胡 媛

（西安醫(yī)學院，陜西 西安 710000）

1 高校文科實驗室開放運行狀況分析

在高校發(fā)展定位中，文科實驗室可持續(xù)發(fā)展受到建設資金投入少與來源單一，人才的吸納與培訓機制不完善，信息化建設程度不高等諸多因素影響，一直處于緩慢提升的狀態(tài)。在開放運行方面呈現出課外開放力度小，開放形式較單一、開放程度不夠深入，對科研創(chuàng)新引領和支撐作用仍顯不足。首先，從開放力度看，大多院校文科實驗室數量偏少，承擔實驗課程任務較多，為了保證課內設備正常運行，主要集中于課內開放，課外開放頻次低、時長較短。其次，從開放形式看，除正常實驗教學外，多數文科實驗室以給學生開放課程資源和學習平臺為主。同時，受開放形式單一與課外開放時間不足，開放資源有限，開放管理人員少等因素的制約，文科實驗室開放程度不夠深入。在開放運行方面信息化建設與管理體系還不夠完善，管理人員隊伍的技術水平和管理能力有所欠缺，因此大多高校文科實驗室在學科的科研創(chuàng)新帶動和引領作用方面發(fā)揮不到位，發(fā)展驅動力仍顯不足。

2 高校文科實驗室科研面臨機遇與挑戰(zhàn)

高校文科生實踐創(chuàng)新能力是在培養(yǎng)文科生過程中備受關注的問題之一，而文科實驗室是學生實踐能力培養(yǎng)的重要場所，應為學生實踐創(chuàng)新能力提高提供強有力的支撐?；谖目茖嶒炇议_放運行狀況分析，除了基礎課程教學中實踐環(huán)節(jié)外，文科實驗室課外面向學生專向技能開放拓展模式還不健全，其發(fā)展定位還不夠精準，沒有充分發(fā)揮對科研引領支撐作用，科研產出率和科技成果轉化率偏低。在新文科建設發(fā)展背景下，應立足新的發(fā)展理念和全盤布局，從學科課程資源整合、文理學科交叉研究、信息化數據技術和管理為出發(fā)點，探索適合新時代文科實驗室的發(fā)展長遠的規(guī)劃和實施方案，逐步形成以專業(yè)實訓課程為基礎的專向技能拓展方向和模式、以綜合的信息化管理體系為支撐的實驗數據研究中心和分析平臺。應加大對文科實驗室的有效資金投入，突破以課內開放為主的開放模式，積極探索以學生為主體課外開放路徑，改變文科實驗室以綜合性實驗形式為主的現狀，大力開發(fā)設計性和創(chuàng)新性實驗，以促進文科的科研產出量，以科研研究成果應用于實驗教學和學生的課外學習，以推動學科的建設再上一個新的臺階。

3 高校文科實驗室開放對科研提升路徑探索

依托文科學科發(fā)展全新方向和定位，以學科資源融合為指導，以學科交叉點研究為方向，以全方位、多層次開放形式為格局，以技術為核心信息化管理系統(tǒng)為保證，逐步提升文科實驗室的開放力度，開放廣度，增加文科實驗室開放用途，因此，文科實驗室開放可以探索以下新的開放路徑，以帶動學科高質量科研產出數量和科研成果轉化率。

