黃三妹

摘 要：新形勢下，民眾思想觀念出現(xiàn)了較大的變化，素質(zhì)教育理念受到了較高的關(guān)注，這種情況下，民眾對幼兒園教育提出了更高的要求，如何在教學中滲透心理健康教育成為幼兒園面臨的一大難題。但是目前我國幼兒園教學中心理健康教育的滲透還存在一些不足，教學工作仍需進一步改進。本文從心理健康教育的內(nèi)容入手，對目前幼兒園教學中滲透心理健康教育存在的問題進行了細致的分析，并提出了幾點滲透策略，以期能夠為幼兒園教師開展工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 心理健康教育 問題 滲透策略

1 引言

現(xiàn)階段，我國部分幼兒園教師對心理健康教育的關(guān)注較少，導(dǎo)致其在教學工作中滲透情況并不理想，難以幫助有效保證幼兒的身心健康，對幼兒未來的發(fā)展造成了一些負面的影響。新形勢下，幼兒園逐漸認識到了在教學中滲透心理健康教育的重要性及必要性，并積極改進教學工作，心理健康教育的滲透水平有著較大幅度的提升，但是由于教學理念、師資力量、幼兒家長等方面因素的影響，相關(guān)工作開展過程中仍舊存在一些問題。因此，對心理健康教育在幼兒園教學中的滲透策略進行研究有著較強的現(xiàn)實意義。

2 心理健康教育的主要內(nèi)容

2.1 心理行為問題矯正

心理行為問題建矯正是心理健康教育的重要內(nèi)容，其要求教師在教學過程中注意對學生的心理狀態(tài)進行分析，并采取針對性的心理干預(yù)手段加以應(yīng)對。在學習及成長過程中，幼兒難以避免的會出現(xiàn)一些負面的情緒，教師如不能及時發(fā)現(xiàn)并加以干預(yù)會導(dǎo)致心理行為問題的出現(xiàn)，對幼兒的身心健康有著極大的威脅。針對這種情況下，教師在心理健康教育過程中應(yīng)注意總結(jié)常見的心理行為問題，并深入分析導(dǎo)致相關(guān)問題的內(nèi)在因素，并采取有效措施加以應(yīng)對，以此實現(xiàn)矯正的目的。

2.2 心理健康維護

心理健康維護也是心理健康教育中不容忽視的一部分，教師在心理健康教育中應(yīng)對其給予足夠的關(guān)注。在心理健康教育中，教師應(yīng)明確心理健康教育的目標，通過開設(shè)心理健康課程、組織人際交往活動等方面開展教學工作，避免學生出現(xiàn)心理問題，以此保證學生的身心健康。

3 目前幼兒園教學中滲透心理健康教育存在的問題

3.1 教育理念較為落后

現(xiàn)階段，部分幼兒園教師的教學理念較為落后，對心理健康教育在教學工作中滲透認識不夠充分，對心理健康教育的滲透效果造成了一些負面的影響。在以往教學工作中，部分幼兒園教師過分注重對幼兒的智力進行開發(fā)，缺乏忽視了學生的身心健康，不能高質(zhì)量開展心理健康教育，對幼兒未來的發(fā)展造成了較大的負面影響。

3.2 忽視幼兒的個體差異

部分幼兒園教師雖然認識到了在教學過程中滲透心理健康教育的意義，并積極加以嘗試，但是卻忽視了幼兒的個體差異，導(dǎo)致心理健康教育的針對性較差，難以對幼兒的思想產(chǎn)生應(yīng)有的影響。而且現(xiàn)階段幼兒園所采用的幼兒教育模式較為生硬，這種模式雖然能夠在一定程度上加快教學工作開展進度，但是也對教學質(zhì)量造成了一些負面的影響[1]。

