■ 田克勤

(東北師范大學 馬克思主義學部， 吉林 長春 130024)

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。為此，必須持續(xù)推進高校思想政治教育?！八枷胝卫碚撜n作為高校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”[1]，作為高校推進思想政治教育深化發(fā)展的主渠道，在高校解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題上具有十分重要的地位和作用。新中國成立七十多年來，我國高校為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出了重要貢獻，其思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)課程體系的建構(gòu)則經(jīng)歷了一個曲折發(fā)展的過程，既有成功的經(jīng)驗，也有失誤和教訓。深入認識我國高校思政課課程體系建設(shè)的背景、歷程，總結(jié)其寶貴經(jīng)驗，對新時代繼續(xù)推進高校思政課課程體系改革和建設(shè)具有重要的價值和意義。

一、新中國成立七十多年來高校思政課課程體系建構(gòu)的理論和實踐背景

“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”[2]馬克思主義中國化的歷史進程，是中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國革命、建設(shè)和改革的實際相結(jié)合的過程。新中國成立七十多年來，馬克思主義中國化走過了不平坦的道路。以黨的十一屆三中全會的召開為主要標志，經(jīng)過改革開放前、后“兩個30年”的不懈努力和接力探索，黨在帶領(lǐng)全國人民取得一系列偉大成就、實現(xiàn)偉大歷史性變革的基礎(chǔ)上，迎來了新時代，開啟了新征程。將新中國成立以來的高校思政課課程體系建構(gòu)置于馬克思主義中國化與中國社會現(xiàn)代化這一偉大的歷史背景下進行探究，不僅有助于深入揭示我國高校思政課課程體系建構(gòu)的歷史脈絡，而且有助于深入了解我國高校思政課課程體系建構(gòu)的理論和實踐背景。

1.馬克思主義與中國實際“第一次結(jié)合”的成功推進和“第二次結(jié)合”的初啟及推進，為高校思政課課程體系的初步形成奠定了重要基礎(chǔ)

從新中國成立到黨的十一屆三中全會召開，是馬克思主義與中國實際“第一次結(jié)合”的成功推進、“第二次結(jié)合”的初步啟動及其曲折轉(zhuǎn)向時期，大體經(jīng)過近三十年時間，先后取得了完成新民主主義革命遺留任務、開始社會主義工業(yè)化建設(shè)、完成國家對個體農(nóng)業(yè)手工業(yè)和私人資本主義工商業(yè)的社會主義改造、建立社會主義基本制度等一系列巨大成就，為當代中國一切發(fā)展進步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)。而隨后進行的對中國社會主義建設(shè)道路的艱辛探索，雖然經(jīng)歷了曲折，但也取得不少獨創(chuàng)性理論成果和重大成就，為新時期開創(chuàng)中國特色社會主義提供了寶貴經(jīng)驗、做出了重要理論準備、奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

中華人民共和國的成立，標志著中國革命的“上篇”即新民主主義革命的基本結(jié)束、中國革命的“下篇”即社會主義革命的開始。從1949年10月新中國成立到1952年底，黨團結(jié)帶領(lǐng)人民在“第一次結(jié)合”的基礎(chǔ)上，以正確認識和把握我國社會主要矛盾為基本依據(jù)，以《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》為主要遵循，經(jīng)過一系列艱苦復雜的斗爭，使我國社會順利實現(xiàn)了從半殖民地半封建社會到民族獨立、人民當家作主新社會的歷史性轉(zhuǎn)變。從1953-1956年，黨在帶領(lǐng)人民開始進行社會主義工業(yè)化建設(shè)、開展生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造的過程中，繼續(xù)堅持馬克思主義與中國實際相結(jié)合的基本原則，不斷推進馬克思主義中國化，開辟了中國特色社會主義改造的道路，形成了具有中國特色的社會主義改造理論。隨著國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，黨提出了由新民主主義向社會主義過渡的總路線，強調(diào)從中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成是一個過渡時期，要逐步實現(xiàn)社會主義工業(yè)化，完成社會主義改造。從根本上來說，總路線的實質(zhì)是要逐步地改變生產(chǎn)關(guān)系，使生產(chǎn)資料的社會主義公有制即全民所有制和集體所有制成為我國社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)，進而推動我國社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。