3.1 探索面向學科競賽開放新模式促科研

文科實驗室課外開放第一種模式，以促進文科類各項競賽成績和創(chuàng)新為目標。開放路徑：各類競賽信息收集-信息平臺開放-討論和預演-科學研究。競賽是拓展學生專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。文科實驗室可依托學科特色，針對面向大學生的經典賽事如：“互聯網+大學生創(chuàng)業(yè)賽”、“全國大學生英語競賽”、大學生演講類比賽，中英文類辯論賽等賽事的核心能力考核指標、賽事機制、賽事等級和特點等專業(yè)信息進行梳理，通過實驗室平臺向學生發(fā)布。同時申請資金，在實驗室范圍內建立賽場模擬訓練環(huán)境系統(tǒng)，面對競賽學生開放，學生可利用信息平臺和專業(yè)的模擬系統(tǒng)，進行賽前PK預演賽，對賽事信息和參賽經驗開展討論和交流，強化賽事所需各項技能，促進專業(yè)能力的提升和綜合素質的全面發(fā)展。其次，針對面向教師類競賽如青年課堂教學大賽、微課教學比賽等賽事所蘊含的教育教學理論，教學設計理念、教學風格、素材錄制，PPT專業(yè)使用，歷年賽教視頻等信息收集與整理，構建開放式的專業(yè)的指導體系，搭建賽教網絡交流平臺，以促進教師專業(yè)教學能力的提高。同時以各類比賽所需專業(yè)技能和信息技術結合為研究突破方向，探索新的課程教學方式和科研提升路徑。

3.2 探索開放的交叉學科資源平臺促科研

文科實驗室課外開放第二種模式，以文理科信息交叉研究與利用為目標。開放路徑：信息化培訓-技術獲取-交叉學科資源整合-實踐課新發(fā)展路徑探索-科學研究?；趯W科交叉發(fā)展路徑，和文科學科偏重理解、注重觀察、靈活度大等特點，實驗室課外對師生開展以文科學科特色和優(yōu)勢的為基礎的信息化培訓，以提高師生信息化意識為目標。對于課件的信息整理與收集，大數據時代中數據分析與數據挖掘，云計算和語料庫技術結合等關鍵技術以直觀生動形式展示給師生。依托新時代新技術，師生利用實驗室空間，在突破單一學科學習理念基礎上，打破學科界限，對文理學科的交叉資源和信息進行深度挖掘，建立交叉學科資源共享平臺，改變傳統(tǒng)的實踐發(fā)展路徑，為學科的創(chuàng)新與融合注入新鮮血液，促進不同學科間的兼容性。以理科的實驗理念和研究方法帶動文科科研進一步轉變舊觀念，促進科研產出。

3.3 以實習基地建設與實驗室開放相結合促科研

文科實驗室課外開放第三種模式，以實驗室開放和實習基地建設相互促進為目標。開放路徑：專項技能拓展-建立校企合作模式-實習基地實踐信息反饋-信息雙向互動-科學研究。實驗室和實習基地都是培養(yǎng)文科生實踐能力，創(chuàng)新能力重要場所。實驗室開展的實踐教學是實習的基礎，而實習過程中信息反饋又能促進實踐教學各個環(huán)節(jié)提升。因此以學生需求為導向，以學生專項技能培養(yǎng)和拓展為目標，實驗室大力開展創(chuàng)新型課外實踐項目，借助校企合作聯合培養(yǎng)的模式，將實習基地學生實踐技能需求和基礎課程培養(yǎng)目標相結合，通過文科實驗室課外開放為學生在實習前提供專業(yè)心理準備知識、專項技能培訓、人際溝通技能等。同時實踐教學與實習環(huán)節(jié)要逐步形成有效的雙向信息互動模式，以促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力提升，幫助學生樹立科研意識，提升基礎科研能力。

3.4 加強實驗室間交流與合作促科研

文科實驗室開放的第四種模式，以加強文科實驗室間交流與合作為目標。開放路徑：信息與建設成果展示-經驗研討-實驗室合作-科學研究。聯系兄弟院校的文科實驗室，以實驗室運作機制和最新信息與研究成果為開放形式，定期舉辦信息化實驗室經驗交流研討會，資源共享，優(yōu)勢互補，以實驗室為依托，協同開展實踐教學研究。在條件成熟，研究成果豐碩的情況下，還可以進一步協同國外文科實驗室進行經驗分享和技術交流。全面廣泛的交流互動和信息碰撞會給文科科研帶來新的發(fā)展契機。

4 結束語

綜上所述，在新文科發(fā)展理念的引領下，高校文科實驗室依托多元開放模式，以學科交叉和創(chuàng)新為目標，以全新的開放路徑來帶動學科科學研究和創(chuàng)新，促進學科進一步發(fā)展。