的求知欲，增強自我探索和自主學(xué)習(xí)的能力，在拓展知識和解決疑難的過程中，主動將圖書館納入視野，讓圖書館的存在成為其學(xué)習(xí)和成長的必需。

云南民族大學(xué)預(yù)科生的文化水平普遍偏低，要改變這一事實，需要學(xué)校各部門長時間的協(xié)調(diào)配合。圖書館閱讀是提高預(yù)科生文化水平的路徑之一，圖書館需要進一步關(guān)注預(yù)科生的閱讀興趣和傾向，使圖書館服務(wù)工作有的放矢，精準施策。在優(yōu)化預(yù)科生知識結(jié)構(gòu)和促進民族地區(qū)人才建設(shè)等方面，圖書館是可以有所作為的。