在中國這樣一個經(jīng)濟文化十分落后的國家建設(shè)社會主義，是一個全新的歷史課題。從1956年黨的八大到1957年8月以前，毛澤東明確提出了馬克思主義與中國實際“第二次結(jié)合”的要求，并開始了對中國社會主義建設(shè)道路的探索。這一階段的探索雖然時間不長，但成果顯著，其中黨的八大文獻、毛澤東《論十大關(guān)系》和《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》等著作，是其代表性成果，集中回答了國內(nèi)主要矛盾轉(zhuǎn)化、社會主義社會基本矛盾、社會主義建設(shè)的基本方針等問題，“第二次結(jié)合”取得了良好的開端。正如鄧小平后來所說：“轉(zhuǎn)入社會主義建設(shè)以后，毛澤東同志也有好文章、好思想”[3]，“我們要恢復毛澤東思想，堅持毛澤東思想，以至還要發(fā)展毛澤東思想，在這些方面，他都提供了一個基礎(chǔ)”[4]。

從1957年8月到1978年12月黨的十一屆三中全會召開，黨領(lǐng)導全國各族人民進行了全面的大規(guī)模的社會主義建設(shè)，馬克思主義與中國實際的“第二次結(jié)合”在曲折中艱難前行。在此期間，黨的工作發(fā)生過嚴重失誤，黨對錯誤的及時糾正，使我國的社會主義建設(shè)在曲折中得到較大發(fā)展，積累了社會主義建設(shè)的重要經(jīng)驗。這些成果集中表現(xiàn)在：一是提出了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化的奮斗目標，形成了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化分“兩步走”的設(shè)想。二是提出了要完成由階級斗爭到向自然界斗爭，由過去的政治革命到技術(shù)革命、文化革命轉(zhuǎn)變的要求。三是提出了社會主義的發(fā)展階段問題，認為應該把社會主義制度確立同社會主義建成加以區(qū)別。四是提出了走中國自己的社會主義建設(shè)道路等一系列重要思想，為新時期中國特色社會主義的開創(chuàng)提供了重要條件。在此期間，雖然發(fā)生“文化大革命”這一嚴重“左”傾錯誤，使馬克思主義與中國實際的“第二次結(jié)合”在很大程度上離開了馬克思主義中國化的正確方向，給黨和國家造成了嚴重的損失，但其初心并未改變。

2.馬克思主義與中國實際“第二次結(jié)合”的重啟及持續(xù)推進，為高校思政課課程體系的重構(gòu)和發(fā)展提供了不竭動力

從1976年10月粉碎“四人幫”、結(jié)束“文化大革命”召開黨的十二大，到2012年黨的十八大召開，是馬克思主義與中國實際“第二次結(jié)合”的重新開啟、實現(xiàn)突破及持續(xù)推進階段。這一階段的時間大體上也是三十多年，取得的標志性成果就是開辟了中國特色社會主義道路、形成了中國特色社會主義理論體系、確立了中國特色社會主義制度，使中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌發(fā)生了歷史性變化。

黨的十一屆三中全會以后，以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導集體，在帶領(lǐng)全黨全國各族人民進行撥亂反正、推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，在深刻總結(jié)我國社會主義建設(shè)正反兩方面的經(jīng)驗，借鑒世界社會主義發(fā)展經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，做出了把黨和國家工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來、實行改革開放的歷史性決策，深刻揭示了社會主義的本質(zhì)，明確了社會主義初級階段的歷史方位，確立了黨在社會主義初級階段的基本路線，提出了走自己的路、建設(shè)有中國特色社會主義的基本要求，科學回答了“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這一基本的理論問題，成功開創(chuàng)了中國特色社會主義。

從1989年黨的十三屆四中全會到2002年黨的十六大召開前，以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導集體，在國內(nèi)外形勢十分復雜、世界社會主義出現(xiàn)嚴重曲折的嚴峻考驗面前，深刻分析了黨已經(jīng)成為領(lǐng)導人民掌握全國政權(quán)并長期執(zhí)政的黨、已經(jīng)成為在全面改革開放條件下領(lǐng)導國家建設(shè)的黨的基礎(chǔ)上，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，在繼續(xù)回答“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”問題的同時，創(chuàng)造性地回答了“建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”的問題，提出了“三個代表”重要思想，并依據(jù)新的實踐確立了建設(shè)中國特色社會主義的基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗，確立了社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標和基本框架，確立了社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度和分配制度，開創(chuàng)全面改革開放新局面，推進黨的建設(shè)新的偉大工程，成功把中國特色社會主義推向新的歷史階段。

