蔚 敏

（山西省人力資源和社會保障廳科研宣傳中心，山西 太原 030000）

教科研工作是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是深化教學(xué)改革的必然選擇，有助于提高老師的專業(yè)素質(zhì)，促進人才的培養(yǎng)。老師要從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行停訌婇_展科研工作的意識，積極參與教學(xué)實驗和教學(xué)實踐中，這也是新時代下對老師提出的要求。作為中職學(xué)校也要將科研作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。隨著對教研工作的越來越重視，將會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個人發(fā)展，滿足社會的需要。

1 提高學(xué)校及老師對教科研工作的重視程度

中職學(xué)校的教科研工作在以往一直不被重視，一般主要開展科研工作的是大學(xué)以及專門的科研機構(gòu)，中職學(xué)校老師自身沒有意識到科研工作的重要性，也認(rèn)為沒有必要參與科研工作。針對意識上的問題，學(xué)校就要將“科研興教、教研并舉”的原則作為工作目標(biāo)，積極開展教科研工作，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)強、綜合發(fā)展全面的教科研教師團隊。第一，隨著中職學(xué)生招生、就業(yè)進入市場化，傳統(tǒng)的教育體系、教學(xué)方法都必須進行改革創(chuàng)新，積極實施教科研工作，積極找到教學(xué)改革的創(chuàng)新改革的方向[1]。第二，教科研工作是構(gòu)建高素質(zhì)教師團隊的必然選擇。高素質(zhì)、高水平的老師都應(yīng)該是科研型教師，要從教學(xué)中積極提出問題，研究問題，解決問題。第三，學(xué)生就業(yè)崗位變化，對學(xué)生在知識、技能、能力及綜合素質(zhì)諸多方面都提出了較高的要求，因此中職學(xué)校也必須積極開展專業(yè)課程教學(xué)研究、改革等教科研工作，從而滿足學(xué)生未來就業(yè)的不同需求。

總的來說，從微觀、宏觀角度，理論或?qū)嵺`角度分析，中職教育教學(xué)存在的很多問題影響了中職學(xué)校的發(fā)展和進步。開展教科研工作是促進教育教學(xué)健康發(fā)展的主要手段，通過有意識培養(yǎng)，老師的思維模式也會發(fā)生很大的變化，對教科研工作也有了全新的認(rèn)知，從而積極參與到教科研的工作中。

2 中職學(xué)校老師開展教科研工作存在的問題

要促進學(xué)校長期、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，學(xué)校對教科研工作就必須給予高度重視。不過當(dāng)前中職學(xué)校的老師教科研工作依然存在很多問題，因此需要針對問題進行分析，然后積極解決[2]。第一，老師的理論素養(yǎng)欠缺，在實際開展教科研工作的時候，老師無法充分利用理論知識針對教學(xué)中存在的問題進行理論和教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此老師會走入創(chuàng)新的困境中，甚至?xí)栴}推給學(xué)生，缺乏對教學(xué)科研工作秉承積極的態(tài)度，從而阻礙了中職學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展。第二，教科研工作的理論與實踐無法結(jié)合。一些老師過度追求教學(xué)的創(chuàng)新，但是對新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式缺乏理論性的研究，只是通過自身經(jīng)驗將教學(xué)手段簡化或形式上的創(chuàng)新，教學(xué)方法缺乏理論的支持，無法發(fā)揮教學(xué)方法的價值，也無法體現(xiàn)教科研工作的價值[3]。第三，教科研項目的選擇盲目，很多都已經(jīng)偏離教育教學(xué)宗旨，一些項目選擇非常淺顯從而無法將教學(xué)指導(dǎo)意義體現(xiàn)出來。

