廖秀姬

[摘? ?要]作業(yè)是教學的重要組成部分，它既是學生鞏固知識必不可少的重要途徑，又是教師檢測了解學生知識掌握程度的手段，能夠有效呈現(xiàn)教學成效。有效的作業(yè)不僅能夠加深學生對新知識的理解，還能夠進一步提高學生的語文學習能力。學會巧妙地設計作業(yè)，讓學生愛上作業(yè)是語文教學改革的重要一環(huán)。

[關鍵詞]高中;語文作業(yè);設計方法

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）06-0004-02

語文作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進師生就教學情況進行交流，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。布置科學有效的作業(yè)，對提高學生的學習能力有著不可估量的作用，對學生個人的發(fā)展具有非凡的意義。隨著高三學生課程學習任務的日益繁重，過多的作業(yè)只會讓他們感覺到壓力;有部分學生甚至對作業(yè)開始反感，但怯于教師的權威，敢怒不敢言。因此，提高作業(yè)的有效性是教學改革中的重中之重。教師如何巧妙設計作業(yè)，讓學生樂于接受并欣然完成很值得探究。

一、通曉課標，知要義

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。高中語文課程要為每一個學生提供更好的學習條件，創(chuàng)設更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展;應幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，使其得以繼續(xù)發(fā)展和不斷提高，從而更好地適應未來的學習、生活和工作。

《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的這些目標的實現(xiàn)，既離不開課堂教學的改革創(chuàng)新，又要依賴于作業(yè)的有效設計，因為作業(yè)是教學的重要輔助手段，是鞏固課堂教學效果的有效方式，是教學中不可或缺的一部分。布置科學有效的作業(yè)不僅可以鞏固學生已學的知識，充實課堂教學的內容，擴大學生的知識儲備;還可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，有助于學生智力的發(fā)展和能力的提高。如今，隨著教學改革步伐的加大，傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計理應與時俱進。因此，改善語文作業(yè)的設計形式成為當務之急。作為教育工作者，我們理應通曉《普通高中語文課程標準（實驗）》要義，根據(jù)課標理念有針對性地進行作業(yè)設計，以幫助學生攀越作業(yè)大山，走出題海困境，成為快樂的學習主人。

二、敢于創(chuàng)新，巧設計

作業(yè)是學生學習過程中的重要伙伴，但對于高中生而言，若每天都要面對各科的大量的作業(yè)，難免會心生厭惡。如果教師能在保證作業(yè)有效性的基礎上，創(chuàng)新作業(yè)設計，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，便能收到意想不到的效果。

1.“自選超市型”作業(yè)

超市是童叟皆知的購物場所，它廣受歡迎的重要原因是能讓顧客自由選擇商品，而高中語文課標倡導“為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展”。為此，筆者采用了“自選超市型”作業(yè)的方式，讓學生有自主選擇的權利，以更好地發(fā)揮他們的特長和個性。

例如，在教學完毛澤東的《沁園春·長沙》后，筆者不僅布置了有關意象和意境分析的基礎作業(yè)，還設計了幾個題目供學生選做。①讀一讀：請選配一段音樂，和著音樂朗誦這首詩歌。②畫一畫：結合詩歌內容為某些詩句配上合適的圖片。③說一說：假如你是導游，請為橘子洲寫一段導游詞。又例如，在教學完《鴻門宴》后，筆者除了布置常規(guī)的分析文言實詞、句式等作業(yè)外，還布置了以下作業(yè)讓學生選擇其一完成。①查一查：請從項羽、劉邦、范增、張良、樊噲、陳平中任選一人，查一查他的相關資料。②演一演：請任選文中2—3個故事情節(jié)進行課本劇表演（可多人合作）。③改一改：如果你是項羽，面對劉邦的赴宴，你會怎么處理？請你大膽想象，對本文故事進行改編。這樣的作業(yè)設計，既給了學生自由選擇的權利，又考慮到了學生的個體差異，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣和特長合理選擇。筆者的作業(yè)設計很受學生歡迎，這一做法也大大地激發(fā)了他們學習語文的興趣，最后收獲的教學效果相當不錯。

2.“精準扶貧型”作業(yè)