從2002年黨的十六大到2012年黨的十八大，以胡錦濤同志為總書記的黨中央緊緊抓住和利用我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，堅定不移推進全面建設(shè)小康社會，在繼續(xù)推進馬克思主義中國化的過程中，明確提出推進馬克思主義中國化時代化大眾化的基本要求，提出堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，以及構(gòu)建社會主義和諧社會、加快生態(tài)文明建設(shè)、著力保障和改善民生、促進社會公平正義、走和平發(fā)展道路、推進黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)等戰(zhàn)略思想，并將鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想明確地概括為“中國特色社會主義理論體系”，在新的歷史起點上成功地堅持和發(fā)展了中國特色社會主義。

3.習近平新時代中國特色社會主義思想的形成，為新時代高校思政課課程體系的完善和發(fā)展提供了根本遵循

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在堅持和發(fā)展中國特色社會主義、推動中國特色社會主義取得一系列重大成就、發(fā)生歷史性偉大變革的過程中，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，緊密結(jié)合新的時代條件和實踐要求，繼續(xù)推進馬克思主義中國化的偉大事業(yè)，以全新的視野深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，進行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，創(chuàng)立了習近平新時代中國特色社會主義思想，充分展示了新時代馬克思主義真理的力量。

科學認識世界發(fā)展趨勢，準確闡述時代的主題和基本特征，始終是馬克思主義不斷向前發(fā)展的一個基本條件，也是推進馬克思主義中國化、形成新時代中國特色社會主義思想的一個重要基礎(chǔ)。當代世界正在發(fā)生深刻復雜的變化。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，文化多樣化、社會信息化持續(xù)推進，科技革命孕育新突破；同時，國際金融危機深層次影響遠未消除，許多西方國家經(jīng)濟持續(xù)低迷、兩極分化加劇、社會矛盾加深，霸權(quán)主義、強權(quán)政治和新干涉主義有所上升，世界經(jīng)濟政治發(fā)展不穩(wěn)定不確定因素增多。面對世界形勢的深刻復雜變化，習近平總書記反復強調(diào)，中國維護世界和平、促進共同發(fā)展、打造伙伴關(guān)系、支持多邊主義的決心不會改變。中國堅持走和平發(fā)展道路，積極參與全球治理體系建設(shè)，努力為完善全球治理貢獻中國智慧，這就準確地把握了當代世界發(fā)展大勢和時代變化的基本特征，為習近平新時代中國特色社會主義思想的形成提供了重要的世情基礎(chǔ)。

推進馬克思主義中國化，既要緊密聯(lián)系當代世界的深刻變化，把握時代主題和基本特征，更要緊密聯(lián)系中國國情的深刻變化，把握本國發(fā)展的歷史方位。新中國成立以來，中國人民經(jīng)過改革開放前后“兩個30年”的持續(xù)奮斗和不懈探索，深刻改變了國家、社會和人民的面貌，中華民族煥發(fā)出新的蓬勃生機。但是，我國戰(zhàn)略機遇期與改革攻堅期疊加、發(fā)展黃金期與矛盾凸顯期交織的現(xiàn)實，又使我們面臨著許多前所未有的困難和問題。習近平總書記反復要求我們要立足于社會主義初級階段這一總依據(jù)，把踐行中國特色社會主義共同理想和堅定共產(chǎn)主義遠大理想統(tǒng)一起來，把黨在社會主義初級階段的基本路線作為黨和國家的生命線，堅決抵制拋棄社會主義的各種錯誤主張，自覺糾正超越階段的錯誤觀念和政策措施，這就為形成習近平新時代中國特色社會主義思想提供了國情依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。