3.3 師資力量薄弱

現(xiàn)階段，師資力量薄弱是幼兒園教學中滲透心理健康教育面臨的主要問題，對教學工作的開展進度及質(zhì)量造成了較大的負面影響。目前，由于在過去一段時間內(nèi)幼兒園對心理健康教育的關(guān)注較少，導(dǎo)致教師在實際工作中對心理健康教育的重視程度較低，存在著敷衍了事的心理，不能自覺規(guī)范心理健康教育工作的開展，這種情況下，時間及精力浪費較為嚴重。

3.4 幼兒家長配合程度較低

幼兒家長在心理健康教育滲透中也發(fā)揮著不容忽視的作用，對滲透效果有著直接的影響。但是由于心理健康教育在幼兒園教學中的滲透時間較短，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，部分幼兒家長對心理健康教育的認可度較低，并不能積極配合教師開展工作，甚至抵觸心理健康教育在教學中的滲透，在一定程度上加大了心理健康教育的難度，不利于學生的身心健康[2]。

4 心理健康教育在幼兒園教學中的滲透策略

4.1 營造良好的心理健康教育氛圍

在教學過程中滲透心理健康教育，幼兒園教師應(yīng)注意營造良好的氛圍，以此降低心理健康教育的開展難度，加強對幼兒思想的影響。幼兒的年齡較小，在學習過程中比較容易受到外界環(huán)境的影響，針對這種情況，教師應(yīng)注意營造較為輕松愉悅的教學氛圍，以此降低外界環(huán)境對幼兒造成的負面影響，保證教學工作的高效有序開展。

4.2 在教學活動中滲透心理健康教育

在滲透心理健康教育時，幼兒園教師應(yīng)注意教學活動的開展和應(yīng)用，通過教學活動降低心理健康教育的滲透難度，加強對幼兒的影響，使幼兒在教學活動中樹立正確的價值觀念，保證幼兒的身心健康。例如，教師可以組織幼兒在教學過程中開展“指揮交通”活動，要求幼兒扮演不同的角色，通過合理的指揮保證交通的順暢和出行的安全。通過這種活動，幼兒能夠更好地掌握交通規(guī)則，而且幼兒的安全意識大幅增強。

4.3 對學生進行適當?shù)目隙ê捅頁P

在教學過程中滲透心理健康教育，教師應(yīng)注意對學習進行適當?shù)目隙ê捅頁P，加強對幼兒的影響。幼兒的心理承受能力較差，教師的行為不當會在一定程度上打擊幼兒的積極性，影響幼兒的身心健康。因此，教師應(yīng)注意表達自身對幼兒的認可，幫助幼兒樹立較強的信心，以此加強對幼兒的影響[3]。

4.4 通過集體活動滲透心理健康教育

在滲透心理健康教育的過程中，集體活動也發(fā)揮著不容忽視的作用，因此，幼兒園教師在實際工作中應(yīng)注意開展集體活動，在集體活動中對幼兒的合作能力、表達能力進行培養(yǎng)，并幫助幼兒認識到團隊合作的意義，以此保證幼兒的心理健康。

5 結(jié)論

綜上所述，在幼兒園教學中滲透心理健康教育能夠加強對幼兒思想的影響，有效保障幼兒的身心健康，引導(dǎo)和幫助幼兒形成正確的價值觀念，對幼兒未來的發(fā)展有著極大的幫助。新形勢下，幼兒園應(yīng)正確認識教育理念較為落后、師資力量薄弱、幼兒家長配合程度較低等問題對心理健康教育的影響，并通過營造良好的心理健康教育氛圍、在教學活動中滲透心理健康教育、對學生進行適當?shù)目隙ê捅頁P、通過集體活動滲透心理健康教育等方式提高教學工作的水平，加強對幼兒的影響，進而為幼兒未來的學習及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 齊曉芳. 石家莊市幼兒園心理健康教育課程開展狀況研究[D].河北師范大學，2015.

[2] 劉余. 幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀與水平提升策略研究[D].西華師范大學，2018.

[3] 蔣萍華. 我國幼兒心理健康教育的問題與對策研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2016，35（11）：77-79.

南昌大學幼兒園總部 （江西省南昌市 330029）