“精準扶貧”是習近平總書記提出來的運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。它最大的特點就是“精準”，而這種精準的方法同樣適用于語文教學。就筆者所任教的班級之一“圓夢班”的學情而言，“圓夢班”學生為理科生，他們的理科成績比較好，語文成績參差不齊，甚至有一些尖子生的語文成績比較不理想。對此，筆者便設計了“精準扶貧型”作業(yè)。例如，班上的吳同學，總分常在年級前列，但語文成績常在100分左右徘徊。針對這一情況，在高三備考階段，筆者結合他的幾次考試情況判斷出文言文閱讀是他的弱項，于是就有針對性地給他布置文言文閱讀方面的作業(yè)，加強對文言文閱讀的訓練。此外，這一學生的作文分數(shù)也一直在46分左右徘徊，所以筆者便對他進行了系列化的作文訓練，讓他閱讀高考滿分作文以獲得啟迪。最后他的語文成績大有起色，在2020年高考中他取得了120分的好成績。又如曾同學，他的最弱項是文言文翻譯。為此，筆者精選課本中經(jīng)典的名句翻譯以及高考真題中的句子翻譯，對他進行強化訓練。通過這樣的“精準扶貧”，他的文言文翻譯能力有了很大的提高。最終，在2020年高考中，他取得了130分的語文成績。對于班上其他學生，筆者也按照這樣的“精準扶貧”方式進行有效指導。如莫同學需要專攻句子補寫和新聞壓縮題型，黃同學需要多閱讀論述類文本，陸同學需要多做詩歌鑒賞題，周同學需要強化語言表達題型的訓練……按照這種“精準扶貧”方式，筆者讓“圓夢班”的每一個學生都真正有了補弱的機會，并且也收到了很好的教學效果。在2020年高考中，此班取得了驕人的成績。

3.“戰(zhàn)略合作型”作業(yè)

“戰(zhàn)略合作型”作業(yè)強調的是合作。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！钡拇_，單個人是軟弱無力的，只有同別人在一起，才有可能完成更多的事業(yè)。對于作業(yè)的布置，過去著重讓學生獨立思考，沒有有效考慮合作的必要性。合作學習有利于學生在互動中提高學習效率，有利于學生培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

語文教學不應局限于課堂內，而應向課堂外拓展，如此方能提高學生的語文素養(yǎng)。高中語文課程應聯(lián)系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑。課外閱讀是學生獲取語文營養(yǎng)的最好方法，而合作式閱讀能產(chǎn)生事半功倍的效果。正如課標所說，提倡分享與合作，鼓勵開展多種活動進行閱讀成果的交流，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，在交流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力。因此，在設計語文作業(yè)時，筆者大膽地采用了“戰(zhàn)略合作”的形式，效果喜人。

筆者布置了以下課外閱讀作業(yè)供學生選擇：①為全班同學推薦一部名著，為該名著設立一個獎項且寫作頒獎詞。②跟大家分享一篇高考滿分作文，并進行點評。③向全班同學介紹一位有影響力的人物。④選擇一首詩詞，與同學們一起鑒賞，并說出選擇該首詩詞的原因。⑤精選一段文言文（建議從《史記》《宋史》《明史》《舊唐書》等書中選擇），與全班同學交流、探討其中的重要知識，如詞類活用、一詞多義、古今異義詞、文化常識、特殊句式等。⑥向全班同學介紹一件熱點事件，并對此做出中肯的評價。⑦從本小組或本班同學的日常作文或隨筆中選出一篇文章提出修改意見，與全班同學進行交流。⑧向全班同學推薦一部精彩電影或電視劇，并說出推薦的理由。要求該電影或電視劇具有正面的教育意義。⑨向同學們推薦6句名言警句，并指出它們的意義所在。這樣的合作型作業(yè)，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神，從而使他們的語文成績和語文素養(yǎng)都得到很大的提高。

4.“錦上添花型”作業(yè)

“錦上添花”，顧名思義，指的是好上加好、美上添美。在每個班級中都會有還有一定發(fā)展空間的語文底子比較好的學生。針對這些學生，筆者會布置“錦上添花型”作業(yè)讓他們日益提高。例如，林同學的文學素養(yǎng)很高，他的古文閱讀能力很強，但是在做題時卻容易丟分。對此，筆者有針對性地給他布置了作業(yè)，教會他在翻譯文言文時要抓住得分點，點撥他注意特殊句式的準確翻譯方式，指導他進行重要文化常識的積累。一段時間后，他的文言文閱讀基本上就不丟分了。另外，這位學生的行書寫得非常漂亮，字體遒勁，矯若驚龍，但是他的考場作文卻常常因為卷面而得分不高。為此，筆者提醒他注意字體的大小，要寫行楷，不要連筆。最后，高考時他取得了130分的語文成績。

此外，筆者還采用了“賞奇析疑”“以一當十”“‘名人采訪”“對號入座”“萬里長征”等各具特色的作業(yè)設計方式，獲得的效果都非常不錯。

作業(yè)的巧妙設計，是為了真正達到以學生為主體的目的。讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，是為了能夠挖掘出學生的潛能，幫助學生樹立起學習語文的自信，以促進學生更好地發(fā)展。教學之路尚且漫長，教學方法的探索永無止境。語文教師應該學會不斷創(chuàng)新，巧妙設計作業(yè)，真正減輕學生的負擔，讓學生愛上語文作業(yè)，真正對語文作業(yè)說聲“愛你沒商量”！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]? 謝赟.語文作業(yè)的布置技巧[J].文學教育（下），2010（9）：122.

（責任編輯? ? 農(nóng)越華）