黨對自身發(fā)展所面臨的新情況新問題新挑戰(zhàn)的清醒認識，也是推進馬克思主義中國化和時代化的重要前提。中國共產(chǎn)黨作為一個在十四億多人口長期執(zhí)政的黨，正在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，肩負著推進偉大事業(yè)、建設(shè)偉大工程、實現(xiàn)偉大夢想的歷史重任，經(jīng)受著時代考驗。把推進中國特色社會主義偉大事業(yè)同推進黨的建設(shè)新的偉大工程緊密銜接起來，這是黨凝聚起不可戰(zhàn)勝的磅礴力量，再創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展新輝煌的必然要求，也是黨實現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高基本目標的必然要求。習近平總書記以頑強意志品質(zhì)正風肅紀、反腐懲惡，黨在革命性鍛造中更加堅強，煥發(fā)出新的強大生機活力。堅持不懈地推進全面從嚴治黨，為習近平新時代中國特色社會主義思想的形成提供了重要的黨情基礎(chǔ)。

從黨的十八大后不久提出“實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢”到黨的十八屆三中全會召開，是以“兩個一百年”奮斗目標為聚焦點，對“中國夢”戰(zhàn)略思想進行系統(tǒng)闡述階段，凸顯了黨對社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的深刻認識；從黨的十八屆三中全會到五中全會，是對全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨“四個全面”戰(zhàn)略布局和以人民為中心的發(fā)展思想進行集中闡述階段；從紀念中國共產(chǎn)黨成立95周年講話中提出“不忘初心、繼續(xù)前進”，堅定中國特色社會主義“四個自信”，到黨的十八屆六中全會強調(diào)要牢固樹立“四個意識”，是對黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略進行系統(tǒng)闡述階段；直到黨的十九大正式宣告中國特色社會主義進入了新時代，形成了新時代中國特色社會主義思想和基本方略，習近平新時代中國特色社會主義思想的形成發(fā)展經(jīng)歷了不斷深入、系統(tǒng)展開的過程。

實踐永無止境，理論創(chuàng)新也永無止境。立足中國特色社會主義新時代，將馬克思主義中國化置于新中國成立七十多年革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的大背景下進行深入系統(tǒng)的研究，并使之與新的實踐緊密銜接起來，揭示其不斷創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不僅有助于深入了解新中國成立七十多年我國高校思政課課程體系演進的內(nèi)在邏輯，揭示其本質(zhì)特征，而且有助于準確把握我國高校思政課課程體系演進的基本脈絡。

二、新中國成立七十多年來高校思政課課程體系演進的基本脈絡

新中國成立七十多年來，黨在推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的過程中，不斷推進馬克思主義中國化的實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，與之相適應，高校思政課課程體系的建構(gòu)，大體經(jīng)歷了起步和曲折發(fā)展、恢復和重建、持續(xù)發(fā)展和完善三個歷史時期，充分體現(xiàn)了高校思政課課程體系的建構(gòu)與革命、建設(shè)和改革理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新之間的緊密聯(lián)系。

1. 從“53方案”到“64方案”：高校思政課課程體系的初步建構(gòu)和曲折發(fā)展

從1949年新中國成立到1978年黨的十一屆三中全會召開，是思政課課程體系建構(gòu)的起步和曲折發(fā)展時期，大體可分為三個階段，其間先后形成“53方案”“56方案”“61方案”“64方案”。

第一個階段，從1949年新中國成立到1953年黨提出過渡時期總路線，是高校思政課起步設(shè)置階段。新中國成立初期，我國處于新民主主義革命向社會主義革命轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這一時期，為了肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務的思想，高校思政課最早在華北地區(qū)部分高校開設(shè)。1950年教育部發(fā)布《關(guān)于實施高等學校課程改革的決定》，要求全國高校開設(shè)“新民主主義的革命的政治課程”。1952年全國高校院系調(diào)整之后，教育部又發(fā)出了《關(guān)于全國高等學校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，要求工、農(nóng)、醫(yī)等專門學校開設(shè)“新民主主義論”“政治經(jīng)濟學”課，綜合性大學及財經(jīng)藝術(shù)等學院在此基礎(chǔ)上加開“辯證唯物論與歷史唯物論”課，并要求各類型高等學校自1953年起開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”課程[5]，進而形成了“53方案”。