3 信息技術(shù)融合課堂對提高老師教科研能力有極高應(yīng)用價值

3.1 以教材為本，運用信息技術(shù)，提升教學(xué)能力

要保證課堂的教學(xué)效果，老師就要對自己的教材有充分的把握，吃透自己要講的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生，盡可能的運用信息技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性和趣味性。新時期的課堂教學(xué)，就是面對龐大的網(wǎng)絡(luò)信息和信息技術(shù)，選擇一個符合學(xué)生實際情況的信息技術(shù)進行應(yīng)用。因此：第一，必須充分把握教材。要吃透課標(biāo)內(nèi)容，弄清人才培養(yǎng)方案的要求，將知識有機的串聯(lián)起來。只有將教材和學(xué)情作為一個整體進行分析，才能更好的把握教材內(nèi)容。結(jié)合不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容等特點，選擇不同的信息技術(shù)措施，熟練掌握各種軟件的應(yīng)用，通過信息技術(shù)將枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，提高課堂師生的互動性，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。第二，找到目標(biāo)。信息技術(shù)融合課開展就要先找到課程準(zhǔn)確的定位，教學(xué)目標(biāo)就決定了教學(xué)的重點和難點，從而針對其選擇合適的信息技術(shù)，充分利用數(shù)字平臺的操作能力和互動能力來提高教學(xué)的效率[4]。第三，關(guān)注學(xué)生。在當(dāng)前的數(shù)字化時代，學(xué)生的心態(tài)也有了很大的轉(zhuǎn)變，對網(wǎng)絡(luò)的了解讓他們接觸到更多信息知識，如何保證信息技術(shù)貼合學(xué)生的實際情況是我們需要積極解決的問題。學(xué)生在課堂上提出的問題都比較多樣，因此需要老師有極高的專業(yè)素質(zhì)，把控好課堂的走向。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡、知識儲備、學(xué)習(xí)狀態(tài)等制定合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，通過軟件等平臺預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識。老師要預(yù)先分析學(xué)生可能出現(xiàn)什么問題，然后需要通過什么方式解決。老師在課堂上過度表現(xiàn)自己則無法真正了解學(xué)生的需求，這樣的課堂教學(xué)也是失敗的[5]。

3.2 找到整合點，突破教學(xué)難點和重點

因特網(wǎng)建立到如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入到千家萬戶，成為人們生活、學(xué)習(xí)都無法缺少的工具，但信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，還需要整合教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域很簡單，但實踐起來也非常困難。信息的檢索、整理、傳授學(xué)生等方面等都存在較大的難度。找到教學(xué)的整合點，信息技術(shù)融合課與常規(guī)課有很大的不同，要積極明確課堂的整合點、如何整合、整合效果等。作為老師，必須要注意突出課堂教學(xué)的重點和難點，不能每個環(huán)節(jié)都面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生無法把握課堂教學(xué)的重點，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，認(rèn)真分析其內(nèi)在關(guān)系，否則，信息技術(shù)沒有得到完善的應(yīng)用，從而無法突破課堂教學(xué)的難度。

3.3 把握創(chuàng)新點，積極應(yīng)用信息技術(shù)

課堂必須要有新意，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上就要與眾不同，通過設(shè)置教學(xué)情境、引入故事等方式開展教學(xué)[6]。形式上可以通過不同信息技術(shù)的應(yīng)用，將軟件功能與課堂的重點和難點結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時也能提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性。信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，并不是要一味選擇先進的技術(shù)，更重要的是選擇合適的信息技術(shù)。通過這些信息技術(shù)融合教學(xué)方式，老師要獲得課堂活動數(shù)據(jù)，然后進行課堂數(shù)據(jù)的分析、對比，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的應(yīng)對方案，真正提高課堂教學(xué)效果。

4 小結(jié)

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和進步，信息化時代也為中職學(xué)校老師提供一個全面展示和發(fā)展的舞臺，不管是從優(yōu)化老師職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來說，還是從加強中職學(xué)校的教育基礎(chǔ)來分析，提高老師的教科研能力對提高教學(xué)水平有重要意義。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代化教育的實際需求，努力調(diào)動老師積極參加教科研工作的積極性和主動性，進而全面提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平。