第二個階段，從1953年黨提出過渡時期總路線到1956年黨的八大召開，是高校思政課課程體系初步確立階段。1953年高教部下發(fā)《關(guān)于改“新民主主義論”為“中國革命史”及“中國革命史”的教學目的和重點的通知》，要求各高校將“新民主主義論”課程改為“中國革命史”[6]。1956年9月，高教部頒布《關(guān)于高等學校政治理論課程的規(guī)定(試行方案)》，正式規(guī)定各高校開設(shè)“馬克思主義基礎(chǔ)”“中國革命史”“政治經(jīng)濟學”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”四門政治理論課程[7]，實際上形成了“56方案”。這四門政治理論課的設(shè)置，標志著高校思政課課程體系被初步建構(gòu)起來，“56方案”也可以被看作是對“53方案”的進一步發(fā)展。

第三個階段，從1957年到“文化大革命”結(jié)束，是高校思政課課程體系不斷變動并最終遭到破壞的階段。1957年秋以后，受全黨整風和反右派斗爭的影響，高校思政課課程體系開始不斷發(fā)生變動。先是，1957年下半年只保留了一門“社會主義教育”課，其他課程均暫時停課[8]；接著，1958年4月，高教部、教育部在《對高等學校政治教育工作的幾點意見(草稿)》中又規(guī)定，各類高校一律開設(shè) “馬列主義基礎(chǔ)”“政治經(jīng)濟學”“辯證唯物主義與歷史唯物主義”課程，思政課課程體系重構(gòu)，但其課程內(nèi)容已有較大調(diào)整[9]；1961年4月，教育部在《改進高等學校共同政治理論課程教學的意見》中再次規(guī)定，高校共同政治理論課程包括“馬克思列寧主義基礎(chǔ)概論”“形勢和任務”兩部分，其中“形勢和任務”是必修課，這種設(shè)置可以被看作是“形勢與政策”課的源頭，也是當今高校思政課課程體系的雛形[10]，事實上形成了“61方案”；1964年9月，中宣部、教育部在《關(guān)于改進高等學校、中等學校政治理論課的意見》中要求，高校政治理論課堅持“少而精”的原則改進課程和教材，同時把宣傳毛澤東思想作為最根本的任務[11]，進而形成了“64方案”。當然，就課程體系來說，“64方案”仍然是延續(xù)了“53方案”“56方案”的主體框架。然而，由于黨在指導思想上“左”的錯誤不斷發(fā)展，此后高校思政課教育教學逐漸發(fā)生偏離，直至“文化大革命”十年，高校思政課課程體系遭受嚴重沖擊和破壞。

2.從“79方案”到“05方案”：高校思政課課程體系的重建與持續(xù)推進

1978年12月召開的黨的十一屆三中全會，開辟了人民共和國歷史發(fā)展的新時期。從黨的十一屆三中全會召開到黨的十八大，是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)發(fā)展的時期，也是我國高校思政課課程體系重建與持續(xù)推進的時期，這一時期大體又可分為四個階段，思政課課程體系經(jīng)歷了多種方案的演進。

第一階段，從1978年黨的十一屆三中全會到1981年黨的十一屆六中全會，是黨的指導思想的撥亂反正與高校思政課的恢復和重建階段?！拔幕蟾锩逼陂g，由于受“左”傾錯誤思想的影響，高校思政課教學處于混亂無序狀態(tài)，經(jīng)常會被接連不斷的政治活動所擠占或取代。高校思政課成為政治運動的附屬品。粉碎“四人幫”后，特別是黨的十一屆三中全會的召開，高校思政課得以在撥亂反正的過程中逐步走上正規(guī)化的道路。1979年，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，全國各高校在本科層次開設(shè)了中共黨史、政治經(jīng)濟學、馬克思主義哲學三門課程。文科專業(yè)加開國際共產(chǎn)主義運動史，或試開科學社會主義。各門課各為一學年。馬列主義課在各類專業(yè)中，都是必修課程，不能選修或免修，這就形成了“中共黨史”“政治經(jīng)濟學”“馬克思主義哲學”“國際共產(chǎn)主義運動史”四門課為基本課程的“79方案”[12]。這一階段，高校思政課教育主要是恢復被林彪、“四人幫”破壞的馬克思主義理論課的聲譽，對學生進行四項基本原則教育、黨的歷史教育、革命理想教育，使學生了解黨的路線、方針、政策，培養(yǎng)學生運用馬列主義立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力，逐步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。

第二階段，從1982年黨的十二大到1987年黨的十三大召開，是“85方案”形成階段。1980年7月，教育部在《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》中要求各本科院校開設(shè)“中共黨史”“政治經(jīng)濟學”“馬克思主義哲學”，文科加開“國際共產(chǎn)主義運動史”，或試開“科學社會主義”[13]；1982年10月，教育部又在《關(guān)于在高等學校逐步開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德教育課程的通知》中將“共產(chǎn)主義思想品德課”列為必修課[14]。由此建構(gòu)起了馬克思主義理論教育和思想政治教育并重的高校思政課框架。1985年1月，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，規(guī)定高校思政課進行中國革命史教育、馬克思主義基本理論教育和中國社會主義建設(shè)和改革的教育[15]。1986年3月，國家教委貫徹中央關(guān)于高校思政課改革通知，把思政課確定為“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”“馬克思主義原理”和“世界政治經(jīng)濟和國際關(guān)系”(文科)[16]；1987年黨的十三大召開前夕，國家教委又下發(fā)《關(guān)于高等學校思想政治教育課程建設(shè)的意見》，設(shè)置了“形勢與政策”“法律基礎(chǔ)”兩門必修課，“大學生思想修養(yǎng)”“人生哲理”“職業(yè)道德”三門選修課[17]。至此以“兩課”為架構(gòu)的“85方案”課程體系正式建構(gòu)起來。

第三階段，從1987年黨的十三大到2002年黨的十六大召開，是“98方案”形成階段。黨的十三大為學習建設(shè)有中國特色社會主義理論提供了初步框架；黨的十四大確立了建設(shè)有中國特色社會主義理論在全黨的指導地位。1995年國家教委印發(fā)了《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》，要求“兩課”教學要以鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論為中心內(nèi)容[18]；1998年4月，中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于普通高等學校開設(shè)“鄧小平理論概論”課的通知》，要求1998年秋季開始，開設(shè)“鄧小平理論概論”課，標志著新課程體系的建構(gòu)邁出了關(guān)鍵的一步[19]。1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)《〈關(guān)于普通高等學?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見〉的通知》，規(guī)定四年制本科開設(shè)“馬克思主義哲學原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟學原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”和“當代世界經(jīng)濟與政治”(文科)五門馬克思主義理論課，“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門思想品德課。這就是繼“85方案”之后的“98方案”。

第四階段，從2002年黨的十六大到2012年黨的十八大召開，是“05方案”形成階段。2002年黨的十六大把“三個代表”重要思想確立為黨的指導思想。2003年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》，要求將“鄧小平理論概論”課調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課[20]；2005年2月，中宣部、教育部又下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，規(guī)定四年制本科思政課設(shè)置“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課，同時開設(shè)“形勢與政策”課，另外開設(shè)“當代世界經(jīng)濟與政治”等選修課?！?5方案”由此被建構(gòu)成形[21]。2007年黨的十七大后，中宣部、教育部又對“05方案”教材和內(nèi)容進行了修訂，及時反映了馬克思主義中國化的最新理論成果。

3. “05方案”的深化發(fā)展：高校思政課課程體系在新時代的完善和發(fā)展

2012年黨的十八大召開后，為了貫徹落實黨的十八大精神，2013年春，教育部印發(fā)了《高校思想政治理論課貫徹黨的十八大精神教學建議》，對思政課教學內(nèi)容進行了修訂。2015年，教育部連續(xù)下發(fā)文件，規(guī)定了新時期思政課課程體系建設(shè)的指導思想、基本原則、目標任務和考核評價體系。2017年黨的十九大將習近平新時代中國特色社會主義思想確立為黨的指導思想。2018年4月，教育部下發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，要求以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心調(diào)整“原理”“概論”“綱要”“基礎(chǔ)”“形策”等思政理論課的內(nèi)容，總體上這一時期高校思政課仍舊遵循“05方案”的課程體系。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，就如何辦好思政課發(fā)表重要講話。他強調(diào)指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[22]，要把辦好思政課放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待，并就思政課建設(shè)中一些亟待解決的問題提出了極具針對性和指導性的意見。講話對思政課程、思政課教學、思政課教師的認識站位之高、思考之深、重視之充分前所未有，為新時代、新階段高校思政課課程體系建構(gòu)提供了更為有力的戰(zhàn)略指導和重要遵循。

三、新中國成立七十多年來高校思政課課程體系建構(gòu)的重要經(jīng)驗與啟示

新中國成立七十多年來，高校思政課課程體系改革、創(chuàng)新和發(fā)展的實踐，充分體現(xiàn)了馬克思主義中國化理論創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了馬克思主義中國化與中國社會現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也體現(xiàn)了中國化馬克思主義創(chuàng)新成果對高校思政課課程體系建構(gòu)的重大引領(lǐng)與推動作用。新中國成立七十多年高校思政課課程體系的建構(gòu)，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗，充分彰顯了高校思政課課程體系所具有的既一脈相承又與時俱進的基本特征。

1.高校思政課課程體系的建構(gòu)適應了社會主義革命、建設(shè)和改革實踐發(fā)展的需要，并與之相伴隨

馬克思曾指出：“任何真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”，“是自己的時代、自己的人民的產(chǎn)物”[23]。延安時期，毛澤東也曾在《改造我們的學習》中指出：“將馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐在互動相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進一步。”[24]新中國成立七十多年來，黨始終把馬克思主義基本原理與中國社會主義革命、建設(shè)和改革的具體實踐相結(jié)合，特別重視高校馬克思主義理論的學習、宣傳和教育工作。

新中國成立初期，全國高校普遍開設(shè)“新民主主義論”等政治理論課，是為了適應當時我國從新民主主義向社會主義轉(zhuǎn)變的需要。而上述課程的開設(shè)又為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用。從“53方案”到“56方案”課程設(shè)置所做出的調(diào)整，反映了社會主義工業(yè)化和社會主義改造對高校思政課課程體系所提出的新要求，適應了這一階段革命和建設(shè)發(fā)展的需要。而“63方案”或“64方案”對高校思政課課程體系所做出的調(diào)整、充實與提高，在總體上也適應了這一時期高校思想政治教育的需要并發(fā)揮了較好的作用?！拔幕蟾锩逼陂g，高校思政課教學處于混亂無序的狀態(tài)，經(jīng)常會被接連不斷的政治活動所擠占或取代而成為政治運動的附屬品。粉碎“四人幫”特別是黨的十一屆三中全會的召開，高校思政理論課得以在撥亂反正的過程中逐步走上正規(guī)化的軌道，相繼形成了“85方案”“98方案”“05方案”，充分體現(xiàn)了高校思政課課程體系適應社會主義革命、建設(shè)和改革實踐發(fā)展的需要并與之相伴隨的特點。

新中國成立七十多年來思政課程改革和課程體系的建設(shè)，始終在回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題中不斷深化。高校思政課在改革實踐中始終與黨和人民的事業(yè)緊密相連，著眼于為黨培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才；高校思政課在改革實踐中始終關(guān)注學生的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展，為黨和國家培養(yǎng)了一大批社會主義建設(shè)者和接班人；高校思政課在改革實踐中始終遵循思想道德建設(shè)規(guī)律，通過不斷豐富理念、完善內(nèi)容、拓展陣地、創(chuàng)新方法，著力提升思政課鑄魂育人的質(zhì)量。

2.高校思政課課程體系的建構(gòu)體現(xiàn)了馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果“三進”的需要，并與之相契合

新中國成立特別是改革開放以來，中國共產(chǎn)黨在推進馬克思主義中國化的過程中，產(chǎn)生了一系列理論成果。伴隨黨的指導思想上的與時俱進，高校思政課設(shè)置相繼發(fā)生某些變化，形成了相應的課程體系方案，這些方案的具體內(nèi)容可能有所不同，但其目的卻都是為了更好地實現(xiàn)馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果進教材、進課堂、進學生頭腦的需要。如“85方案”增設(shè)“中國社會主義建設(shè)”課程，是為了集中講授改革開放初期黨在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所提出的有計劃的社會主義商品經(jīng)濟、社會主義物質(zhì)文明建設(shè)、社會主義精神文明建設(shè)等創(chuàng)新理論觀點?！?8方案”開設(shè)“鄧小平理論概論”課程，是為了適應鄧小平理論這一黨的重大理論創(chuàng)新成果“進課堂、進教材、進學生頭腦”的“三進”需要?！?5方案”開設(shè)“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”(后更名為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”)，則是為了從整體上使大學生更好地理解和掌握黨的理論創(chuàng)新成果。

高校思政課課程體系的建構(gòu)，緊緊圍繞馬克思主義及其中國化的理論成果而設(shè)置。一是圍繞馬克思主義基本理論開設(shè)的課程，如“馬克思主義哲學”“馬克思主義政治經(jīng)濟學”“馬克思主義基本原理概論”等，目的是為了讓大學生努力掌握馬克思主義基本原理及其立場、觀點和方法，為理解和掌握馬克思主義中國化的創(chuàng)新成果奠定堅實的理論基礎(chǔ)。二是圍繞馬克思主義中國化理論創(chuàng)新開設(shè)的課程，如“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系概論”等，旨在讓大學生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論創(chuàng)新的成果，認識和了解中國共產(chǎn)黨指導思想上既一脈相承又與時俱進的理論品質(zhì)。三是圍繞馬克思主義在中國的歷史發(fā)展與大學生健康成長開設(shè)的課程，如“中共黨史”“中國革命史” “中國近現(xiàn)代史綱要”等，旨在讓大學生樹立正確的歷史觀，了解和認識馬克思主義中國化的歷史背景和實踐基礎(chǔ)。而“思想品德”“法律基礎(chǔ)”及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等，旨在引導大學生正確運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識世界和改造世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高校思政課課程體系在內(nèi)容設(shè)計充分體現(xiàn)了其整體性的特征。以“05方案”中的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材為例。該教材以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點，構(gòu)建了中國化馬克思主義理論形態(tài)的完整體系結(jié)構(gòu)，有利于深入理解和把握毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想之間繼承與發(fā)展的關(guān)系，凸顯了中國化馬克思主義理論的整體性，有助于大學生動態(tài)把握馬克思主義中國化的歷史進程、最新成果，進而展望其發(fā)展遠景。

3.高校思政課課程體系的建構(gòu)較好地落實了高等教育立德樹人培養(yǎng)目標的要求，并與之相結(jié)合

“教育的首要任務是培養(yǎng)什么樣的人的問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的社會主義國家，這就決定了我們必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務。”[25]這是由中國特色社會主義大學的辦學方向決定的，也是由高等教育立德樹人培養(yǎng)目標所決定的。高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，必須把立德樹人貫穿教育教學的全過程和各方面。

高校思政課是為實現(xiàn)高校各類專業(yè)立德樹人的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案而設(shè)置的關(guān)鍵課程。在我國各級各類高校雖然在專業(yè)知識教育教學方面存在著明顯的差異，但其共同之處都是為了將學生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人。思政課作為所有大學生都需要學習的特殊課程，具有不可替代的地位和作用：一是無論課程體系如何調(diào)整，思政課課程都是面向各年級的必修課，覆蓋所有專業(yè)、所有大學生，對各專業(yè)立德樹人目標的落實起著至關(guān)重要的作用；二是思政課不同于專業(yè)課向大學生進行的專業(yè)知識傳授，而是重在立德，著力于大學生思想、政治、道德、法治等素質(zhì)的培養(yǎng)，是大學生綜合素質(zhì)提高不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是思政課課程體系的調(diào)整，總是支持和助力其他課程的教育教學，思政課注重協(xié)同性、全面性，不僅關(guān)注自身作為關(guān)鍵課程的建設(shè)，同時也注意配合課程思政的建設(shè)，形成協(xié)同立德育人的強大合力。

總結(jié)新中國成立七十多年來思政課程體系建構(gòu)的歷史經(jīng)驗，當然不應該回避也沒有必要回避我們曾經(jīng)發(fā)生的失誤與教訓。過去存在的主要問題，是由于某些因素的影響，又由于缺少對課程體系與學科體系、教育教學體系等關(guān)系的深入研究而使之缺少必要的學理支撐。從“05方案”啟動至今，高校思政課不僅受到從黨和國家主要領(lǐng)導人到各級黨政主要領(lǐng)導干部的前所未有的重視，而且有了前所未有的穩(wěn)定的課程體系，前所未有的學科平臺支撐，前所未有的越來越多的教育教學、科學研究、人才培養(yǎng)等項目的支撐，以及人才隊伍、人員編制和經(jīng)費等有力支持。面向未來，包括課程體系在內(nèi)的高校思政課的整體性建設(shè)應該有更好的發(fā)展，更大的進步。對此，我們應該充滿信心！